师恩难忘教学设计Word格式文档下载.docx

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【学生准备】1.搜集尊师的资料。

2.预习课文。

课时。

2

第1课时整体设计

1.学会本课生字，绿线内的字只识不写，认识一个多音字。

理解词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文，整体感知大意。

3.理清课文脉络。

学生讨论分段，概括段意。

【教学重点】朗读课文，能结合上下文理解“娓娓动听”“身临其境”“引人入胜”等词语的意思。

积累文中的好词佳句。

【教学难点】学习抓住文中典型事例，概括文章的主要内容的方法，进一步提高概括文章主要内容的能力。

1新课导入

方法一

1.欣赏歌曲《每当我走过老师的窗前》。

2.谈一谈听后的感想。

3.对于老师，有许多赞美、歌颂的文字。

我国著名语言大师、北京大学校长季羡林先生说过这样一句话：

“恩师是人不可缺少的机遇。

”（课件出示“恩师是人不可缺少的机遇”）你们理解这句话吗？

读一读，说一说你的理解。

4.是啊，是老师无微不至地关心着我们的生活，让我们茁壮成长；

是老师让我们认识五彩缤纷的大自然，去神奇的天地玩耍，探索一个个未知世界；

是老师让我们明白了许多做人的道理，给我们的生活抹上绚丽的七彩之色。

今天我们要学习一篇怀念老师的文章——（板书课题）《师恩难忘》。

5.齐读课题。

你想知道什么呢？

（作者的老师是谁？

为什么难忘这位老师？

这位老师是怎么上课的？

……）。

6.带着这些疑问请学生先自读课文。

[设计意图：

感悟，既是学习语文的重要目标之一，又是学习语文的一种基本方法。

所以，教学本课，我们必须重视引导学生学会感悟，善于感悟。

因此，提示课题后，可引导学生自主解题，自主推测课文应该写些什么。

接着，让学生带着这些问题，走向文本，寻求答案，从整体上把握课文的主要内容。

这样，引读导悟，由表及里，由浅入深，步步推进，效果应该良好。

]

方法二

一、谈话引入新课，激情激趣。

1.有人把老师比喻为蜡烛、春蚕，也有人把老师比类灵魂的工程师，可见教师的工作是多么高尚啊。

今天我们就来学习第1课。

（板书课题）

2.读题。

带着这些疑问请学生先自读课文。

3.

教师通过简单的引语直接引入课题。

提示课题后，引导学生自[设计意图：

主解题，自主推测课文应该写些什么。

学生有了这些问题，从而为了解课文、把]

握文本，进而解决问题打下基础。

新知构建2

一、初读课文、圈画生字词（让学生自读课文，在读课文的过程中将生字词用笔圈画出来。

）1.检查生字

出示生字

【学习活动】找一找：

自读课文，圈画出生字，并明确所在哪些词语中。

读一读：

自己认读后，再读给同为听。

同位之间互相正音。

认一认：

老师把生字上方的拼音去掉，让全部学生一起拼读。

个生字。

写一写：

用钢笔描红这10引导学生掌握书写这类字的规律：

不仅要注意左窄右宽，还要注意笔画的（）穿插与避让。

其中“歇、醒”两个字要写得左右等宽。

【巩固活动】

）哪些字和生字是形近字？

）哪些生字容易写错？

（2说一说：

（1“叼”）炊与歇（右比较易错的：

叨（右半部分写成“刁”变成:

预设部分“欠”容易写成“攵”）杖与仗形近字分析：

炊与吹滋与磁还应鼓励那些已经学会弄懂形、义等不同方面进行，（这个分享可以从音、还可以是哪些字容易写错需要“从哪里我知道了什么？

”这些字的学生介绍方法提醒大家注意的。

）理解词义2.出示有生字组成的部分词语

正月、炊烟、歇脚、念叨、恍如、惊醒、滋味、拐杖、娓娓动听身临其境、引人入胜、戛然而止、恭恭敬敬、教诲之恩十年树木、百年树人

【学习活动】

不借助拼音自读。

说一说：

借助于词典，了解下词语的大意。

找一找：

上面的几个词语中，哪些词语的比较难写，容易写错？

（歇脚、戛然而止）

议一议：

上面的几个词语中，有没有多音字？

（正）

充分发挥学生的完成生字的识读是本课时的重要学习任务，：

设计意图[

]

学习的积极性和主动性，自己梳理，自己分享的知识点往往记得很牢固。

检查初读课文。

3.）自读课文，读准字音读通句子。

（1）指名读文，师随机纠正字音。

（2”的ì

）“教诲（hu（ji“戛á

）然而止”的“戛”、注意重点指导易读错的字：

“诲”字。

拄，杖，纸，炊等字是翘舌音。

恍，醒，捅，杖是后鼻音。

牵是前鼻音，“姥”生母是“ｌ”，注意不读成“ｎ”

二、释题、质疑

（1）齐读课题，理解“师恩”

电脑出示：

课后第二题第（4）小题。

____________________，_____________________。

老师的教诲之恩，我终生难忘。

①指名填空。

②学生齐读。

③“十年树木，百年树人”中两个“树”的是什么意思?

