第二单元我们的地球Word文档下载推荐.docx

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执教时间:

2014年月日第周星期第节

二次备课

课题

1.地球的形状

课时

1课时

教学目标

知识与技能目标：

知道地球的形状和大小。

知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程。

过程与方法：

了解科学探究的结果应该是可以重复验证的；

会查阅书刊及其他信息源，提出一些关于地球形状的一些问题。

；

能尝试用不同的方式分析和解读现象，大胆想象，积极思考。

情感态度价值观：

体验科学探究中运用想象建立假设以及解释的重要性。

不迷信权威；

认识科学是不断发展的。

重点难点

重点：

知道人类探索认知地球形状的曲折过程。

难点：

体验科学探究中运用想象建立假设及解释的重要性。

课前准备

地球仪、地球形状的相关挂图、多媒体等资料。

教

学

过

程

一、谈话引疑，导入新课

1．谈话：

提问：

“人类是怎样认识地球的形状的呢？

”激发学生的兴趣。

2．学生讨论，交流。

二、探讨人类认识地球的过程 

1、介绍古代人类认识地球形状的过程。

①谈话：

古时候的人们对我们周围的世界还不了解，但是他们也在不断地观察，不断地研究学习，所以人们慢慢地掌握了很多的本领，比如学会用火，炼铁等等。

在这个过程中，很多人肯定也在想我们脚下的这片大地到底有多大呢、它是什么样的呢。

你们知道他们对地球形状最初的解释是什么吗？

②学生讨论，展示自己搜集的资料。

③课件播放“神话中的地球”。

④谈话：

神话故事其实也反映了古时候的人对大自然的一种认识，因为条件限制，他们不可能弄清楚地球的真实面貌，那时人类对地球的认识是一种没有依据的“猜想”，是对地球

不科学的解释。

后来随着社会的不断发展，人们接触到的事实越来越多，比如古希腊学者亚里士多德看到了月食的情况后认为地球是球体或近似于球体的，下面我们也来看一看。

⑤课件播放“月食过程”，提问：

你看到了什么？

你觉得可以推想出地球是球形的结论吗？

你有什么疑问？

⑥教师又补充说明东汉张衡对地球形状的猜测。

⑦提问：

既然古希腊学者亚里士多德、我国古代的张衡都在很早以前就认为地球是球形的，人们为什么不相信呢？

．学生讨论交流。

说明人们对地球的认识越来越接近科学，不断用来修正猜想和探究。

2、介绍当人们看到船身逐渐消失在海平面下的事实以后，对地球形状又有了新的认识和猜想。

①课件出示“海边归帆”，提问：

为什么总是先看到船的桅杆顶部，再逐渐看到船的上半部，最后才能看到船的全部？

②学生讨论交流。

③利用地球仪和染色的粉笔头演示，模拟海边帆船归来的情景并讲解其中的科学道理，

课件播放“麦哲伦航海探险”，介绍麦哲伦为了证明地球是球形而进行环球航行的故事。

④理解地球可能是圆的猜测产生的基础，小结：

麦哲伦的环球航行实际上就是一次科学实验，他在证明地球是不是真的是圆的，这次实验的成功证明了地球是圆的，在事实面前人们信服了，开始逐渐接受这个观点。

3、随着科学技术的发展，现代宇航员在空中亲眼看到地球是什么样子了。

①介绍前苏联，美国和中国的航天事业。

（课件出示宇航员拍摄的地球照片），现在人们已经可以进入太空，从宇宙中观察地球，再次证明“地球是圆球形的”观点确实是对的。

。

②提问：

麦哲伦环球航行的船队为什么要一直向西航行？

麦哲伦环球航行的成功证明了什么？

③学生讨论交流。

④．谈话：

不过，人们对地球的认识也并没有停留在原地不动，科学家还在不停地研究，使我们的认识越来越深刻。

⑤课件介绍地球的形状资料。

（赤道略鼓，两极略扁的不规则球形）

三、认识地球有多大

大家都知道地球是很大的，你知道地球有多大吗？

2．学生回答，猜测。

3．看教材第16页资料，了解地球的有关数据。

4．提问：

你知道我们这里到无锡有多远吗？

坐汽车大约要多久？

我们无锡到南京有多远？

出示中国地图观察图上的无锡到南京有多长。

再观察地球仪上的中国有多大？

想象地球有多大。

四、拓展活动：

算一算：

如果你以每小时4千米的速度，每天行走8小时，当你绕赤道一周后，你的年龄该有多大？

板书设计

球形

古代人：

猜想——有根据的猜想

近代人：

探索与实践

现代人：

精细观察

习题设计

