语文人教版三年级下册30 西门豹.docx

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语文人教版三年级下册30西门豹

30西门豹 

（第二课时）

教材解读      

课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。

课文按照事情发生发展的顺序，先写了西门豹到邺这个地方后，通过调查研究，弄清这里贫穷的原因；随后重点写了西门豹是怎样巧妙破除迷信的；最后略写西门豹发动老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成。

选编这篇课文的目的，一是学习抓住描写人物言行的词句，体会人物品质；二是使学生受到破除迷信、尊重科学的教育。

教学目标  

1．有感情朗读课文。

2．学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，感受西门豹惩恶方法的巧妙所在。

3. 通过揣摩人物心理活动，展开想像，进行说写训练。

重点难点    

  教学重点是理解西门豹是如何巧妙破除迷信的，难点是理解西门豹办法妙在哪里。

教学准备 有关教学课件 

教学过程 

1、复习旧知导入  

1.同学们，上节课我们主要学习了什么内容？

谁能来帮我们回忆回忆？

2.引入新课：

这节课我们就来看看，西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的。

请同学们自由朗读第9-14自然段，边读边思考：

你觉得西门豹惩治巫婆的办法怎么样？

请你用一个词语来概括。

（预设：

好、棒、妙„„意思相近皆可） 

二、体会西门豹惩治巫婆和官绅的巧妙  

那么接下来我们就来看看西门豹惩治巫婆和官绅的办法到底妙在哪里？

请同学们默读课文第10-13自然段，划出你认为西门豹巧妙地惩治巫婆和官绅的句子。

（一）自主学习 

1．想一想：

这句话是什么意思？

2．议一议：

这句话巧妙在哪里？

3．赛一赛：

谁能读出这句话的巧妙。

（二）体会西门豹惩罚巫婆的巧妙。

1.谁来读读你找到的巧妙之处？

并说说这句话巧妙在哪里？

 师出示幻灯片：

“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。

麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。

” 

2.全班交流：

预设答案为：

学生A：

西门豹这么说是为了把巫婆投进漳河。

（1）师追问：

你是从哪里看出来的？

（2）指导理解“麻烦”在这里的意思。

 A采用一词多义的形式选择“麻烦”的正确意思。

 B将正确的意思带入到原句中朗读，体会“麻烦”的请求客气之义。

3．师：

既然你们说西门豹内心是想把巫婆投进漳河，那西门豹为什么还要用上“麻烦”这个略显客气的词语呢？

当时他心里其实是在想些什么？

完成填空：

西门豹想：

（看我怎么惩治你，先救人要紧；）。

师：

原来，西门豹表面上客客气气的，其实他的目的是为了惩治巫婆。

学生B：

西门豹这么做是为了救下姑娘。

（若学生无法回答，可由教师引导学习） 

（1）你是从哪里看出来的？

（这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的） 

（2）师小结：

的确是这样，既然姑娘不漂亮，河伯必然不会满意，只有再找一个漂亮的送去，这样就能够顺利地先——（救下姑娘），那选谁给河伯说一声呢？

——（巫婆）这样顺理成章地达到了什么目的？

——（送巫婆去死） 

4. 现在你知道西门豹为什么要这么说了吗？

 （救下姑娘，惩治巫婆）。

5．指导朗读。

读出西门豹表面的不动声色，以及三个“不”字体现出来的内心的坚决。

（1）现在让我们看看西门豹会用怎样的语气来跟巫婆说这句话。

读读这句话。

（指名2人读） 

（2）同学们有没有发现这句话中有三个“不”字，我们应该如何来读呢？

（坚决的语气） 

（3）教师引读：

西门豹想，先救人要紧，所以他不动声色地对巫婆说：

“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。

麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。

” 

 西门豹想，看我怎么惩治你这个巫婆，就一本正经地说：

“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。

麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。

” 

师：

西门豹语气平静，态度坚决，一个"叫"字把巫婆投进了漳河。

 （板：

投巫婆） 

6.看幻灯：

这就是西门豹命令卫士把巫婆投进漳河的情景。

长期宣传迷信，残害妇女的巫婆得到了应有的下场。

7．西门豹的方法可真妙啊！

联系课文想一想，西门豹使用的这种方法叫什么？

（将计就计） 

（1）"将计就计"什么意思？

（利用对方的计策向对方施展计策。

） 

（2）再联系课文想一想，西门豹用了巫婆的什么计策又向巫婆施展了什么计策？

 （利用了巫婆编造的漳河里有河伯这个神，并每年要为河伯娶媳妇的计策。

而西门豹正是利用了这一点，让巫婆去见河伯，达到了处死巫婆的目的。

） 

小结：

西门豹就这样，不动声色，将计就计处死了巫婆。

过渡：

西门豹惩治完巫婆后，就去惩治官绅头子了，那么西门豹惩治官绅的办法又妙（好）在哪里呢？

（二）体会西门豹惩治官绅头子的巧妙 

1．谁再来读读你找到的句子。

结合西门豹惩治巫婆的内容说说这句话巧妙在哪里？

 师出示幻灯片：

“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。

”

