儿童运动体质专科工作内容与操作规范PPT文件格式下载.pptx

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因此，儿童运动功能是反映神经系统成熟度的重要指标。

婴幼儿运动发育理论的发展,对神经发育理论的质疑：

20世纪中期开始近半个世纪时间，越来越多的研究对这一传统理论提出了质疑：

1.某些原始反射不一定会在预计的整合年龄之后消失2.运动发育并不一定严格遵循头尾规律和近远规律3.所有婴幼儿运动发育的顺序也并不一致,婴幼儿运动发育理论的发展,多系统理论（MultipleSystemTheoryofDynamicSystemTheory，Thelen等于20世纪80年代提出）：

运动发育处在一个大系统中，这个系统包含很多对运动发育有影响的因素，这些影响因素共同决定了运动发育的模式及结果。

影响运动发育的因素可归结为：

机体因素、环境因素和任务因素。

婴幼儿运动发育理论的发展,多系统理论（Thelen等于20世纪80年代提出）：

机体因素：

中枢神经系统、感觉-运动整合、认知和心理、骨骼和肌肉、身体比例、心肺功能等环境因素：

重力、抚养方式、温度、衣服的限制、光线、噪声等任务因素：

运动功能以明确的任务为目标，具有特异性,婴幼儿运动发育理论的发展,运动学习理论（MotorLearning）：

发育是一个复杂的过程，新技能的出现是小儿不断成熟的神经系统、运动系统等与环境、任务相互作用的结果。

特定的运动功能是在特定的环境中主动习得的，运动方式向最省力的模式发展。

体质的概念（physicalfitness）,指人体的质量，它是在遗传性和获得性基础上表现出来的人体形态结构、生理功能和心理因素的综合的、相对稳定的特征。

人的身心健康和社会能力全面适应状态，与WHO“健康”概念异曲同工，偏重于人的活动能力。

大量的医学研究结果揭示，个体在成年后的健康状况与少年儿童时期密切相关，尤其是构成成年人群的主要死亡原因的心脑血管疾病、部分恶性肿瘤更与从儿童期形成的不健康生活方式存在一定关系。

儿童青少年体质监测,体格生长指标：

身高、体重、胸围、四肢长度、肩宽、坐高等生理功能发育：

心肺功能、肌肉力量运动素质：

速度、力量、灵敏性、平衡性、柔韧性等心理素质社会适应能力,儿童青少年体质包含的内容,儿童青少年体质监测,儿童青少年体质关乎国计民生,儿童青少年体质监测,国民体质是国民素质的基本要素，是生产力的重要组成部分，是国家经济建设和社会发展的物质基础。

儿童是祖国的未来和希望。

现代社会需要个人具备良好的素质和能力，而良好的身体素质是保证人的全面发展的物质基础，人的认知情感和行为诸方面都必须建立在这个物质基础之上。

因此，应重视儿童青少年的体质发展，为国家未来后备军打好健康基础，他们的体质与素养将决定中华民族未来的兴旺与发展，同时决定着人类的进步与发展。

国际儿童、青少年体质监测发展历程,美国、日本等国家均在19世纪七八十年代就开始重视儿童青少年体质，并在全国范围开展体质调研工作，制定评测标准和锻炼标准。

进入和平时期后，从20世纪60年代开始，两国利用先进的科技手段，开展国民体质研究工作，分别确定了各自的体质检测指标和评价方法，定期开展国民体质普查工作，并以此倡导国民锻炼，以期提高国民体质水平。

历史性资料（七次全国性大规模调研）1979年，国家体委牵头，16省市儿童青少年生长发育调查1985年，国家教委牵头，28省学生体质健康调研1991年，国家教委牵头，30省市学生体质健康监测1995年，国家教委牵头，30省市区学生体质健康调研2000年，国家体育总局、教育部等多部门联合，第一次国民体质监测（31个省市区，369岁中国国民）2005年，第二次国民体质监测2010年，第三次国民体质监测今后将逐步由全国学生体质健康监测网络取代,中国儿童、青少年体质健康调研,我国儿童青少年体质现状,根据2000年、2005年和2010年三次国民（369岁）体质监测数据：

儿童青少年身高、体重持续增长贫血、营养不良得到改善，主要为边缘性或轻度营养缺乏肥胖与超重检出率逐年增加36岁组儿童：

由于身高的增长，立定跳远、坐位体前屈、10米往返跑、双脚连续跳等技术难度较低的项目借助身高优势均有所提高，而网球掷远和走平衡木两项技术难度相对较高的项目成绩下降，说明36岁组儿童的户外运动和运动协调性训练有待加强学生：

近20年，生理机能与运动素质逐年下降（平均每年下降1个百分点），下降趋势于2008年有所缓解，2010年部分成绩好于2005年，但均未达到2000年水平,中华人民共和国体育法第十一条规定：

