最新苏教版小学数学第六单元两三位数的加法和减法Word文档下载推荐.docx
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二、交流共享
明确问题：
“小红比小华多跳23下，小军比小华多28下”是什么意思？
分别怎样列式？
学生口头列式，教师板书算式，提问：
你能口算出得数吗？
同桌之间互相说说是怎样算的。
在此基础上，在指名说说，并适当加以点评。
对于不同的口算方法，教师可以有选择地板书。
引导学生总结两道算式的共同点，揭示课题：
两位数加两位数的口算。
提问：
这两道题在计算时有什么相同和不同？
交流中小结：
这两道题都是两位数加两位数，口算时都可以采用相同的思路和方法，只是第一道相加时不需要进位，第二道相加时需要进位。
今后在口算时要注意适当加以区分。
三、反馈检测
1.完成“想想做做”第1、2题。
让学生看清题意后把口算的结果直接写在教材上。
集体反馈，电脑验证。
比较每组题的异同点。
第1题让学生体会如何在两位数加整十数、两位数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数的计算。
第2题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区别。
2.完成“想想做做”第3题。
选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算的结果和口算结果对照，看有无错误。
其余每组题同桌合作完成。
集体订正。
小结：
在口算之前先估算，可以预测口算的得数。
在口算之后再估算，可以验证口算的结果。
希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。
3.完成“想想做做”第4题。
学生根据要求在教材上填表。
说说自己是怎样算的，以及为什么这样算。
4.完成“想想做做”第5题。
让学生根据情境图，提出加法计算的问题，学生独立列式计算。
让学生将自己分析、思考的过程说给大家听，同学间互相补充、互相评价。
四、反思总结
今天这节课学习了什么？
有什么收获和体会？
归纳：
这节课我们学会了两位数加两位数的口算。
第2课时两位数减两位数的口算
课本第61页；
想想做做1~5题。
能口算两位数减两位数，能运用所学知识解决一些相应的实际问题。
掌握两位数减两位数的口算方法。
正确地口算出退位的两位数减两位数的结果。
1.口算。
24+4512+7536+1820—7
24+4915+7555+1850—20
说说“36+18和20—7”的口算方法。
2.先估计得数是几十多，再口算。
23+5235+1469+1354+17
说说估算方法。
教学例2.
出示教材情境图：
你从图中得到了哪些信息？
你们提出哪些用减法计算的问题？
怎样列式？
根据学生的回答板书：
（不退位的）56—24（退位的）56—27
这节课我们研究两位数减两位数的口算方法。
（板书课题）
你能口算出这些算式的得数吗？
到小组里说说自己口算的方法，再听别人的算法。
全班交流。
重点放在退位减上，多让学生说一说。
比较：
上面两组题在计算时有什么异同？
相同点：
都可以先用被减数减减数十位上的数，再减个位上的数，也都可以先减个位上的数，再减十位上的数，还可以十位上的数、个位上的数分别相减，然后把两次减得的差合起来，……
不同点：
第一题是不退位减，第二题是退位减，特别是用第二种方法计算退位减时，要从被除数十位上退一作十，和个位上的数合并后再减，……
同学们通过合作得出了好几种不同的算法，也通过比较找到了自己喜欢的计算方法。
1.完成“想想做做”第1、2题。
电脑出示第1、2题，让学生看清题意后把口算结果直接写在教材上。
（第1题让学生体会如何在两位数减整十数、两位数减一位数的基础上思考计算两位数减两位数。
）
（第2题让学生体会退位与不退位减法在计算方法上的联系与区别。
选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算结果和口算结果对照，看有无错误。
让学生说说从题中知道了哪些信息，教材上提出了什么要求。
学生交流估算方法，再通过计算，检验估算的情况。
这节课我们学会了两位数减两位数的口算。
教学反思：
第3课时解决实际问题
课本第63~64页。
能正确用两位数连加、连减或加减混合运算的口算解决简单的实际问题。
领悟连加、连减或加减混合运算解决简单的实际问题的思路。
体会连加、连减或加减混合运算的意义。
一、谈话引入
今天我们用前面所学知识来解决一些生活中的实际问题。
板书课题：
解决实际问题。
教学例3.
大家知道乘车的时候有人上车，也有人下车。
出示例3情境图。
学生看图，题中已经知道了什么？
要求的问题是什么？
你知道离站时车上有多少人吗？
学生独立思考，再在小组内交流自己的想法。
汇报讨论结果：
先减去下车人数，再加上上车的人数。
或先加上上车的人数，再减去下车的人数。
学生选择一种方法列式。
我们可以先加上上车的人数，再减去下车的人数，也可以先减去下车人数，再加上上车的人数。
大家还有不一样的方法吗？
根据学生的回答板书算式：
34+18—15或34—15+18.
