七年级信息技术下册教案科学出版社.docx

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七年级信息技术下册教案科学出版社

第一单元活动1获取管理照片

设

计

摘

要

设计者

所选教材

安徽省教育科学研究所编著的《信息技术》（科学出版社）

教学学段

七年级下学期

教学单元

第一单元家庭相册我来做

活动主题

活动1获取管理照片

课时安排

1课时

学情分析

数码相机和数码照片应该是当前比较流行的应用，但来自不同地区的学生对这些应用的接触程度是各不相同的，有些可能比较熟悉，有些则非常陌生。

对于经常接触数码产品的学生来说，在进行本次活动的时候，难度不是很大，只需稍加引导就可以；但对于根本没有接触过数码产品的学生而言，则需要加强理论知识的传授，有条件的则可以用实物加强学生的感性认识。

教

学

活

动

任

务

与

目

标

活

动

分

析

活

动

内

容

本节课是本书第一单元活动1的内容。

主要使用数据连接线将计算机与数码相机连接在一起，并对照片进行简单管理。

活动分2个阶段进行：

⑴获取照片：

将数码相机与计算机连接，并将其中的照片传输到计算机中进行浏览。

⑵管理照片：

利用专门的看图软件，浏览照片，简单管理照片。

重点

本活动重点有：

一是将数码相机中的照片传输到计算机中，让学生了解数码相机的照片传输方法；二是掌握照片的简单管理，即看图软件的使用、照片的分类等。

难

点

照片的分类管理。

教

学

目

标

知识

与

技能

⑴了解数码相机与计算机的连接方法。

⑵能将数码相机中照片传输到计算机中。

⑶会用看图软件浏览照片。

⑷会用看图软件分类管理照片。

⑸能对计算机中的图片进行批量处理。

过程

与

方法

⑴体验数码照片的传输及整理过程。

⑵掌握利用看图软件分类批量处理照片。

情感

态度

价值观

⑴培养学生利用信息技术处理生活中的实际应用问题。

⑵通过照片的分类和批量处理，培养分类及高效管理信息的习惯。

活

动

组

织

自主

学习

随机进入，引导学生在集体合作基础上进行个人探究。

协作

学习

以问题（任务）驱动方式，在完成本活动中，引导学生在自主探究的基础上，进行合作探究和“诤友”方式互评的学习任务。

活动

设计

用演示文稿和课本中的示范案例来让学生研究信息的含义、特征以及信息处理的基本过程，激发他们参与收集信息、了解信息的兴趣。

课前准备

教学

环境

硬件环境：

局域网环境的计算机机房。

软件环境：

教师机具备电子教室的演示环境，windows操作系统，看图软件ACDSeePro。

资源

课件、案例库

说明：

课件是教学过程衔接的支撑点，案例库是为教学和学生需要服务的。

情境创设

情境

类型

真实情境、虚拟情境。

情境

设计

⑴通过对电子相册作品的欣赏，唤起学生对电子相册制作的渴望和向往。

⑵激发情感，引入新课。

教学过程

步骤

教师行为

学生行为

设计意图

课

前

准

备

1、布置学生预习课本内容，有条件的学生熟悉数码相机的使用。

2、为从未使用过数码产品的学生提供条件，让他们了解数码相机的功能及使用方法。

3、收集资料，制作课件。

4、课前运行电子相册软件，保证顺利上课。

1、预习课本。

2、熟悉数码相机的使用。

1、培养学生熟悉信息工具的使用，为新课做好知识储备。

2、培养学生获取信息的能力，提高对信息工具使用的基础。

情

境

导

入

1、语言导入：

许多同学家有值得珍藏的照片，把这些照片装入相册，在闲暇时欣赏一番，一定很有意思！

如果把这些照片制作成电子相册，不仅图、文、声并茂，而且便于保存与欣赏。

[演示]播放电子相册视频文件

制作电子相册，首先要用数码相机拍摄，再把照片存放到电脑中，大家知道，照片是如何保存到电脑中的吗？

2、随着我们的生活水平逐步的提高，数码相机给我们带来了很多的方便与便捷：

