小学三年级语文下册期中考试总结结分析反思Word文档下载推荐.docx
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如学生误写成“缓缓的流”。
“我会选择合适的词语填空”考察学生辨别近义词。
如“1、海轮密密麻麻地（*）在码头两边。
2、商店的一个柜台（*）的全部是国产彩电。
”学生混淆了“排列、陈列”导致错误率高。
“我会照样子写句子”考察学生能把反问句改成陈述句，把两句话合并成一句话，改写拟人句。
大部分学生已掌握改写的方法，个别学生不理解题意。
如“水泡冒出水面”照样子写拟人句，学生没看懂样子，结果写出的不是拟人句，有的虽然写出来但不恰当。
“我会阅读短文，完成文后练习”考察学生综合知识的掌握。
阅读题着眼于检测学生阅读方法与态度及知识面的能力。
这次失分的原因有的是因为没有接触过的题目不会做，有的是粗心、不仔细，审错题。
如“老师的教诲是——父亲的教诲是——”答案颠倒，由于学生不仔细审题出现了不该出现的错误。
“我爱习作”考察学生写作能力，题目“我会……”这是半命题，要求先把题目补充完整再写作文。
多数学生能把有不会到学会的过程写具体，但缺乏优美的词句，有的学生叙事内容少，还缺少标点符号。
二、今后措施
首先我觉得今后在自己的教学工作中，应该注重的是平时对学生的严格要求，尤其重视学生的学习态度，做好学困生的转化工作。
在平时教学中，我虽然重视了学生基础知识的学习，但是对于学习基础差的学生，仍然需要加强这方面的辅导。
从字词句开始，点点滴滴、脚踏实地的去抓。
其次要培养学生的审题能力。
虽然这次成绩整体来看还不错，但也存在着遗憾点。
部分学生由于平时学习习惯较差，已经养成了“想当然”的劣习，总是匆匆读题急于做，结果失分严重。
因此，提高学生的审题能力，是必要的措施。
还要重视学生的卷面书写，培养学生认真书写也是不可忽视的措施。
三、努力方向
综上述，我想下一步要把课堂学习放在学习的中心地位，尽量选择适合本班学生的教法与学法。
尤其是班里学困生的辅导工作还要加大力度，多听写少写错别字，多背诵积累好词佳句，灵活运用到习作中，并教给学把作文重点部分展开写，循序渐进，朝着目标努力就会有收获。
语文期中考试反思
一直以来，都认为自己在教学上是很敬业的，孩子们也挺聪明，每次考试也不会很差，与其他三个平行班的距离相差也不甚远。
可是，本学期（三年级第一学期）的期中考试成绩让我大跌眼镜，我的自信心似乎从高山之巅坠入万丈深渊。
班级平均分与平行班相差4分之多，优秀学生数也相差一半之多，我的心不由的抽紧了。
我不停地问自己，怎么回事?
怎么办?
我的情绪开始由无限的期待，陷入深深的自责和无奈。
同事和家长的安慰让我慢慢平静下来，我开始反思这半学期的教学，想立即找到原因。
我在教学上懒惰了吗?
没有，每天，我仍是带着激情去上课，对学生的辅导比一二年级时更勤快了。
虽说本学期每天的课时是减少了，可我工作的时间和压力却更多了。
因为我知道，孩子们进入三年级了，是小学阶段的关键期和转折期，我是不会懈怠下来的，而是更关注着孩子们的提高了。
但是，期中考试成绩事实摆在面前，我的危机无限呀!
