最新《夹竹桃》教学实录第二课时文档资料Word格式文档下载.docx

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相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

　　生:

齐读--《夹竹桃》

回忆，季羡林老先生写了夹竹桃的哪三个方面?

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?

吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:

“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!

”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:

提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。

所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。

花色、花期、花影

要练说，得练看。

看与说是统一的，看不准就难以说得好。

练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。

在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。

板书如下:

　　花色

　　花期

　　花影

　　师:

花色的特点是--

　　生:

奇妙有趣（师板书:

）

　　花色奇妙有趣

　　在生与师、生与文对话的过程中，教师要学会倾听，并要善于将学生处于零散、感性的思维意识通过教师敏锐的捕捉、有效的梳理、准确的提炼转化为系统的、趋向为理性的经验或信息，以此开启全班学生的智慧之窗。

再次齐读，温习表现“花色奇妙有趣”的句子。

读“红色的花朵让我想到火……宛如火上有雪，或雪上有火。

”

季羡林老先生不仅留恋夹竹桃花色的奇妙有趣，还留恋花期，花期的特点是--

（浏览第四自然段）韧性可贵。

　　花期韧性可贵

　　（师板书:

第四节的每一句、每一字都突出了夹竹桃的韧性可贵，我们一句一句地细细品味。

　　出示【句子一】

　　然而在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，

　　一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。

自己读一读，品味哪些关键的字眼让你鲜明地感受到夹竹桃的韧性可贵?

　　生自读品悟，交流。

“一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜”写出了夹竹桃的韧性可贵。

能用词语具体说说到底是怎样的韧性吗?

连续不断地开放。

“又”可以看出夹竹桃生命力旺盛。

从这句读出了夹竹桃坚持不懈的韧性。

坚持不懈用得好，板书:

　　花期韧性可贵坚持不懈

　　教师的教学评价语言应该是真诚的、恰如其分的;

平等的、充满关爱的;

赞赏的、充满期待的，应该让学生有一种亲切感、亲近感，让学生如沐春风。

把夹竹桃“生命力旺盛、坚持不懈”的韧性送进文字中，读。

　　生读【句子一】。

继续读，思考还有什么地方读出了夹竹桃的韧性可贵?

“悄悄地一声不响”写出了夹竹桃的生命力顽强。

再读，“悄悄地”、“一声不响”除了写出了夹竹桃生命力顽强，还能读出什么?

能读出夹竹桃韧性可贵。

到底是怎样的韧性?

　　生沉默。

　　出示对比:

　　?

应有尽有然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却花团锦簇在那里悄悄地一声不响，

满院生辉一朵花败了，又开出一朵，

五彩缤纷一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。

美不胜收

怒放

花开花落

万紫千红

读一读上节课学习的描写百花开放的词语，有什么感受?

（生读交流）。

从“应有尽有”、“满院生辉“中可以感受到其他花开放得多。

从“花团锦簇”、“五彩缤纷”、“美不胜收”可以读到花开得艳丽。

花在竞相开放。

花开得千姿百态，争奇斗艳。

“花开花落”可以看出其他的花开的时间不长。

这些词语写出了百花开得多，开得华丽，姹紫嫣红。

那么再读读夹竹桃呢?

读--“悄悄地一声不响”。

（生茅塞顿开）

“悄悄地”可以看出夹竹桃开得安静。

夹竹桃不与百花争艳。

“悄悄地一声不响”可以看出夹竹桃默默无闻地开放，毫不张扬。

“默默无闻”这就是夹竹桃可贵的韧性。

板书:

　　默默无闻

把默默无闻，坚持不懈的精神送进文字中，读出它的韧性可贵。

　　生齐读【句子一】

　　教师肯定性评价语言的内容也应该是多层次、多角度的。

新的《语文课程标准》提出“重视对学生角度、有创意阅读的评价，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解”。

　　我还见过有的老师这样评价学生的发言:

“你的发言触动了我的思维，震撼了我的心灵!

”“你理解透彻，语言精当，表达流畅且自信满怀，我非常欣赏你!

”“我有听君一席话，胜读十年书的感觉了!

”“你懂得比老师还要多!

”“你读得比老师还要棒!