怎样计算呢？
同桌之间说说你是怎样口算的？
解答正确吗？
可以用什么方法检查？
学生读题，小组交流想法，根据题意列式，计算并填空。
集体交流订正。
出示线段图，可以先算出，一共运来多少袋水泥？
再减去用去的。
学生列式计算。
订正交流。
出示情境图。
题目告诉我们什么条件？
要我们求什么问题？
可以怎样解答？
请同学板演算式。
让学生说说120—60是什么意思，再加80什么意思，还可以怎样列式？
出示表格。
表格告诉我们什么？
（丁丁的班级有男生26人，女生24人。
会游泳的32人，会溜冰的29人。
不会游泳和不会溜冰的各有多少人？
你会列式计算吗？
学生列式解答，集体订正。
今天这节课你学到了什么？
你有什么收获和体会？
这节课我们学习了连加、连减和加减混合解决实际问题，知道了增加就加，减少就减。
第4课时练习六
（1）
课本第65页。
1.通过练习，进一步弄清口算时进位加与不进位加、退位减与不退位减以及加与减在方法上的异同。
2.能应用这一知识解决简单的实际问题。
熟练掌握两位数加两位数、两位数减两位数的口算。
两位数加两位数的进位加、两位数减两位数的退位减法。
一、知识再现
1.口算（练习六第1题）
指名口算。
先比较前面两组每组上下两题的区别和联系。
再比较前面两组每行左右两题的区别和联系。
2.揭示课题。
板书：
练习六
二、基本练习
1.完成“练习六”第2题。
同桌两人合作练习。
2.完成“练习六”第3题。
先明确题目要求，再交流估算方法。
在教材上用“Ο”圈出得数比50小的算式，用“□”圈出得数比50大的算式。
3.完成“练习六”第4题。
让学生直接写得数。
注意速度。
三、综合练习
1.完成“练习六”第5题。
指名学生读题，理解题意。
“下车15人”“上车11人”什么意思？
学生独立完成。
教师巡视指导。
2.完成“练习六”第6题。
学生独立完成，集体订正。
这节课我们一起练习了两位数加两位数、两位数减两位数的口算，用这一知识解决了生活中的实际问题。
你有什么收获？
第5课时练习六
（2）
课本66~67页，7~13题。
1.进一步掌握整十数、整百数的加减法。
2.能正确地进行相关计算。
能正确口算整十数、整百数的加和减。
掌握整十数、整百数的加和减的口算方法。
上节课我们一起学习了什么？
这节课老师想知道大家计算的熟练程度，你准备好了吗？
出示课题：
完成“练习六”第7题。
引导学生先口算每组题的地1小题，再算第2、3小题。
口算结束后交流算法。
让学生说说通过口算发现了什么？
1.完成“练习六”第8题。
对比练习，学生独立完成。
集体订正，你发现了什么？
（一个加数不变，另一个加数变大，和怎样变化的。
减数不变，被减数变大，差又是怎样变化的。
2.完成“练习六”第9题。
出示题目，让学生口答，部分题目让学生说说是怎样想的。
3.完成“练习六”第10题。
学生读题，题目中告诉我们哪些信息？
要求什么？
学生口答。
1.完成“练习六”第11题。
说说原有、卖出、还剩的之间的关系。
学生各自填表。
2.完成“练习六”第12题。
理解题意后学生独立列式计算，订正时说说解题过程。
3.完成“练习六”第13题。
指名说说线段图所表示的意思。
独立解答。
交流并订正。
说说先求什么再求什么。
今天我们练习了整十数、整百数加减的口算并解决实际问题。
第6课时练习六（3）
课本第67页，14~19题。
1.进一步掌握两位数加两位数、两位数减两位数的口算方法。
2.熟练地进行相关计算。
熟练口算两位数加两位数、两位数减两位数。
熟练口算两位数加两位数的进位加、两位数减两位数的退位减。
1.提问：
我们前面学习了哪些知识，你能自己举例吗？
2.这节课我们一起练习这些知识。
1.完成“练习六”第14题。
学生独立口算，校正时指名说说自己是怎样算的，并说说同一组三道题有什么不同和相同的地方。
2.完成“练习六”第15题。
学生根据加法、减法的关系填表，做完后交流。
3.完成“练习六”第16题。
学生完成在教材上，看谁做得又对又快。
教师评价时，表扬做得对、做得快的同学。
1.完成“练习六”第17题。
学生读题，理解题目的意思，独立完成。
集体订正，说说你是怎样想的。
2.完成“练习六”第18题。
看线段图，我们可以先求什么，再求什么。
指名学生口答。
3.完成“练习六”第19题。
根据条件，你能提出问题解答吗？
学生解答。
4.动脑筋想一想，完成教材第67页的“思考
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