关于职校生学习力的调查报告Word格式.doc

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王国光（1975-），女，江西科技师范学院杂志社编辑，研究方向为职业教育学、编辑学：

田静（1978-），女，江苏江都人，江都市职业教育集团电子信息工程系讲师，研究方向为音乐教育与教育管理。

中图分类号：

G712

文献标识码：

B

文章编号：

1001-7518（2011）21-0088-03

教学质量是职校的生命线，决定着职校的兴衰存亡。

教学质量的好坏优劣，当然和老师的“教育力”有关。

但是，学生学习的智力、体力、目标、态度、动机、意志、兴趣、途径、方法等“学习力”更为关键。

教师的“教育力”只是外因，是学校教学质量高低的重要条件．学生的“学习力”则是内因．是决定学校教学质量优劣的根据。

“教育力”只有通过“学习力”才能发挥重要作用。

那么，当前职业院校学生的“学习力”现状如何，教师怎样根据学生的“学习力”调整与优化自己的教育教学，促进学生和谐、健康发、展，全面提升学校教学质量。

本文从调查人手．以职业教育的有关理念和学习心理学的相关理论，对职校生学习力的培养与提高进行一些思号。

一、调查对象与方法

调查对象为江苏省江都市中职与高职一年级和二年级共97名学生，其中中职一年级学生24人、二年级学生30人，高职一年级学生22人、高职二年级学生21人；

女生47人、男生50人：

工科专业46人；

文科专业40人；

涉农专业11人。

调查样本具备一定的代表性。

本调查采用问卷调查的方式，共发问卷100份，回收100份．有效问卷97份，占总数的97%。

此外，还辅助以座谈会和个别访谈的方式，获取了大量的第一手资料。

二、调查结果统计与分析

（一）学习动机

通过调查发现，学生对为什么而学比较模糊。

想通过职校学习找个好工作的70人，占72.2%；

说不清楚的22人，占22.7%；

为提高自身综合素质的5人，占5.1%。

自认为自己学习能力较强的11人．占11.3%；

认为自己学习能力很差的65人，占67010。

可见，有较强学习内部动机的人很少。

虽然大部分学生想通过学习找个好工作，这种动机也可促使学生有效学习，但由于自身基础差、职校教学内容陈旧与教学方法单一、班级学习氛围不浓、外在不良诱惑增多等因素的影响，这种外部动机很容易受到严峻挑战并逐渐削弱。