”大量的实践证明，对学生的赏识与鼓励，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且培养了学生学会欣赏他人，相信自己，积极向上的品格，充分体现了语文教学的人文性。

自读第二句，这个句子中有个特殊的句式，找找，读读。

排比句。

哪儿排比?

　　生“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里”。

排比语气加强了，很好，“排比”以前接触过，还有什么句式?

　　生“无日不迎风吐艳”。

“无……不……”谁知道这是什么句式?

双重否定句。

不简单，双重否定就是否定两次，哪两次?

　　优秀的教师，应该能够尊敬学生，耐心地倾听完学生的见解，细加考虑学生的发言，选择适当的时间，给出适当的评价语言。

“无”表示没有，“不”表示不这样。

否定两次，但表示的意思是肯定的。

“无日不迎风吐艳”能不能换个说法?

没有一次不迎风吐艳。

天天迎风吐艳。

每一天都迎风吐艳。

相同的意思有不同的表达方式，第三句话中也有一个这样的句式，找找。

“无不奉陪”。

换个说法?

没有一个不奉陪的。

个个奉陪。

奉陪到底。

相同的意思作者为什么选择用双重否定句式来表达呢?

这样的句式加强语气，更能体现夹竹桃的韧性可贵。

双重否定句式，我们初次接触，也来用一用，说几句话。

　　出示:

　　抗震救灾的士兵们，无一不在争分夺秒，抢救幸存者。

　　冬天，欣赏着烟台海的凝重与壮观，游客。

　　为了把字写得漂漂亮亮，他。

　　，在场的人无不欢呼雀跃。

读一读第一句，“无一不在争分夺秒”什么意思?

人人都在争分夺秒。

任选一句，说一说。

冬天，欣赏着烟台海的凝重与壮观，游客无不啧啧赞叹。

联系课文，游客除了啧啧赞叹，还做了些什么?

冬天，欣赏着烟台海的凝重与壮观，游客无一不拍照留念。

2019年申奥成功的消息传出，在场的人无不欢呼雀跃。

60年国庆阅兵的时候，当胡锦涛主席的车经过天安门的时候，在场的人无不欢呼雀跃。

为了把字写得漂漂亮亮，他无日不刻苦练习。

最后两条线都是空白，最具挑战性，谁敢试试?

小鹏平时学习认真，考试无一不名列前茅。

拔河比赛我们班获得了第一名，同学们无不欣喜若狂。

不仅理解了双重否定句表达的意思，而且会运用了，真好。

继续思考“无日不迎风吐艳”，夹竹桃遇到了哪些“日子”?

　　评价语言真诚，不但使学生获得精神上的支持，也可获得情感上的满足，这就要求教师要了解学生、倾听学生，用实事求是的评价语言去肯定学生回答问题的惬意，才能唤起他们的学习激情，从而产生莫大兴趣和动力。

和煦的春风、盛夏的暴雨、深秋的清冷……

在这些日子里，夹竹桃怎样的迎风吐艳呢?

　　在和煦的春风里，夹竹桃在那里

　　悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。

　　在盛夏的暴雨里，夹竹桃还是在那里

　　在深秋的清冷里，夹竹桃依然在那里

同学们，读读文字思考:

什么在变?

什么没变?

季节在变，夹竹桃的韧性没变。

季节怎么变?

从春到夏，从夏到秋，经历了三个季节。

夹竹桃呢?

始终在那里悄悄地一声不响地开放。

气候在变，夹竹桃的精神没变。

气候怎样的变，具体说说?

春风是和煦的，气候比较暖和。

很适宜花草生长。

暴雨比较猛烈。

对万物有摧残的破坏力，是吧!

清冷给人的感觉比较凄凉，萧条，，一般的花朵都经受不住风霜，凋谢了。

除了菊花在深秋的清冷中怒放，其他的百花凋残。

气候有温和，有时候恶劣。

气候变化无常。

但是夹竹桃呢?

不管气候如何变化，夹竹桃都默默无闻、坚持不懈地开放。

一花悄然独放三季与百花开三季相比，这又是什么样的夹竹桃?

持之以恒的。

顽强不屈的。

生命力旺盛的。

这些词语都体现了韧性，再送给