我百思不得其解。
算了，别去想了，我努力使自己以平常心态去面对孩子和教学。
阅览室的肖老师把11期的《小学语文教师》送来了。
我随意地翻开了目录，百家讲坛栏目的《训练语文教学的立身之本》一行字眼映入了我的眼帘，我混沌的大脑倏然明朗。
我快速地翻到正文，浏览了起来。
久久以来，埋在我心头的困惑越看越清晰地从字里行间跳跃出来。
我不禁为上海师范大学吴忠豪教授的关于语文训练的精到见解而折服。
在语文教学中，我是非常重视训练，希望孩子们能在训练中语文能力得到提高。
可是，我犯了一个错，那就是我没有把握住训练的落脚点。
语文教学要重视训练是毋庸置疑的，这不是一个“要不要训练”的问题，而是“怎么训练”的问题。
看来，我的方向没有错，错的是沿着这个方向走哪条路。
吴教授认为，新课程背景下的语文训练要讲求三个维度，即理解、积累、表达，而语言表达是语文训练的重点。
平时的教学中，我认真地备课、上课，学生对课文的理解并不差；
除了课内作业，我也认识到课外的积累对语文素养的提高是很重要的，因此，我除了教科书上的学习任务，还适当地补充课外美文、适合孩子诵读的经典国学、语文常识等内容的读记，但是在运用表达所理解和积累的知识方面训练不够。
从卷面上失分最多的作文上来看，问题正出于此，也正反映了语言表达是语文训练
的重点。
在孩子刚步入三年级时期，对于我这个教者而言语言表达的训练，不是很有经验，甚或是有些凌乱；
对于孩子们而言，语言表达的要求提高了，而孩子们的思维孩子原地踏步，甚至有些不适应，不知什么是作文，更不用说运用理解与积累的内容了。
当然两者比较，我的责任是更重一些。
在《训练语文教学的立身之本》一文中，吴教授还具体地介绍了如何进行语言表达的训练。
都是一些切实的、可操作的极好方式，如复述课文、运用规定的词语描绘情境、创设情境说话（写话）答问练习等。
找到了问题的原因，在今后的语文教学训练中，我定会提高语文训练意识，自觉地平衡阅读训练和表达训练的时间，坚持不懈地以表达为重点开展教学，创造出丰富多样的行之有效的表达训练方法，真正提高学生语文能力。
希望期末考试在我的反思中会有闪亮的一面。
总体来看，要写的这几个词语比较多，学生写起来不太容易，如“翩、墨”等字，学生要么忘记部分笔画，要么就是出现别字。
平时教学中应加强这些笔画多的字的练习。
二、补充词语
本题要求学生正确地书写出四字词语中的某个字，由于学生的粗心在书写时出现许多错字、别字，如“博览群书”中的“览”字，有的学生写成了“见”，“锲而不舍”的“舍”字写成了“恶”。
平时教学中要加强书写能力的训练，不但要会写，还要求写正确。
三、按要求把词语宝宝送回家。
有的学生写不清，有的把词语写反了。
四、连线题。
大多数同学都做对了。
连得也非常好。
五、按要求填合适的词句。
要求学生能根据自己所学课文内容进行总结概括，训练学生的总结概括能力，但通过试卷我们发现大部分的同学的概括能力、书写能力还不错。
学生说的虽然不全面，只说了一部分意思，有的学生出现很多的错字。
教师在教学中应加强学生对课文总结概括的能力。
六、句子加工厂。
本题要求学生对所列出的几句话按一定的要求填关联词语，改陈述句，该被字句，大部分学生平时都对这样的题做的非常棒，这次也不例外。
做的也很好。
七、选词填空。
同学都能根据意思选对词语没有出现错误。
八、根据课文内容填空。
大多数同学平时背诵的很好，所以这次做这样的题非常轻松。
基本上都是好的，只有个别同学出现了错字，还是需要多加练习。
九、阅读短文，完成练习
本题主要考查学生对于短文的理解概括能力，能过试卷不难发现学生的理解概括能力不是很强，尤其是第五小题想一想鸵鸟的这些特点，还会有哪些好处？
因此教学中应加大学生的对课外短文的理解概括能力。
十、习作
题目要求学生选择你喜欢的一种动物进行写作，要写出它的外形特点和行动特点写具体，学生在写作时没有看清要求（或没有按要求去写），写的不全面，有的仅仅是写了自己如何喜欢某种动物，没有实际价值。
出现较多的错字。
没有得到理想的分值。
这次测试，无论是对突出新课程三维目标的落实，还是教学质量的监控，都有着十分重要的积极意义。
经过反思，我认为，在今后的教学中，该做好以下几方面的工作
1、深化课改，学得扎实。
“教学质量是教育的生命”，语文课堂教学效率的高低直接关系到语文教学质量的高低，因此，在每一堂的课堂教学中，我们都要注重精讲精练，夯实语文基础，只有强化语文基础知识教学，学生能力的形成、素养的提升才有依托。
