青年学习型组织、共青团号(青年文明号)、青年岗位能手三位一体创建的研究Word下载.doc

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从一定意义上讲，共青团本身就是一个学习的组织。

周强同志在共青团十五届三中全会上指出，“共青团应该大力提高学习能力，既加强组织自身的学习，努力培育学习型组织，又积极推动广大团员青年加强学习，努力成为学习型群体”。

创建学习型组织正在成为共青团主动适应时代发展潮流，强化团的育人功能，有效服务青年学习成才，始终保持先进性，推进团建创新的一项全新的、重要的工作。

如何把青年学习型组织创建与共青团品牌工作有机结合起来？

本文根据我们近两年的工作实践经验，用实证研究的方法，对青年学习型组织与共青团号（青年文明号）、青年岗位能手三位一体创建（以下简称三位一体创建）的初步实践进行总结和反思，对今后创建活动提出机制性的构想。

二、三位一体创建机制的理论基础和现实意义三位一体创建机制并不是毫无根据的一种设想，而是建立在对学习型组织、共青团号和青年岗位能手创建活动的目的、方式、内容及现状认真分析的基础上，不但有理论根据，而且对解决当前分别创建中的一些难题具有现实意义。

（一）三位一体创建机制的理论基础“学习型组织”概念最初是由美国麻省理工学院教授彼得&

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圣吉和他的同事们提出来的，其本质在于通过团队学习，改善成员的心智模式，使组织和个人不断超越和创新，实现共同愿景，提高适应社会变革和创造的能力。

事实上，建设学习型组织并不存在一定之规，“学习”与“创新”是学习型组织的精神基石。

我们倡导的青年学习型组织是一种组织设置上相对灵活，以青年群体为主，以学习新知识新技能、促进青年岗位立功成才和创新创效为目标的组织。

基于学习型组织创建过程中由易到难、由简到繁、由基础到高级的原则，学者将建设学习型组织的步骤分为三个阶段，即个人学习阶段、团队学习阶段和组织学习阶段。

从学习型组织创建的过程来看，个人、团队在组织创建过程中起到了非常重要的作用。

在个体学习阶段向团队学习阶段发展中，团队中一些在自己岗位上品德优秀、业务精通的青年作为团队或组织学习的榜样起到一个良好的示范作用；

在团队学习阶段向组织学习阶段发展中，一些在组织中表现突出的团队同样起到了重要作用。

而青年岗位能手和共青团号的创建正是以培养优秀青年和青年团队为目的活动，完全可以将其融合到青年学习型组织的创建中去。

如在青年学习型组织创建的第一阶段，需要培养核心人物在此阶段发挥领军和示范作用，这种个体完全可以作为青年岗位能手来培养，通过对这种个体授予岗位能手荣誉，更能发挥其在学习型组织中的引导和示范作用，推动青年学习型组织从第一阶段向第二阶段发展。

同样，可以将学习型组织创建第二阶段中出现的优秀团队发展为共青团号，发挥其引导和示范作用，推动学习型组织的创建速度。

反过来将学习型组织的理论运用到共青团号的创建中，把共青团号建成学习型共青团号，可以为其注入新的活力。

由此可见，建立青年学习型组织、青年岗位能手和共青团号三位一体联创机制完全符合三者的特点和要求。

（二）建立三位一体创建机制的现实意义1、有利于防止青年学习型组织创建流于形式化学习型组织的创建没有现成的模式，这几年来许多企业和社会团体都在关注和想建立学习型组织，但许多企业和社会团体要么对于如何创建一筹莫展。

事实上，如果不能找到适当的切入点，并建立持续深化的机制，创建学习型组织很可能流于形式，走走过场，或者由于陷入“摘低处的果实”的结构而更难以推展深层次的变化。

共青团组织建立学习型组织也同样面临着同一难题，因此在实践中要创建学习型组织，必须找到学习型组织与共青团工作的结合点，必须有符合青年需求、体现青年特点、富有时代特征的工作载体，不断增强创建活动中的实效性、感召力和吸引力，吸引团员青年广泛参与才能保证学习型组织创建的成效和长久生命力。

我们将青年学习型组织、青年岗位能手和共青团号融合到一起，形成一种联创机制，使基层对创建有清晰的认识，容易把握创建的内涵，找准创建载体，同时也减轻了基层创建的负担。

2、有利于深化青年岗位能手、共青团号创建的内涵、扩大创建的覆盖面共青团号和青年岗位能手创建活动是共青团工作的两大传统品牌，已有十一年的历史，青年文明号活动已经在全国30多个系统的500多万个青年集体中展开，涌现出全国级青年文明号5834个，各级青年文明号25万多个。

青年文明号活动要得到进一步发展，就必须在工作方式上进行创新。

通过将先进的学习型组织理论和方法运用到共青团号和青年岗位能手的创建中，使从创建活动中受益不光是少数个体和团队，而是整个组织所有的青年和团队，容易激发更多的基层青年及其集体参与创建活动，尤其是再次激发了已经获得青年文明号的青年集体的创建热情。

3、有利于团建创新青年学习型组织在组织设置上相对灵活，对于不符合建团条件的青年组织或单位，可以通过推荐优秀团员青年担任骨干，扶持建立团委领导或联系的学习型青年组织，鼓励学习型组织自我组织，自我管理，自我服务，自我运转。