学生:

西门豹说这句话的目的是也是为了处死官绅，但是他表面上又没有表现出来。

2.师引导交流：

（1）猜一猜，西门豹会用怎样的语气对巫婆说这句话？

（预设：

着急） 

（2）你是从哪里看出来的？

（怎么还不回来、催一催） 

（3）那让我们模仿西门豹的语气，来读读这句话。

（全班读、男女分读） 

（4）西门豹真的那么着急想要知道河伯的回答吗？

（不是，是表面上的着急） 

（5）那他为什么要故意说得这么急啊？

（把官绅头子处死） （板书：

扔官绅头子） 

3.朗读指导。

小结：

说完，西门豹再一次用这个将计就计的方法叫卫士把官绅的头子——（投进了漳河）。

那么西门豹又是怎么处理其他官绅的呢？

（三）体会西门豹惩治其他官绅的巧妙。

过渡：

西门豹把官绅头子投进漳河以后，没有马上处理其他官绅，西门豹就这样在漳河边上站了很久，其他官绅都——引读：

提心吊胆，连气也不敢出。

（理解“提心吊胆”） 

1.西门豹为什么要在漳河边上站那么久？

他的目的是什么？

请同学们展开想象，说说当时每个人心里都在想些什么？

那些官绅想：

（              ）       

岸边的老百姓想：

（          ）          

 （注：

这里学生很容易说出老百姓明白了河伯娶媳妇是假的，教师要及时补充邺地鬼神之说在百姓心中是根深蒂固的，没有那么容易改变，所以这里应该是说百姓开始动摇和疑惑了。

） 

2.西门豹站得时间越长，那些官绅心里头就越害怕，时间差不多了，西门豹要来惩治其他官绅了，他又是如何巧妙惩治他们的呢？

你找到相关句子了吗？

（1）生读相关句子。

 师出示幻灯片：

“怎么还不回来，请你们去催催吧！

” 

（2）西门豹说这句话的语气怎么样？

我们来比较一下：

“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。

” （目的是把官绅头子马上处死） 

“怎么还不回来，请你们去催催吧！

”

（        ？

？

？

       ） 

（预设：

更着急，更不耐烦） 

（3）你是从哪里看出来的呢？

（“麻烦”到“请”的转变，“催一催”到“催催”，“。

”到“！

”的转变。

） 

（4）我们也来读读西门豹的这句话。

（小组分读） 

（5）西门豹为什么要把话说得如此着急和不耐烦？

（为了使官绅们感到害怕） 

引读：

是呀，那些官绅以为西门豹也要处死他们了，一个个吓得——面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。

（理解“面如土色”，并且与“提心吊胆”作对比） 

（6）请同学们想一想，那些官绅在求饶的时候会说些什么呢？

那些官绅对西门豹说：

（           ）  

西门大人：

（学生回答时要求学生模仿官绅们的样子和语气。

） 

 小结：

西门豹把他们吓得自己把自己做的坏事都交代出来了，而我想，一直在一旁看着的老百姓们此时此刻也明白了所谓的河伯娶媳妇都是巫婆和官绅的阴谋诡计。

西门豹这个巧妙的办法不仅惩治了恶人，还——（教育了老百姓，破除了封建迷信） 

（四）、让我们来夸夸西门豹！

西门豹惩治巫婆和官绅头子的办法真（  ）！

 不仅（        ）,还（        ）。

 三、深化专题、体验情感  

1. 如果你是邺地的长官，你会用什么办法惩治巫婆和官绅？

 2. 一起欣赏西门豹的精彩片段。

（观看录像） 

3. 交流：

这一天漳河上站满了许多人，有小孩、老人、妇女、卫士，他们看到这个令人难忘的场面，他们会说些什么？

动手写一写。

假如我是侥幸活命的官绅，我会说：

假如我是一位普通老百姓，我会说：

假如我是曾经失去女儿的大娘，我会说:

 学到这儿，我觉得西门豹实在是太厉害了，想不想写首诗赞美一下他？

老师带来一首打油诗。

河伯娶媳愚弄人，无知百姓信鬼神。

人烟稀少田荒芜，邺地何时脱清贫？

西门大人来上任，巧施妙计破迷信。

话中有话语双关，一世英名传到今。

师：

让我们一起带着敬佩之情再次喊出他的名字，读课题。

作业设计  

1. 分角色演一演这个故事。

2. 搜集有关西门豹的资料。