（培植培养）

④“师恩”指的是什么？

这里的“师恩”是指？

（老师的教诲之恩）

师：

请同学们带着对老师的深深的感情，再次齐读课题。

（2）题目质疑。

筛选出本文重点问题：

①老师是如何教导“我”的？

②“我”为什么会终生难忘？

（3）带着这个问题读书。

三、掌握学情，整体感知

1.带着质疑自由朗读课文。

（1）同位两人采用喜欢的方式检查朗读，做到认真倾听，及时纠正同位读错、读破的语句。

（2）随机指名读文，看是否读正确、通顺了。

（重点关注中等生课文朗读情况）

2.解决质疑问题

田老师是如何教导“我”的？

（1）学生借助课文中有关语句谈自己的理解。

（2）电脑出示：

课后第二题第

（1）（3）小题

他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，_______________地讲起来。

田老师每讲一课，都要编一个____________________的故事。

①哪个同学来说？

指名填空。

②“娓娓动听”是什么意思？

“引人入胜”又该怎么解释？

预设：

娓娓动听：

形容善于说话,说起来很生动,让人爱听。

（健谈而且感人）

引人入胜：

“胜”指胜境。

引人进入佳境。

现多用来指风景或文艺作品特别吸引人。

请同学们结合上下文说一说“娓娓动听”“引人入胜”两个词语的意思。

（学生体会交流）

③学生齐读。

．

师小结：

本文作者主要抓住了田老师在教学时编故事，讲故事这件事情，写出了老师对“我”的教导。

3.整体感知课文内容。

（1）自由朗读课文思考：

课文哪些段落叙述了“我”开学头一天跟田老师上课时的情景？

（2——7自然段）

（2）剩下的内容作者写了什么？

（“我”不忘田老师的教诲之恩。

）

（3）我们课文可以分为几部分并说一说各部分的主要内容？

第一段

（1）“我”到邻近的一所乡村小学读书。

第二段（2-7）教语文的田老师在讲课文时编了生动有趣的故事，且四年都是如此。

第三段（8-9）“我”不忘田老师的教诲之恩。

（4）大家自由朗读第2——7自然段，思考：

作者在叙述“我”开学头一天上课时的情景时重点抓住了哪一件事来叙述的？

（田老师娓娓动听的讲故事）

（5）读完本文，用你自己的话说一说本文主要写了一件什么事？

①学生交流。

②指名说文章的主要内容。

（学生评价）

③老师指导：

在概括文章主要内容时要把“田老师讲故事”这件事讲清楚。

（本文主要写了作者小学一年级时的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，给作者留下了很深的印象。

小结：

我们在概括写人记事这类文章主要内容时，一定要把主要事件表达清楚，这样，文章的主要内容我们就把握住了。

3课堂小结

师：

（1）同学们学完这一课你有认识了本课的哪些四字词语或成语，你对哪些印象较深，给大家交流一下？

（学生自由回答，说出印象深的原因）

（2）你能否用简单的语言说一说这一课的主要内容是什么吗？

（学生回答，教师适时补充）

4作业设计

一、火眼金睛（看准字形，再分别组词）。

诲（）炊（）叨（）歇（）恭（）

悔（）吹（）叼（）渴（）慕（）

娓（）折（）捅（）境（）杖（）

尾（）拆（）桶（）镜（）仗（）

二、多音字组词。

zhēnɡ（）zhǒnɡ（）zhé

（）shǔ（）

正种折数

zhè

nɡ（）zhò

nɡ（）shé

（）shù

（）

三、填字成词。

身（）其境引人入（）终（）难忘（）（）动听

（）然而止教（）之恩十年树（）百年树（）

【答案】一、诲（教诲）炊（炊烟）叨（念叨）歇（歇脚）恭（恭敬）

悔（后悔）吹（吹奏）叼（叼走）渴（口渴）慕（羡慕）

娓（娓娓动听）折（折断）捅（捅伤）境（边境）杖（拐杖）

仗（打仗）镜（镜子）桶（木桶）拆（拆除）尾（尾巴）．

二、

zhēnɡ（正月）zhǒnɡ（种子）zhé

（折断）shǔ（数一数）

正种折数

nɡ（正确）zhò

nɡ（种地）shé

（折本）shù

（数学）

身（临）其境引人入（胜）终（生）难忘（娓）（娓）动听

（戛）然而止教（诲）之恩十年树（木）百年树（人）

第2课时

1.正确、流利、有感情地朗读课文，通过文本阅读，能唤起对印象深刻的一位老师的怀念，在内心燃起对老师的尊敬、感激的情感。

2.学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

3.初步体会正面描写和侧面烘托的作用。

【教学重点】

1.通过文本阅读，能唤起对印象深刻的一位老师的怀念，在内心燃起对老师的尊敬、感激的情感。

【教学难点】

1.初步体会正面描写和侧面