用它可以随心所欲地拍摄照片，不满意的照片可以随时删除，不会担心浪费了胶卷。

还可以直接将照片传输到计算机中。

[演示]最新流行的数码相机信息

欣赏

听讲

思考

欣赏

通过对电子相册作品的欣赏，唤起学生对电子相册制作的渴望和向往。

了解数码相机的特点及功能。

激发情感，引入新课。

示

范

操

作

1、连接数码相机与计算机。

[演示]USB数据线的使用

2、将相机中的照片传输/复制到计算机中。

3、启动ACDSee软件，浏览照片。

P5知识库：

照片分辨率和像素知识，存储卡的种类。

[演示]PressHere浏览数码照片

听讲

了解

回答

让学生了解学习内容和活动任务

操作指导

提供数码相机和计算机连接的实物展示，照片素材，提示看图软件的使用。

练习看图软件

明确学习内容和任务了解连接方法

示

范

操

作

照片传输到计算机中，不进行整理就会很杂乱，数量多的话就不好查找。

如何利用图像管理软件进行简单而有效地管理呢？

本节课我们来学习

[演示主题]获取管理照片

1、[演示]利用ACDSee建立分类文件夹。

强调：

文件夹分类的规则。

2、[演示]分类移动文件

3、[演示]在ACDSee中进行批量重命名操作。

拓展：

其他批量命令的使用。

听讲

了解

回答

难点：

注意强调分类管理的重要性

明确学习内容和活动任务

明确文件分类管理的意义、作用

渗透德育教育之处。

自

我

探

究

1、提供照片素材，要求学生按照一定的规则对照片进行分类管理。

如：

日期、活动主题、地点等。

2、提供制作电子相册的照片素材标准，如：

大小、格式、名称等，要求按照标准进行照片的批量处理。

1、按要求建立的分类文件夹管理照片。

2、按照老师的标准，批量处理电子相册照片。

根据教师的示范操作的方法，灵活运用。

培养学生分类管理照片的习惯。

总

结

提

升

1、指导学生总结本课所学知识，提出问题。

2、指导学生挑选为电子相册准备的照片素材。

3、指导学生回顾本活动的内容，填写“活动评价”表。

1、回顾本课内容，回答问题。

2、明确素材标准，挑选素材。

3、对所掌握的知识进行自我评价。

1、培养学生收集信息、整理信息和处理信息的能力。

2、培养学生独立分析问题的能力。

评

价

交

流

1、组织学生展示和评价各自确定的分类目录。

2、进行学生互评，教师适当点评。

1、利用发言的形式，阐述各自的分类理由。

2、评价各自照片处理结果。

掌握知识、形成标准。

回

顾

反

思

学生对照片的管理很感兴趣，不少学生自带了MP3之类的存储设备，暂存了许多家庭或个人的照片，并能按照教学步骤对此进行整理、分类管理。

出现需要处理的事情：

1、一部分学生在分类保存自己的照片时，往往忽视文件夹分类规则；

2、学生保存的照片如何保护不被后来上机的学生误操作或删除；

3、少数学生的存储设备带有病毒（经查为“文件夹病毒”），学生机如何查找与处理；

4、对学生进行知识产权知识（肖像权）或法律知识的教育与实际教学间的矛盾应如何处理。

附板书：

获取管理照片

一、获取照片

二、管理照片

第一单元活动2美化数码照片

设

计

摘

要

设计者

所选教材

安徽省教育科学研究所编著的《信息技术》（科学出版社）

教学学段

七年级学期

教学单元

第一单元

活动主题

活动2美化数码照片

课时安排

2课时

学情分析

本活动涉及到一个新的图像处理软件Photoshop，是学生以前没有接触过的，因此均可视为零起点。

要想完成活动目标，不仅需要教师详细介绍软件的特点，还要注意学生的理解情况。

当然，在这一部分学生的起点是相同的，所以教师在教学的时候也较好把握。

教

学

活

动

任

务

与

目

标

活

动

分

析

活

动

内

容

本活动设计目的是引导学生选择合适的图像处理软件，对照片进行修复、美化，通过对照片的处理，形成对照片的审美判断，从而在日常生活中能根据数码照片的具体情况，进行简单处理和修饰。

