科学课程标准36年级文档格式.docx

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但也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。

科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要。

应选择贴近儿童生活的、符合现代科学技术发展趋势的、适应社会发展需要的和有利于为他们的人生建造知识大厦永久基础最必需的内容。

这些内容需加强科学各领域之间的有机联系，强调知识、能力和情感态度与价值观的整合。

科学课程应具有开放性。

这种开放性表现为课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面应该给教师、学生提供选择的机会和创新的空间，使得课程可以在最大程度上满足不同地区、不同经验背景的学生学习科学的需要。

这种开放性还表现为，要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。

科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。

评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。

评价指标应该是多元的，要包括科学素养的各个方面；

评价方法应该是多样的；

评价主体则应包括教师、学生、家长等。

三、设计思路

《全日制义务教育科学（3～6年级）课程标准（实验稿）》（以下简称（标准））共分五个部分：

第一部分为前言，叙述科学课程改革的背景、课程的性质和基本理念。

第二部分为课程目标，叙述科学课程的总目标和三个分目标：

科学探究、情感态度与价值观和科学知识，以及各部分目标的相互关系。

第三部分为科学课程的内容标准，描述科学探究、情感态度与价值观、生命世界、物质世界、地球与宇宙五个方面的内容标准及活动建议。

第四部分为实施建议，由教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用、教材编写建议、教师队伍建设建议、关于科学教学设备和教室的配置等六个部分组成。

第五部分为附录，含具体目标中行为动词的定义、教学活动的类型与设计、案例三个部分。

内容标准是《标准》的核心部分，它是总目标和分目标的进一步具体化。

本《标准》把三个领域（科学探究、情感态度与价值观、科学知识）的内容分成五个方面（科学探究、情感态度与价值观、生命世界、物质世界、地球与宇宙）展开。

每一方面开头用一段文字说明该部分教学内容在整个学科中的地位、作用及其实施要点，然后用框图给出各层次教学内容以及它们之间的相互关系，作为具体内容标准展开的逻辑线索，便于读者从总体上认识与把握。

本《标准》将3—6年级的科学课程作为整个基础教育科学课程的一个相对完整的阶段，具体内容标准所表述的是6年级结束时绝大多数学生应达到的程度，不再划分年级或年段，这样可以给教材编写者和教师以更大的创造空间。

考虑到科学探究和情感态度与价值观的目标达成需要较长的时间，并应伴随着科学知识的学习过程，因此在生命世界、物质世界、地球与宇宙的具体内容标准中，对它们作了有机的结合。

每一条具体内容标准不一定代表一个课题，也不一定占用一个课时。

一个好的教学活动可以同时达到多个目标，如学生在以“土壤”为主题的探究活动中，可以同时习得有关土壤的性质、土壤和动植物生长、生活的关系等知识以及相关的探究方法，形成保护土地资源的意识。

