大学生网络应用与学习状况的调查分析2文档格式.doc
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随着互联网的应用和普及，网络进入高校校园，深刻影响了大学生的生活方式、学习方式、交往方式、价值观念等。
网络的高度共享性使得大学生获取信息更加快捷和广泛，大学生的思维意识也随着网络对他们生活的渗透发生着改变。
我们设计问卷对温州医学院08、09级学生进行了抽样调查。
本次调查结果有助于了解我校大学生上网行为现状，从而为各高校有针对性地加强大学生网络学习意识，培养高素质大学生网民提供参考。
二、研究过程
2.1调查内容与调查方法
本次研究采用问卷调查方法，问卷内容主要涉及以下几个方面：
1）大学生上网基本状况。
包括上网时间、上网地点、上网时间，以及上网内容、上网目的、对网络的依赖程度等内容。
2）大学生网络学习。
包括大学生通过网络学习状况（如是否有参加学院网络精品课程的学习）及网络对学习的影响等。
2.2调查过程
我们采用随机抽样和分层抽样相结合的方法选取调查对象。
从温州医学院仁济学院选取了两个年级段：
08、09级学生。
我们向抽取的研究对象共发放问卷1200份，回收有效问卷1123份，问卷有效回收率为93.6%。
三、调查结果分析
3.1调查对象的基本情况
我们对所调查大学生的性别，年级进行了统计，结果如下表示。
作者简介：
黄润华（1991-），男，本科，信息管理与工程专业，就读于温州医学院
Δ通讯作者：
张婧婧（1983-），女，硕士，助理研究员，主要从事行政管理研究，Email：
zhangjj0425@
表1调查对象的基本状况（N=1123）
对象属性
频率
百分比（%）
性别
男
706
62.9
女
417
37.1
年级
09级
453
40.3
08级
670
59.7
3.2大学生上网基本状况
3.2.1大学生上网目的
对于大学生上网目的的调查，结果如图1所示。
从图中可知绝大部分大学生上网是为了娱乐（38%）和交友（27%）。
互联网具有信息共享性、高效性、便捷性等特点，成为大学生获取信息和交友的主要途径。
上网主要目的是学习的大学生占7.3，所占比重较小。
上网目的为了获取信息占18%，大学生获取信息过程中的学习属于非正式学习，使用网络进行正式学习的大学生不多。
因为无聊上网的大学生占9.7%。
图1“大学生上网目的”分布图
3.2.2大学生上网时间
对大学生上网时间的调查如图2所示。
上机课上网的占0.4%，节假日上网的占13.9%，课余时间上网的占64.2%，周末上网的占20.3%，逃课上网的占1.2%。
大学生上网的时间主要是课余时间，周末和节假日，逃课上网的大学生很少。
这说明大部分大学生能够控制好上网、学习和生活之间的关系，上网不会耽误正常的学习；
但也有少数逃课上网的同学，这部分学生需要教育者有效引导。
据相关调查，大学生课余时间主要用于上网，相关高校教育者应注重丰富大学生课余生活，从而降低大学生沉迷网络的概率。
图2“大学生上网时间”分布图
3.2.3大学生上网地点
经统计如图3所示，3.6%的人经常在网吧上网，7.7%的大学生主要在学校电子阅览室上网，88.7%的大学生上网主要地点在寝室。
通过访谈得知，大部分大学生选择在寝室上网，因为闪讯公司已在各给寝室装入互联网，上网费用不高，网速较好。
这些都说明大学生上网环境较好，高校工作应继续搞好校网络环境的建设，吸引更多学生在学校电子阅览室和寝室上网，既可以保证学生的安全，也更有利于学校对学生上网的监督和控制。
图4“大学生上网地点”分布
3.2.4大学每次上网时间
大学生平均每次上网时间在1小时之内的占13.5%，1~3小时的占57.5%，3~5小时的占21.6%，5小时以上的占7.4%。
大学生大多是在课余时间上网，虽然学校的网络资源较丰富，但大多数学生还是能较好的控制上网时间，上网时间在5小时以上的仅占了7.4%。
对每次上网5小时以上的大学生，他们对网络已经产生了过分的依赖，必须对他们进行教育和有效引导，防止问题严重化。
3.3大学生网络学习状况
根据调查，77.4%的学生有参加学校网络精品课程学习，下载学习资料，15.4%的大学生认为登入这样的网站学习对他们的学业有很大的帮助，62.0%的大学生认为登入这样的网站学习对他们的学业有一定的帮助，有22.6%的大学生没有登入过相关网站。
同时74.4的大学生经常利用网络资源与老师同学沟通学习问题，19.2%的大学生认为利用网络与师生交流学习问题对其学业有很大的帮助，55.2%的大学生认为有一定的帮助。
有25.6%的大学生没有利用过网络与老师或同学交流学习问题。
大部分的同学还是有一定的网络学习意识的，不过通过访谈，很多大学生网络学习行为大多为非正式学习行为，相关高校教育人员要加强大学生网络学习意识和网络学习资源的建设。
3.4大学生网络资源建设
据了解，温州医学院仁济学院在2008年推出了“学习在线”活动，以“线上线下，快乐学习”为目标，依托学院专门服务器、学生技术团队、专业知识顾问，通过网上答题、现场竞技、互动交流三个环节，为全院学生打造一个巩固专业知识、拓展学习视野、激发学习兴趣的学业自选超市，逐步实现“一个学习平台＋一项学业竞赛=一种勤学氛围”的校园文化。
三年来，学院着力打造该项品牌。
目前已建设成为拥有近万题目的大型题库，参与者数千人的学习型校园文化传播阵地。
学校对网络学习资源的建设，大大提高了大学生网络学习的主动性，也大大提高了大学生的学业成绩，如图5、图6所示。
图5推行“学习在线”前后药学专业系统解剖学考试不及格率对比分析
图62008-2009年各学期无挂科班级数
四、总结
从以上分析中可以看到，大多数学生能够正确的对待上网，不沉迷与网络，上网的目的明确，能较好的处理网络、学习、生活的关系。
但我们也发现大学生上网仍然还存在一些问题。
1、大学生上网学习意识不是很高，其学习过程主要为一些非正式学习；
2、少数大学生还不能很好的处理好上网、学习与生活之间的关系，有沉迷网络的现象；
3、大学生的网络学习资源不够丰富且宣传鼓励强度不大。
很多大学生反映，网上学习的资源有限，也有部分大学生表示没有听说过学校有建立某些学习性网站。
高校应加强大学生网络学习教育，改善并丰富大学生网络学习资源环境，加大大学生网络学习的宣传和鼓励措施，使其对大学生有更大的吸引力。
同时应重视大学生上网的监督和管理，提高大学生的信息素养，使得大学生能文明健康上网并不沉迷于网络。
对于少数沉迷网络，不能很好地处理上网，学习，生活关系的大学生，高校教育工作者要及时发现并加以有效引导，以避免问题严重化。
参考文献
[1]刘宝瑞，翟秀凤，网络环境下我国三大类型图书馆数字参考咨询服务比较分析，图书馆学研究，2010（5）：
88-93
[2]邵敏，自动化技术与手段在参考咨询与读者服务中的应用，北京：
全国咨询工作会议，2009
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