教育学试题Word格式.docx

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（3）有利于推进素质教育;

（4）推进学科教育学的发展。

　　第二节教育学的产生及发展

　　1、（单选）教育学作为独立的学科产生于17世纪

　　2、萌芽阶段特点：

在奴隶社会和封建社会时期，教育学处于（萌芽）状态，还没有成为一门（独立）的学科，但出现了（丰富）的教育学思想。

　　3、孔子，是课程论学家，教育心理学家，教育学家，孔子首创私学，创立了儒学，删订《六经》。

《六经》是我国古代最重要的课程及教材来源。

孔子的思想体现在《论语》中，集中体现了孔子的教育思想，“有教无类”“性相近也”“习相远也”“仁者必有勇”“当仁，不让及师”“见贤思齐”“三人行，必有我师焉”“不愤不启，不悱不发”。

我国系统论述教育学原理的著作，是2000多年前的《学记》，《学记》是世界上第一本教育学专著。

具体表述：

“学然后知不足”，教然后知困。

知不足，然后能自反也;

知困然后能自强也，“教学相长”、“道而费牵，强而弗抑，开而弗达”、禁于未发之谓豫，当其可之谓时，不凌节而施之谓孙，相观而善之谓摩、教也者，长善而救失者也

　　《大学》是一篇专门论述古代“大学教育的”专著。

大学教育“三大纲领，八条目”

　　古希腊“三杰”，苏格拉底、柏拉图、亚里士多德。

苏格拉底：

“产婆术，柏拉图《理想国》”，亚里士多德《政治学》《伦理学》;

西塞罗《论雄辩家》;

昆体良《雄辩术原理》。

　　4、为什么说教育学是一门独立的学科：

教育学成为一门独立学科出现是近代的事，17-19世纪经过不断总结教育经验，形成了一些教育学著作，使教育学逐渐从哲学中脱离出来，成为一门独立的学科。

　　1632年，捷克的家夸美纽斯写出了《大教学论》。

赫尔巴特的《普通教育学》教育学作为一门课程在大学里讲授，始于18世纪末，1776年由德国著名的哲学家康德在哥尼斯堡大学开设了教育学讲座。

　　康德：

在教育史上的贡献有两点：

一是他的哲学认识论阐明了人类认识的能动性;

二是他启发了一种科学的教育学研究方向。

　　赫尔巴特是第一个提出要使教育学成为科学的人。

他于1806年出版了《普通教育学》，这是一本自成体系的教育学专著，该书在教育学发展史上具有重要的意义，提出“教育的最高目的是道德”。

　　19世纪末20世纪初是教育学的蓬勃发展时期。

教育学一方面从这些学科中吸取有关的研究成果，另一方面，也利用社会学的研究方法，其中主要是实证的方法。

自20世纪50年代以来，形成了众多门类，教育学发展成为一个学科体系。

　　5、杜威对教育做出了那些贡献?