《标准》中的“活动建议”仅仅作为理解具体内容标准、设计教材和教案时的参考，并不是硬性规定。

教材编写者和教师可以根据实际情况进行取舍，或重新设计。

第二部分课程目标

一、总目标

通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；

了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；

保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；

亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。

二、分目标

（一）科学探究

1．知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。

2．能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。

3．能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。

4．能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。

5．能通过观察、实验、制作等活动进行探究。

6．会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。

7．能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。

8．能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。

（二）情感态度与价值观

1．保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。

2．珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。

3．知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索，科学不迷信权威。

4．形成用科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动。

5．在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。

6．意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用，也有消极影响。

（三）科学知识

1．学习生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法，并能尝试用于解决身边的实际问题。

2．通过对物质世界有关知识的学习，了解物质的常见性质、用途和变化，对物体的运动、力和简单机械，以及能量的不同表现形式具有感性认识。

3．通过对生命科学有关知识的学习，了解生命世界的轮廓，形成一些对生命活动和生命现象的基本认识，对人体和健康形成初步的认识。

4．通过对地球与宇宙有关知识的学习，了解地球、太阳系的概况及运动变化的一般规律，认识人类与地球环境的相互作用，懂得地球是人类惟一家园的道理。

三、各部分目标的相互关系

上述科学课程的总目标和分目标，勾画了小学生科学素养的大致轮廓。

为了使总目标能够落实到科学课程的教学组织、教材编写、教师培训及课程资源配置之中，《标准》将总目标从科学探究、情感态度与价值观和科学知识三个领域进行分解，提出了分目标，但这绝不意味着在教学过程中各分目标的达成是单独进行的。

好的教学活动，往往能达到多个教学目标。

因此，在实践中，各分目标必须作为一个完整的体系来加以把握。

第三部分内容标准

一、科学探究

科学探究是科学学习的中心环节。

科学探究不仅可以使小学生体验到探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，而且可以使他们识别什么是科学，什么不是科学。

科学探究不仅涉及提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等活动，还涉及到对科学探究的认识，如科学探究的特征。

科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生。

在小学阶段，对科学探究能力的要求不能过高，必须符合小学生的年龄特点，由扶到放，逐步培养。

在具体的教学实施过程中，可以涉及科学探究的某一个或某几个环节，也可以是全过程。

（一）科学探究内容标准框图

1.认识科学探究

具体内容标准

活动建议

1.1知道科学探究涉及提出问题，解答问题，将自己的结果与已有的科学结论作比较。

比较探究月相变化规律和解暗箱过程中使用的不同方法。

1.2知道不同的问题要用不同的探究方法。

1.3知道为什么使用工具比感官更有效。

1.4体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。

1.5了解科学探究的结果应该是可以重复验证的。

1.6知道对其他探究结果提出质疑是科学探究的一部分，了解合理怀疑是科学进步的动力。

1.7懂得交流与讨论可以引发新的想法。

1.8知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术。

2.提出问题

2.1能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。

·

进行比较时，找出多数学生感兴趣的、有条件可研究的、有价值的问题。

2.2能选择适合自己探究的问题。

2.3能对所提出的问题进行比较和评价。

在教学活动起始阶段，安排学生进行发散性提问。

3.猜想与假设

3.1能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释。

见附录三：

关于科学探究的案例1.1。

在动手实验之前，让学生对实验结果进行假设和预测。

如在做物体的沉浮实验之前，先让学生假设物体的沉浮与什么有关，然后对给出的几种物体的沉浮做出预测。

3.2能区分什么是假设，什么是事实。

4.制定计划

4.1能提出进行探究活动的大致思路。

4.2能对自己或小组提出的探究问题作出书面计划。

5.观察、实验、制作

5.1能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征。

对动物、植物、水、空气、岩石等外部形态特征进行观察与描述。

5.2能用简单的工具（放大镜、显微镜等）对物体进行较细致的观察，并能用图和文字表达。

对花的构造、细胞等进行观察，并能画图和用文字说明。

5.3能用简单测量工具（尺、测力计、天平、量筒、温度计、秒表等）对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录。

测量物体长度、重量、温度等，并用计量单位作记录。

5.4能用简单器材做简单的观察实验，并作实验记录。

杠杆平衡实验、斜面省力实验、种子萌发条件对比实验等。

5.5能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验报告，绘制简单图表。

探究小车运动速度与载重量的关系；

探究电磁铁磁性大小与哪些因素有关系。

5.6能制作简易科学模型。

制作岩石标本，昆虫模型，火山、地层模型等。

5.7能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品。

起重机模型、生态瓶能量转换装置等。

6.搜集整理信息

6.1会查阅书刊及其他信息源。

6.2能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料。

测量一杯热水温度的变化，并画出曲线图。

7.思考与结论

7.1能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释。

7.2能考虑对同一现象做不同的解释。

7.3能反思自己的探究过程，将探究的结果与假设相比较。

8.表达与交流

8.1能选择自