只有增强学生学习的内部动机与学习信心，才能使学生自觉愉快的进行学习，变“要我学”为“我想学”、“我要学”。

（二）学习习惯

习惯形成性格，性格决定命运。

只有5.2010的学生早上起来会看点书；

21.6%的学生从来不抄袭作业；

能坚持上课认真听讲的学生只有25人,占25.8%：

能经常反思自己学习过程与方法的学生有4人，占4.1010。

正是由于学习习惯比较差，职校生的“学习力”每届愈下。

为此，职校要重视培养学生良好的学习习惯，张弛有度，动静结合，从而为学习打下基础。

（三）学习兴趣

调查结果表明．18.60/0的学生有比较浓厚的学习兴趣，这些学生热爱所学专业，学习积极主动。

42.30/0的学生学习兴趣一般，如果老师抓得紧一点，各方面表现就会有所好转。

39.1%的学生对学习几乎没有兴趣，这些学生上课总是睡觉，作业抄袭、找人代做或干脆不做。

兴趣是最好的老师，因此，教师在培养学生兴趣方面要多动点脑筋。

（四）学习途径

生活处处皆学问，职校生学习的途径是多种多样的。

课堂教学、社会实践、工厂实习、同伴研习、图书馆借阅图书、技能比赛等都是学生学习的途径。

调查结果显示．53.6%的学生没有去过图书馆；

只有6人参加过省市技能比赛，占6.1%；

77.3%的学生从没参加过任何级别的技能比赛。

上网是为了学习的只有8人，占8.2%：

91.8%的学生上网只是聊天和游戏．

（五）学习方法

好的学习方法可以事半功倍，很多职校生学不得法．不知道如何预习、复习、听讲，不清楚如何提高记忆力、如何优化思维品质。

92.8%的学生不预习，51.5%的学生只是在考试前复习，6.1%的学生上课适当做做笔记。

这些都说明职校生既不爱学习也不会学习。

如何教会职校生学习任重道远。

（六）学习交流

调查也发现学生基本不进行彼此的学习交流，有了学习困难也不请教老师和同学。

只有3.1%的学生经常和同学探讨学习心得：

5_2%的学生有了学习困惑后会请教老师。

相互借鉴、取长补短、优，．共享．能极大提高学生的“学习力”，教师要有意识地培养与提高学生学习交流的意识与能力。

（七）学习意志

遇到学习困难能坚持寻求解决办法的学生13人．占l3.4%：

习惯抄袭别人的52人，占53.6%；

干脆置之高阁、不闻不问的32人，占33%。

调查表明，职校生的学习意志比较薄弱，其学习的自觉性、坚毅性亟需提高。

（八）学习体力

学生真正用于锻炼身体的时间很少，问卷结果显示．只有11.3%的学生会有意识地进行体育锻炼。

这些学生当中也是以打篮球的居多，锻炼形式十分单一。

经过座谈也发现，一些学生迷恋网络、上课睡觉．使得生理机能发生紊乱，身体素质严重滑坡。

这和职校体育设施不多，过分强调技能教学，忽视了对学生健康的引导与教育有关。

职校生学习体力欠佳应该引起职教人的普遍关注。

三、反思与建议

从心理学和教育学的角度看，学习力是指学生个体吸收知识和运用知识并改变学习、工作、生活状态的能力，包涵学习生理基础、学习能力和学习态度三部分…。

本文所指的职校学生的学习力是指在有目的的学习过程中，通过实践、体验、、反思、交流、环境影响等途径，达到掌握新知识、产生新思维、形成新技能的学习效果为目的的动态能力系统。

是伴随学生终身发展的一种能力，是衡量职校生综合素质和竞争力强弱的重要尺度。

以上调查充分表明职校生的“学习力”不强，这既成为职校教学质量提高的障碍，也为职校教师施展才华、实现自身价值提供了舞台。

（一）端正学习态度，增强职校生学习动力

学习态度是学习力的重要组成部分．是对学习对象的价值判断，即为什么学。

通过调查和个别访谈．我们发现职校生的学习态度很不端正，不知道自己究竟想做些什么，也缺乏长远目标。

俗话说：

“态度决定一切”．职校生正是由于消极的学习态度，才使得自己缺乏学习动力，整天浑浑噩噩、无所事事。

1．培养学生的专业兴趣。

美国著名心理学家马斯洛认为：

“人的一切行为都是由需要引起的。

”因此．教师要以学生的需求为中心，培养学生对所学专业的兴趣，并把培养专业兴趣看成是教学的起点和最终归宿。

一是可以通过增进学生对专业的了解来培养兴趣．让学生觉得选择职校最适合自己的发展、最容易取得成功：

二是通过学校加大设备投入，推行“工学交替”的教学模式来培养兴趣。

这样，学生不但掌握一技之长，而且还能挣到生活费，减轻家庭经济负担：

三是通过提高教师的教学水平、科研水平和技能水平来培养：

四是通过增强教学内容的吸引力来培养。

2．创新学生的评价机制。

职校生在某种程度上几乎成了差生的代名词，其实这是社会以及学生本人产生的错觉与偏见。

心理学家加德纳的多元智力理论告诉我们，人有8种相对独立的智力，这些智力在每个学生身上的组合方式是多种多样的。

职校生和普通中学学生确实存在差异，但差异主要在于类型而非层次l21。

因此．职校老师一要摘掉有色眼镜，用欣赏的眼光看待学生：

二要用积极的多元评价唤醒学生学习的信心：

三要重视过程性评价与发展性评价：

四要进一步完善考核方式，彻底改变一张试卷说了算弊端。

3．营造良好的学习氛围。

通过调查与访谈，我们发现，学生学习力不高也和学校没有形成崭新的学习理念与学风建设的弱化有关。

在这种消极的大环境下，学生学习的动力严重不足。

为此，职校要花大力气创新学风建设模式。

可以通过四个方面来营造良好的学习氛围。

首先是要确立体现各层面个体愿景的学校共同目标，这个目标具有强大的驱动力，指引学生不断地学习。

其次要加大“终身教育”“团队学习”“手脑并用”‘研究式学习”等理念的学习与宣传，为学生学习力的提高营造良好的软环境。

三要加强考风建设，