国家推行全民健身计划，实施体育锻炼标准，进行国民体质监测。

全民健身计划纲要要求：

实施体质测定制度，制定体质测定标准，定期公布国民体质状况。

卫生部妇幼保健与社区卫生司拟定的托儿所幼儿园卫生保健工作规范中指出：

“有条件的托幼机构可进行3-6岁儿童体质测试，了解儿童的体质健康状况，以指导儿童体格锻炼。

”国家体委、教育部、卫生部建立联合办公室督导儿童体质监测工作，拟定妇幼保健机构为执行单位,体质监测工作政策支持,2000年第一次国民体质调研，国家体育总局组织专家利用这次测试数据，制定了国民体质测定标准，按年龄分为幼儿（36岁）、青少年、成年人（2059岁）和老年人（6069岁）四个部分，其中青少年标准发展为学生体质健康标准2002年由教育部、国家体育总局联合下发了学生体质健康标准（试行方案）（小学生、中学生、大学生）2008年教育部出台了国家学生体质健康标准实施办法，针对7-19岁在校学生，要求每学年结合体检进行一次体质测定，测试成绩记录学生档案，并作为评奖学金、三好生、以及学生毕业、升学的重要依据,体质监测标准,基因与环境共同决定儿童运动发展,运动神经,骨骼肌,骨骼（骨和骨连接）,控制单元,动力装置,杠杆运动,神经系统,运动系统,支配,牵拉,运动的实现,神经、肌肉、骨骼和关节四者功能相互影响对运动异常儿童综合考虑四方面因素,运动神经的发育,大脑皮层功能分区,大脑皮层躯体运动代表区,倒置交叉功能代表区大小与动作的精细、复杂程度有关，动作越精细、复杂，代表区越大,运动神经对其所支配的组织发挥两方面作用：

功能性作用：

借助神经冲动释放神经递质，引起肌肉收缩营养性作用：

与神经冲动无关。

实验见到，切断运动神经后，肌肉内的糖元合成减慢、蛋白质分解加速，肌肉逐渐萎缩；

如将神经缝合再生，则肌肉内糖元合成加速，蛋白质分解减慢而合成加快，肌肉逐渐肥大。

运动神经的发育,神经系统,运动神经的发育,运动动力定型：

大脑皮质运动中枢内支配的部分肌肉活动的神经元在机能上进行排列组合，兴奋和抑制在运动中枢内有顺序、有规律、有严格时间间隔地交替发生，形成一个系统，成为一定的形式和格局，使条件反射系统化。

运动技能的形成就是建立运动动力定型的结果。

神经系统的发育,出生1个月3个月15个月24个月,婴幼儿期神经元的变化,一个人聪明与否，与脑的结构和机能有关：

1.神经细胞突起分支（树突、突触）的多少2.神经网络的复杂程度3.信息传导速度,神经系统的基本单元是神经细胞，也称神经元，可以储存和传递信息，神经元之间可以形成一个精确而复杂的信息网络。

神经细胞由细胞体、轴突、树突组成，神经细胞相互接触的部位称为突触，用以完成神经冲动的传导。

轴突外由神经髓鞘包裹，使神经冲动准确快速传导。

细胞体,神经系统的发育,神经细胞,树突：

接受递质、传入信息,突触,轴突：

释放递质、传出信息,髓鞘,刚出生时，神经元之间突触还没有完全形成。

婴幼儿期是突触的爆炸性生长阶段，并遵循“先生长过剩后减少”的模式。

突触的早期生长阶段表现出基因控制特性，而后期经验越来越起到至关重要的作用。

假如经验激活了突触并释放神经递质，突触倾向于被保留，否则突触会逐渐萎缩。

因此，大脑的发展是先天基因和后天经验共同作用的结果，为婴幼儿提供丰富、适宜的环境刺激非常重要。

神经系统的发育,突触的生长,神经系统的发育,刚出生时共约有50万亿个突触婴儿8个月时1个神经元要与15000个其他神经元建立联系，突触数量超过200万亿3岁时约有突触1000万亿个4岁时大脑中葡萄糖新陈代谢水平可达正常成人的2倍突触“修剪”大量开始于8、9岁，直至青少年后期，最后保留约500万亿（100万亿1000万亿）个突触,突触的生长,不同系统的发育与年龄的关系,年龄,发育成熟度,淋巴系统,神经系统,体格生长、呼吸系统、循环系统、消化系统、泌尿系统,生殖系统,盖瑟尔（Gesell）双生子爬楼梯实验,一对出生48周的孪生女婴，都没见过楼梯48周：

对T进行每天10分钟的爬楼梯训练，连续6周53周：

对C开始训练，连续2周55周：

T与C能在10秒内爬完这5层楼梯,基因与环境相互作用,儿童的早期发展需要以自然成熟为基础，成熟的顺序取决于基因决定的时间表。

基因与环境相互作用,印度狼孩,1920年，在印度森林发现两个“狼孩”。

大的年约七八岁，小的约两岁。

这两个女孩随即被送到孤儿院去抚养，还给她们取了名字，大的叫卡玛拉，小的叫阿玛拉。

到了第二年阿玛拉死了，而卡玛拉一直活到1929年。

后经证实卡玛拉在5个月大时被狼叼走。

狼孩刚被发现时，生活习性与狼一样；

用四肢行走；

白天睡觉，晚上出来活动，怕火、光和水；

只知道饿了找吃的，吃饱了就睡；

不吃素食而要吃肉（不用手拿，放在地上用牙齿撕开吃）；

不会讲话，每到午夜后像狼似地引颈长嚎。

卡玛拉经过7年的教育，才掌握45个词，勉强地学几句话，开始朝人的生活习性迈进。

她死时估计已有16岁左右，但其智力只相当3、4岁的孩子，始终不能适应人类社会。

基因与环境相互作用,印度狼孩,如果狼孩在出生时不属于先天缺陷，则这一事例说明：

人类的知识与才能不是天赋的，直立行走和言语也并非天生的本能。

所有这些都是后天社会实践和劳动的产物。

从出生到上小学以前这个年龄阶段，对人的