幼儿园批教案评语Word格式.docx

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重难点突出教法选择灵活恰当教学过程设计较详并有体现以学生为主体教学理念的师生互动过程设计

本节课各种学习活动设计具体、教学过程设计完整有序既体现知识结构知识点又注意突出学生活动设计体现教学民主、充分注意学生学习习惯的培养因材施教调动学生自主学习的积极性遵循常规但不拘泥,根据学生的差异和特点,从具体到抽象对教材进行处理是一节很成功的课

该节课能以旧引新教学程序设计巧妙寻找新旧知识的关联和生长点,注重知识的发生发展过程在教学过程中能运用上新颖独特教学能找到教材特点及本课的疑点,并恰当处理在课堂上设疑问难,引导点拨是一节很有个性特点的课

该节课很有艺术教学安排清晰有序科学规范在教材处理上从具体到抽象,化难为易,以简驾繁突破难点言简意胲,引导点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过程各环节有详细的练习,科学合理有效地培养学生自主探究创新能力的发展是一节很有个性特点的课.

本节课非常成功设计突出了以学生为本的理念、全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念教师配以亲切活泼的教态能较为恰当地运用丰富的表扬手段让学生在学习中感受到成功的快乐精心设计练习并在整个教学过程中注重学生能力的培养是一节优秀的课

撰写教案普遍比较认真教案规范、详细教学目的明确既有知识目标又有情感目标还有德育目标重难点突出教法选择灵活恰当教学过程设计较详并有体现“以学生为主体”教学理念的师生互动过程设计板书设计有创意知识联络图文结合作图非常规范非常漂亮还有课后小结注意用不同的色彩强调语句中的重点一目了然教案非常详细结合时政有大量的文字叙述教案格式规范一笔一划书写很认真很漂亮教案检查与评价作为教学常规管理的一部分随着新课程改革的推进教案改革势在必行以适应课改的要求那么作为学校管理者对于教案检查与评价也应适应改革引领教师编写切实有效的教案提高教师业务能力

拓展阅读：

一、教师如何写教学案例点评呢?

常见的形式有两种一种是在教案中间做点评一种是在终了做点评第一教材简单评析

第二引用名言或课标要求（一两句）

第三总体概括教学案例突出的特点与前面的理论要契合（三四句）第四分点阐述其特点（一两句理论阐述两三句亮点分析结合教学案例中的具体做法谈注意语言简洁深入浅出评价客观不说过激词语最好能体现归纳能力）

第五如有可能提几点建议一两点即可如有困难与开头照应收尾漂亮

二、教学案例评析常用话语集锦

1、教师角色转变的评价评价师生关系的平等：

（1）师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴教师没有了架子尊重学生的意见让学生真正感到平等和亲切师生间实现零距离接触民主和谐的课堂氛围才能逐步形成

（2）我们在教学时应该敞开心扉以平等的心态去和学生交流

（3）教师是一个平等的参与者和合作者学生成为学习活动的真正主人

（4）教师成为学习活动的组织者、引导者、参与者教学是教师的教和学生的学的统一这体现的是新课程所确定的培养目标和所倡导的学习方式

（5）以学生为主体学生成了课堂的主人翁而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者

2、关于尊重学生营造和谐的课堂氛围的评价：

?

（1）新课程强调：

“应尊重学生在学习过程中的独特体验”

（2）现代教学论认为民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在课堂上师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充的气氛浓烈教师给学生提供充分展示自己的机会让学生张扬自己的个性学生们无拘无束地表现自己的感受轻松愉快地用语言表达自己的见解在言语实践中学习语言在积极思维中发展思维在交流表达中提高表达能力教师的平等参与不仅加大了师生间的亲和度而且对学习重点有效地进行点拨和引导增加了学生的学习深度和广度

（3）尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求尊重学生的学习意愿给学生充分自主探究、自主发现的时间和广阔的空间教与学的精彩就源于回归儿童的生活在这里观察谁不由教师决定而是基于学生的兴趣和需要由他们自己来选择让学生用自己的眼睛去发现用自己的思维去质疑问难最后让学生依靠自己的能力和潜力去探究解决问题

（4）自由组合的学习方式打通了严谨、封闭的课堂空间让学生

在宽松、合作的学习氛围中自主探究促使学生思维的灵动、开放、创新（自由组合的学习方式的评价）

（5）教师以开放的心态为学生积极创设民主、和谐、生动、有趣的学习环境使教室成为师生互动的共做、共学、共赏、共享的“实验室”“小社会”（这是活动课常有的评价）

3、激发学生的探究欲望大胆放手学生体现以学生为主体的评价

（1）苏霍姆林斯基曾说：

“在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈”是的学生需要研究学习他们渴望开放与挑战他们需要提出自己独到的见解不拘泥于标准答案给学生一个开放的读书空间让他们兴致勃勃地去参与、去研究、去发现让他们潜心读书仁者见仁智者见智多好本教学案例就给学生创设了一个开放而有活力的课堂学生们在课堂上如痴如醉地探究、体验、交流、诉说只有将学生的主体地位真正地还给学生让他们自由自在地在课堂内外丰富多彩的生活中去读书、去感悟、去研究、去实践、去创造、去表现学生的潜能才能得到发挥才会学有所成得