（1）教师是课堂的引导者
语文教学要主则详，次则略，不可平均用力，如果认为什么都很重要，平均使用力量进行教学，就难以培养能力，发展智力，教学效率必然低下。
教师必须做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮。
”课堂上要紧紧围绕目标进行教学，内容要讲到点子上，力求精讲点拨。
只要紧抓住课文的重点，紧扣这一重点进行教学设计，就可以“牵一发而动全身”，收到事半功倍之效。
（2）学生是课堂的主体
一节课只有短短的40分钟，如果老师多占一分钟，就意味着学生将失去自主学习的一分钟。
因此，我们要牢记“惜时如金”四个字。
我们在课堂上必须千方百计地提高40分钟的利用率。
要节省教学时间，把节省出来的时间还给学生，让学生在课堂上有更多的时间读、背、思考、记忆，让他们在课堂上听、说、读、写，从听读中感悟、积累，在说写中运用、提高。
留出更多的时间让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高。
（3）有效的训练是学生成长的途径
在“精讲精练”的过程中，我们把重点放在对学生能力的训练上。
语文教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。
而能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把教学重点放在能力训练上。
要做到这一点，首先要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生自主学习的基本教学形式。
要坚持以训练为主线，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字、词、句、段、篇等知识。
为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，不搞题海战术，要练得精，练得巧，练得有实效。
2、关注生活，重视体验。
从这次试卷来看，对学生来说阅读理解题和写作依然是最难的部分，是学生语文能力中的薄弱环节。
应明确的是，知识目标是否实现，不单是看学生掌握了多少知识，重要的是看学生能否运用所掌握的知识。
因此，教学前的设计和实际的课堂教学都应特别重视培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
新课程特别强调学习方式的变革，我们的教学就是要在学生学习母语的同时，培养学生掌握最基本的语文学习方法，发展学生的思维，激活学生的想象力和创造力，使他们受到情感熏陶，养成良好的学习习惯。
生活不等同于知识，但知识是从生活中产生的。
让学生懂得知识与生活紧密相连是活化学生知识的关键。
因此，要引导学生在生活中去发现，在生活中去理解，在生活中去体验，让他们在力所能及的范围内，运用已掌握的知识，自主寻求解决问题的方法。
教材中的一篇篇课文反映了作者对于生活和自然以及社会的认识，反映着现实生活的方方面面。
有意识地引导学生认真从生活中寻找与课文上所学知识的联系，那么学生就会将书本知识与自己的生活实际紧密结合在一起。
这样，学习融入了学生的生活，知识与生活想结合，学生的学习兴趣就会被激发，就会联系生活感知、理解文本。
3、倡导紧贴“地面”的习作。
三年级的习作，着眼于培养学生作文的基本功——观察思考、准确表达，以简便易行的操作方式，具体直观的内容材料，透出浓浓的语言意识。
其特点是角度小，指向明，落点准，使学生能比较快地掌握一些表达技巧，从而喜欢上写作。
《语文课程标准》明确指出要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生习作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
”这一理念拨开了作文教学上空的云雾，让人感到眼前一亮实践表明，这样的作文教学确实也培养了学生的良好个性和创新精神。
习作的情感和动机当然很重要，但是，学生有了作文的材料就一定能有创意的表达吗？
回答是不一定，尤其是在小学作文起步阶段。
有效指导能使
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