为此，本活动分2个阶段完成：

1、简单处理照片：

对照片进行旋转、裁剪等简单处理，并对问题照片进行曝光和色调调整。

2、增强照片特效：

根据实际效果，对照片进行去红眼、去噪、锐化等特性处理。

重

点

熟悉Photoshop中工具的使用。

难

点

将照片修复到何种程度才是最合适的。

教

学

目

标

知识

与

技能

⑴熟悉Photoshop软件界面及基本工具的使用。

⑵利用Photoshop的调整工具简单处理照片。

⑶利用Photoshop的修复工具修复照片，使照片更美观。

⑷理解并合理使用Photoshop中的滤镜。

过程

与

方法

⑴掌握照片处理的基本方法。

⑵了解Photoshop软件的基本功能和使用方法。

⑶进一步加工美化照片。

情感

态度

价值观

⑴欣赏修复完成的照片，提高合理利用软件能力和审美意识，培养自我评价意识。

⑵培养学生利用合适信息工具解决实际问题的能力。

活

动

组

织

自主

学习

随机进入，引导学生在集体合作基础上进行个人探究。

协作

学习

以问题（任务）驱动方式，在完成本活动中，引导学生在自主探究的基础上，进行合作探究和“诤友”方式互评的学习任务。

活动设计

说明要选择Photoshop图像处理软件而不是其他软件来完成活动。

课前准备

教学

环境

Photoshop软件

资源

说明：

课件是教学过程衔接的支撑点，案例库是为教学和学生需要服务的。

情境创设

情境

类型

情境

设计

以实物对比引发学生学习兴趣，从而引导学生探究学习的热情。

教学过程

步骤

教师行为

学生行为

设计意图

课前

准备

1、有条件的学生将数码相机或数码照片带来。

2、收集资料制作课件。

3、将学习素材分发到学生机中供学生调用。

1、预习课本

2、自带数码产品

激发兴趣

情

境

导

入

【导入】数码照片与传统照片一样，我们在拍摄时肯定存在失误的问题，并不都是尽如人意，如曝光不足、照片歪斜、出现杂乱场面等，影响了观感。

【提问】我们如何将不满意的照片调整得更完美？

【提示】利用专门的图像处理软件对此进行修饰处理。

【实物展示】（展示几幅对比照片）（展示课件）

听讲

思考

观看

以实物对比引发学生学习兴趣，从而引导学生探究学习的热情。

新

知

探

究

（一）

【导入】如果我们对照片效果要求不是太高，可以对照片进行简单处理比如进行旋转、裁剪、调节对比度、亮度和曝光等。

这节课我们来学习简单处理照片。

（展示课件）

首先我们来认识一下图片处理软件Photoshop，请大家看P17“知识库”中Photoshop工具箱，了解各工具功能。

（重点内容，不了解工具的使用会导致后面操作上的麻烦）

【示范操作】（展示课件）ClickHere

（强调工具的使用方法，至于达到何种效果，让学生在操作过程中自己体会）

【巡视指导】

（对操作上有困难的学生进行指导，对能较好完成任务的学生进行鼓励，并要求他们给予其他同学以指导，共同进步）

阅读“知识库”

观看示范操作

领会课本知识内容，为下一步拓展所学做准备。

动

手

操

作

【任务】鼓励学有能力的学生，激励他们进行自我创新操作，完成“创新园”内容。

根据课本“加工坊”进行操作

1.旋转裁切照片

2.调节照片色彩

3.滤镜调整照片

学以致用

小结

1、你觉得有哪些难点需要帮助解决？

2、你觉得对照片进行哪些操作？

自行小结

回顾反