（2）新课标建议：

阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验

（3）德国教育家第斯多惠认为：

教学艺术的本质不在于传授知识而在于激励、唤醒和鼓舞这堂课能够体现教师真正地唤起学生的主

体意识;

（4）教师能为学生创造展示自我的机会让学生在学;

4、注重学法渗透学以致用;

尤其是注重了学生学习方法的渗透、指导丰富了学生;

5、教师对激励学生的评价：

;

新课标中强调对学生的评价要倾注更多的情感与人文色;

6、让学生获得成功的喜悦的评价：

苏霍姆林斯基说：

“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量;

7、对创新作业的评价：

我们按课改的理念和要求重新认识作业体意识教师再教学中适当地放手让学生自己去创造、去实践没有用条条框框的模式去束缚学生的创造力更没让孩子按教师的思维、想法去行事让学生自己发现问题在愉悦、宽松的氛围中学生敢于想、敢于说“一石击起千层浪”学生的思维发生碰撞迸发出耀眼的火花教学中教师努力提供把学生置身于问题情境之中的机会营造一个激励探索和理解的氛围为学生提供一个有启发性的讨论模式通过学生的自主活动来体验知识的产生和形成过程学习是学生的自主行为我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识使学生产生学习需求因为兴趣是少年儿童认知活动的动力最好的学习是学生对所学有内在兴趣从上面的教学设计可以看到教师从课文出发引出了所要学习的新内容并进一步激发了学生的阅读和自学兴趣学生们都精心准备全身心地投入主体性参与极高这样就激活了学生的内驱力变“要我学”为“我要学”由被动地学转为主动地学真正体现了教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞

（4）教师能为学生创造展示自我的机会让学生在学习中个性得到了充分的发展

4、注重学法渗透学以致用

尤其是注重了学生学习方法的渗透、指导丰富了学生的学习过程（中间举例说明）学习方法的习得不靠一朝一夕从学生日常学习过程中不断渗透促进学生学习能力的提升达到学以致用是新课改理念下值得提倡的教学方法

5、教师对激励学生的评价：

新课标中强调对学生的评价要倾注更多的情感与人文色彩一个肯定的目光一句激励的话语一次赞美的微笑都会为孩子的生命注入无穷的动力甚至影响他的一生教师运用激励性的语言激起了全班同学的学习积极性和学习的热情使师与生、生与生之间形成一种良好的学习氛围各种信息处于良性的动态交流之中这样一种发自内心的评价更容易被学生接受

6、让学生获得成功的喜悦的评价：

苏霍姆林斯基说：

“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量它可以促进儿童好好学习的愿望请你注意无论如何不要使这种内在力量消失缺少这种力量教育上的任何巧妙措施都是无济于事的”要想促进学生主动发展在教学过程中就要创设使学生能够获得成功的条件和情境才能有效地培养学生的自信心才能激发学生的学习主动性本课例中教师不仅把学习的主动权交给学生而且放手让学生自主学习实践学生通过自读自悟、讨论探究、交流实践获取了知识发展了能力获得了成功的喜悦?

7、对创新作业的评价：

我们按课改的理念和要求重新认识作业的意义并赋予作业新的意义和价值充分体现作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性

8、课前收集资料的评价：

课前让学生收集歌曲的相关资料培养学生主动学习的习惯学会收集、利用生活中的各种资源进行学习在收集资料的同时让学生课前

先了解要学的歌曲为学习新歌做好准备并通过小组汇报活动使学生学会与他人交流、合作学习

9、口语交际的特点：

《语文课程标准》明确指出：

“口语交际是听与说双方的互动过程”这一点向我们指明了“双向互动”是口语交际的主要特点也就要求教师在具体的口语交际课教学中努力创造双向互动的教学情境让学生积极主动地参与口语交际实践

《语文课程标准》也指出：

口语交际的教学活动应在具体的交际情境中进行

10、表演的作用：

教学实践来看表演是比较容易将学生带入特定的学习情境的这样学生就会怀着浓厚的兴趣带着饱满的情感走进教学情境才能做进一步体验

通过学生多形式的表演培养学生大胆创新的表现能力为学生提供一个艺术实践的平台并在表演中渗透评价意识

11、关于想象的名言：

爱因斯坦说过：

想象力比知识本身重要因为知识是有限的而想象力概括着世界上的一切推动着进步并且是知识化的源泉

12、课堂内外的延伸评价：

沟通课堂内外努力开发和利用课程资源拓宽学生的学习空间从文本走向生活让学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动汲取学生亲身生活经验学生的学习富于真情实感情

操得到真正陶冶

13、配乐等创设意境的评价：

创设情境让学生通过与艺术科交叉渗透的语文实践活动中加深了对文本意境的理解和体验

14、关于优美课件的评价：

课件是为教学服务的它能创设生动的情境形象直观并能获得审美愉悦扩充了课堂资源合理的课件可以调动学生学习的积极性和主动性但教学效果的好坏关键还是课堂的设置教师的调控学生的参与程度

15、开课艺术的评价：

对于课堂教学而言“良好的开端是成功的一半”特别是运用精彩的导入语能够感染学生的情绪激活学生的思维激发学生的求知欲充分调动学生的积极性为授课的成功奠定了良好的基础教师开课妙在不径直点明主题却激起了学生的探究欲望如此开课体现了教师精心安排又不着痕迹的教学艺术