从而将纯粹的以单位为依托的团建形式向单位、阵地、团队等多种依托并重的学习型组织创建模式转变，实现团建的创新。

三、三位一体创建的实践探索

（一）目标一致，不断营造浓厚的创建氛围团区委积极联合区文明办等有关职能部门，邀请青年团队代表召开创建座谈会，广泛听取各方意见，制定并下发了《关于在我区全面开展青年学习型组织、青年岗位能手、共青团号三位一体创建活动的通知》，对创建工作做出了总体规划和部署；

积极联合区域内各级各类团组织，在全区职业青年中广泛宣传，因势利导，不断增强职业青年“自主学习、互动学习、创新学习”的理念，提升对创建活动的感知和认同。

（二）激发活力，不断形成丰富的创建内容在实践中，我们采取走访调研和参与设计相结合的方法，对创建集体进行具体指导，逐步形成了具有区域特色，体现行业特征的创建载体。

1、以素质培训为先导，全面提升创建理念以团校为阵地，以职业青年的素质培训为载体，两年来共开展了“共青团号”号长培训班、青年素质拓展、青年学习型组织创建理论培训班、青年与企业发展专题讲座等各类培训活动123场次，参与青年达6000余人次。

2、以岗位建功为载体，全面深化创建管理结合黄浦中心城区的区域特点和资源优势，以“共青团号”和“青年岗位能手”创建工作为依托，积极构筑“市区联手，条块结合”的工作格局，主动打破系统、行业和所有制的界限，以项目化推动青年学习型组织的创建。

例如，2004年，区经贸委、建委、旅游委，以及上海百联、烟糖集团、团区委等联合在商业青年中开展了“激昂青春、岗位建功”黄浦商业青年“比技能、比服务、比销售”的百日竞赛；

在建设青年中开展了“描绘灿烂黄浦”地块竞标方案大赛；

在旅游行业中开展了“苦练内功、蓄势待发”黄浦区旅游行业青年技能大赛。

其它各行业的团组织也结合实际，在本系统广泛开展了各具行业特色、体现行业特征的岗位竞技、岗位练兵等活动，全区各行各业共有一百八十余支青年团队、七千余名青年积极参与了各项竞赛活动，共计形成各类市、区级优秀竞赛成果30余项，有效地推进了创建工作的整体联动，体现了集聚效应、辐射效应、人才效应和联动效应。

（三）以团建创新为契机，全面丰富创建内涵创新是青年学习型组织的核心动力，没有创新，它的效应将难以体现。

两年来，我们将创建青年学习型组织融入到团建创新的实践之中，通过团建创新，丰富创建内涵；

通过组织创建，创新团的建设。

我们建立了由区域内各市属单位共青团组织共同参与的“黄浦青年事务合作组织”，组建了外滩金融服务业青年工作委员会，我们积极与武警上海一支队开展“四联”共建工作，搭建更为广阔的工作平台、交流平台。

四、对三位一体创建初步实践的思考

（一）“三位一体”创建必须体现“首创”精神在推进创建工作中，必须始终将创新工作思路、创新工作方法、创新工作理念放在首位，打破行业、建制、所有制的限制，在不违背《团章》情况下，将一些具有发展潜力、条件成熟的优秀青年团队作为独立个体纳入青年学习型组织的创建序列之中。

如我们按知识与能力设计扁平化的组织。

在黄浦区机关团工委下属一个网络兴趣小组，集中了十几个计算机网络爱好者，他们通过维护和管理机关网站进行电脑知识学习和交流。

这些青年不可能从其岗位上离开专门从事网络信息工作，但我们将他们组织成一个跨部门的信息化建设团队，为他们搭建发挥业务专长的平台。

（二）“三位一体”创建必须走出认识的误区一是一些青年团队在创建过程中，专注于具体事务或事件的表象，用活动的堆砌来解释创建的过程，青年学习型组织与共青团号、青年岗位能手三者互动创建流于形式，削弱了整体创建的作用发挥。

二是在创建中出现急于求成的情绪。

创建是一个过程，面对创争活动，就是同一组织内各个班组的态度也是不一样的。

正如面对其它变革一样，开始时，创建趋势是反对者较多；

由于创争活动的深入及取得的效果，反对者逐渐变成了旁观者，跟随者也相对多了。

但创争趋势曲线是动态的，如果我们不注意藏匿在创争活动中的抑制因素，不断地消除它，那么这条曲线或停滞不前或后退则将是必然的。

因此，在实际操作中不能操之过急，一定要采取边研究、边实践、边总结、边推广的方法，才能取得较好的效果。

（三）“三位一体”创建必须走分类别指导、分层次实施、分团队活动的推进之路一是分类别指导。

三位一体创建工作从来没有现成的模式，因此在创建过程中，一定要切合实际，有针对性地选择创建途径，突出创建工作的个性化。

在企业、学校、机关、社区、社团等五类青年组织中，发挥各自行业的组织优势、政策优势、人力资源优势，积极探索不同类别的创建模式。

二是分层次组织。

区分团的机关、基层团委、团支部等层级，组织建立切合实际、方便工作开展的学习型组织。

三是分团队活动。

根据工作业务、兴趣爱好、休闲娱乐等学习团队特点，在领导上强调统一，在活动中倡导自主，发挥每一个团队的主观能动性，调动每一个团队的积极性。