杜威是美国著名的教育学，心理学家及教育哲学家，是实用主义教育理论的代表人物。

他一生从事教育活动和哲学，心理学及教育理论的著述活动，对美国乃至世界现代代教育的发展起着重要的作用。

他被美国人称为“创立美国教育学的首要人物”《民主主义及教育》是他的主要代表作品。

杜威观点：

（1）教育即生长

（2）教育即生活（3）教育即经验的继续不断地改组改造。

　　6、杨贤江于1930年出版《新教育大纲》是我国第一本用马克思主义的观点论述教育的著作。

陶行知是我国最有影响最著名的教育家。

提出了他的“生活教育”理论，即，“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。

“生活教育”理论是陶行知教育思想的理论体系。

　　7、案例：

过什么生活就受什么教育，过好的生活就受好的教育过坏的生活就受坏的教育这句话是陶行知说的，主要观点是教育可以改变生活。

　　8、20世纪50年代，科学不断发展，为教育学的研究提供了

（1）新思路

（2）新的方法（3）使教育理论得以进一步发展和深化。

　　9、布卢姆：

把教育目标分为认知领域目标、情感领域目标、心因动作领域目标三大类。

　　10、布鲁纳《教育过程》指出学习一门学科就是掌握这门学科的基本结构，包括：

基本知识结构和基本学习态度。

他特别提倡发现学习的学习方式。

　第二章：

教育

　　第一节　“教育”的概念

　　词源：

教育：

一词最早是在《孟子.尽心上》教育有广义和狭义之分。

狭义教育狭义教育仅指通过专门组织的教育机构所进行的教育，主要是学校教育，它是根据社会的需要，遵循身心发展的规律，有目、有计划、有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会（或一定阶级）需要的和促进社会发展的人。

狭义的教育是教育学研究的主要内容。

　　教育是人类社会所特有的现象，其他动物界都不存在教育现象。

有些动物在养护幼小动物不属于教育，只是动物一种本能。

人类社会和动物界的本质区别在于人会制造工具和使用工具从事社会生产劳动。

　　教育的起源问题：

生物起源论，心理起源论，社会实践起源论。

在教育起源问题上，现在认同观点是劳动起源论。

教育在阶级社会里必然带有阶级性。

　　案例分析题：

出个例子然后问反映什么问题。

　　教育作为培养人的社会活动，具有以下特征。

（1）教育活动具有目的性。

（2）教育活动具有实践性。

（3）教育活动的双边性。

（4）教育活动的三要一素：

教育者，教育媒介（又可以分为教育内容，教育手段，就变成四要素），受教育者。

（5）教育的多功能性。

　　学校教育：

教育仅指通过专门组织的机构进行的教育，主要指学校教育。

学校教育是专门培养人的活动，它通过教师有目的、有意识地对学生施加一种影响，选择适当的教育内容，借助于一定教育手手段和教育媒体，通过学生自觉的学习活动，使学生的身心形成预期的品质。

　　我国夏朝就已经存在教育机构叫“庠”“序”“校”。

　　简述：

我国中等教育的现状。

我国中等教育的规模不断扩大，布局趋向合理。

我国普通中学分初中阶段的高中阶段。

初中阶段是义务教育，高中阶段不是。

普通中等教育的修业年限一般为6年，其中初中3年，高中3年。

中等职业技术教育的修业年限为2-3年。

中等招收初中毕业生，学习年限一般为3年，也有的是4年、5年。

有的中专也招收高中毕业生，修业年限为2年。

职业中学招收初中毕业生，学习年限一般为3年。

技工学校招收初中毕业生，学习年限一般为2—3年。

中等教育是普通教育的重要组成部分，它具有基础性、全面性、义务性等特点。

中等职业技术教育的任务?

一方面要进行文化科学知识的基础教育，以做好及其他教育的协调及沟通;

另一方面也要开展一定的职业技术技能训练，为公民的劳动就业做准备，为社会主义现代化建议培养合格的初、中级专业技术人员和技术工人，培养合格的劳动后备力量。

（该出易出辨析题，比如某学校采取一些措施可能忽略别一方面，就用以上知识点解析）

　　我国中学教育的特点：

（1）中学教育的基础性

（2）中学教育的全面性（3）中学教育的义务性。

　　教育的四个基本要素：

教育者、受教育者、教育内容、教育手段。

　　凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人，都可成为教育者。

专门的教育者，即学校的教师。

教育者是教育活动的主导者。

受教育者是教育的对象，是学习的主体，受教育者是有主观能动性的人。

　　一孩子在家学习有人认为这孩子没接受教育请分析：

（1）从广义上来说孩子在家学习也属于教育

（2）判断一种行为是否属于教育一要看目的性，二要看要素。

（3）教育可以通过多种途径来实现。

　　简答：

如何确立受教育者的主体地位?

（1）要求教育者要转变观念，认识到受教育者在教育活动中处于主体地位。

（2）要采用具体的方法措施来体现学生的主体地位（3）尊重学生（4）培养学生主体意识。

　　试述（如是简答就写1，2）：

教育者及受教育者的关系表现?

相对于教育内容来讲，作为人的因素，都处于主体地位。

（2）就两者关系来讲他们又互为主客体，互为存在的条件。

他们的共同客体是教育影响。

（3）教育是教和学的双边活动，在教的活动中，教育者是活动的承担者，受教育者是他认识、塑造的对象、客体，也是他开展活动必不可少的条件。

（5）从学的角度看，受教育者是学习的主体，教育者却成为受教育者认识的对象，从事学习的条件和客体之一。

（6）受教育者的学习状况和结果，也对教育者的教育起部分调节作用，引导起教育思想、行动的变化。

因此，教育者及受教育者应该是互为主客体，互为条件。

　　教育内容上：

括起来不外体、智、德、美、劳等几个方面。

教育手段是指教育活动中所采用的方式和方法，它既包括教育者和受教育者在教育活动中所采用的教和学的方式和方法，也包括进行教育活动时所运用的一切物质条件。

　　第三节：

教育的历史形态

　　论述，简答：

教育的历史形态有几种及其特点?

原始的、古代的、现代的教育形态

　　原始的教育形态特点：

（1）教育及劳动相结合

（2）教育内容的贫乏性（3）教育的平等性、（4）教育方法的单调。

古代的教育形态的特点：

（1）学校的产生和发展

（2）鲜明的阶级性和等级性（3）教育及生产劳动相分离。

现代的教育形态的特点：

（1）教育及生产劳动日益结合

（2）教育逐步普及（3）教育的对象不断扩大、学校教育的科学化和教育水平日益提高、

学校产生的条件?

进入奴隶社会，金属生产工具代替了原始社会的石器工具，生产力水平提高，出现了剩余价值，加上体力劳动及脑力劳动的分化（即社会分工），为学校的产生提供了主客观条件。

　　知识点：

古代学校的教育内容主要为六艺：

“礼”、“乐”、“射”、“御”、“书”、“数”。

　　出现了以传授知识也研究学问为主要任务的“太学;

唐代高等学校----书院。

在奴隶社会学校代表是斯巴达和雅典的学校教育。

中世纪出现了为世俗贵族和僧侣贵族培养人才的“骑士学校”和“教会学校”。

我国奴隶社会有“学在官府”“礼不下庶人”之说。

中国封建社会教育的基本政策是“养士”及“愚民”。

在招生上“殊其士庶，异其贵贱”。

　　资本主义社会的教育及社会主义的教育各有自身的特点。

　　辨析：

孔子说：

劳心者治人，劳力者治于人，治人者食于人，治于人者食人，这句话体现了古代教育的什么特点?

体现了教育及生产劳动相分离的特点。

　　在欧洲，中世纪教会学校进行的是以“神学”为主“七艺”（文法、修辞、辩论术、算术、几何、天文、音乐）为辅的宗教教育。

为什么教育及生产劳动日益?

现代大机器生产，要求劳动者掌握现代生产知识、技能。

这样的劳动者，只有通过学校教育，才能培养出来大批熟练工人，技术人员和管理者，因此，现代社会客观上要求教育要及生产劳动相结合。

学校教育的科学化和教育水平日益提高反映在那几个方?

教育内容、教育方法、教学组织形式、教育手段等。

在教育内容上，各国都增加了大量的科学文化知识、社会历史知识和新的科研成果。

教学方法上，现代教育强调学生的全面发展，重视学生能力的培养。

教学手段上，广播、电视、计算机等被逐步用于教育、教学活动。

资本主义社会的教育及社会主义的教育区别是什么?

首先，教育的性质不同，其次，意识形态和教育的指导思想不同。

再次，受教育的实际权利不同。

第三章　中等教育及人的发展

　　第一节　影响人的发展的诸因素及其作用

　　影响人的主要的因素是遗传、环境、教育和个体的主观能动性。

遗传在人的发展中的作用?

答

（1）遗传素质是人的身心发展的