人类认识地球的形状和大小经历了怎样的过程？

教后反思

2.地球的表面

能够收集各种不同地貌特点的图片和资料。

能够制作地貌模型并交流地貌特点。

能够描述家乡地貌特点。

知识与技能：

知道地球表面有各种各样的地貌。

认识一些典型的地貌。

情感、态度与价值观：

体验动手制作的快乐，并愿意与同伴分享自己的快乐。

了解自己的家乡，热爱自己的家乡。

知道地球表面有各种各样的地貌形态。

制作地表模型 

教师准备：

事先做好的一个模型、泥、沙、石块、各种枝叶、水、各种颜色的粉笔灰、网格纸、白纸、彩笔等，多媒体资料。

学生准备：

有关各种地形的资源。

导入

1．出示很多风景图，让学生说说是哪里，老师简单介绍。

这些美景就在我们生活的地球上，除了这些美丽的山水，我们的地球上还有些什么呢？

2．谈话：

请同学们说说你所知道的地球表面是什么样的。

（结合学生的回答适时出示有关大气、水、岩石的图片，明确认识）

3．小结：

地球表面有大气，大气是构成地球的气体；

有岩石，岩石是构成地球的固体；

还有水，水是构成地球的液体。

还有就是我们在地球上看到的各种各样的生物。

制作地表模型

在地球形成的漫长历史中，地球表面不断在发生变化，使地球表面呈现出不同的地形。

2．提问：

地球表面都有哪些地形呢？

了解地形可分为平原、山脉、河流等

3．谈话：

大家想不想把看到的地形呈现在自己的眼前，即把它们做出来呢？

4．出示事先做好的一个模型，讨论可以用哪些材料来完成。

5．分组讨论设计图。

（小组之间协调分工，尽可能地呈现多种多样的地表类型。

）

6．讲述布置要求：

想好了再做，用多少拿多少，多的送回，允许各组去参观。

下面我们四个人一组，来制作一个你们喜欢的地方的模型，材料都已经放在你们的实验桌里了，注意不要把东西弄到地上，不要把地面桌面弄脏。

7．学生领取材料，开始制作。

8．学生制作活动，教师巡视指导。

三、指导画模型

刚才我一直在各组“旅游”，你们设想的这些地方真的很漂亮，（举例表扬表现出色的小组）。

下面我想请大家把你们设计的这些地方描在我的这张明胶片上，这样我们就可以永久保存它们了，愿意吗？

2．讲解：

这个明胶片上一面是有粘性的，大家用手指一摸就知道了。

我们把光滑的一面朝下盖在大家制作的模型上，用水彩笔在上面描出地形的轮廓，然后根据不同的地形涂上不同的颜色，比如小河可以用蓝色。

描的时候要利用这上面的网格把图画的更准确些。

3．学生描图，上色。

（教师注意学生在这个过程中的问题，及时提供帮助，如俯视图和平时看到物体的角度不同）

4．谈话：

现在，我们把画好的图后面放一张白纸，举起来向大家展示一下，你们看我们画的是什么？

（师生讨论）

5．谈话：

没错，我们画的就是地图啊，当然真正的地图要画很大的地方，别说没有这么大的纸，就算有也是不可能这样做的，测绘人员观测了地形以后还需要按照比例缩小才能制成地图。

我们把书翻开，你们看这里的方格图就比我们的明胶片小了很多，你能把我们的地图正确地画到这儿吗？

该怎么画？

6．讨论交流。

7．在书上制作地图。

8．谈话：

为了精确地、全景式地描绘地球地貌，摄影师在飞机上进行航空拍摄。

20世纪70年代以后，人们开始利用更先进的卫星在空中拍摄地球，从而获得更清晰、更准确的图片。

9．出示几张航空照片。

引导学生比较这两种手段各有哪些优点，并与过去的手段进行比较，突出它们的先进性。

10．让学生说说还有哪些现代手段，引导学生预测未来描绘地貌的方法。

了解世界地形

1．出示地形地球仪，提问：

在这个地球仪上最多的颜色是什么？

它代表什么？

2．师生共同探讨地球仪上所表达的意义。

认识各种颜色表示不同的地形。

3．出示世界地形图，提问：

世界上有几大洲？

几大洋？

哪些地方是海拔比较高的地方？

南极应该在哪里？

北极应该在哪里？

4．学生回答。

5．小结：

我们的世界一共有七大洲、四大洋，海洋在地球上占到了大部分，陆地上又是高原多，平原少。

我们的家乡地处长江下游，这里属于平原，和世界上很多大江大河的下游一样，这里也是美丽富饶的地方。

希望大家能努力学习，长大了让我们的家乡变得更美丽。

五、认识地图

1．提问：

今天，很多同学都带来了地图，在我们的生活中哪些地方需要用到地图？

（学生讨论交流）

2．出示几个图例，提问：

你能看懂地图吗？

这在地图上一般都表示什么？

3．讲解图例。

（具体图例情况参见常见的地图）

六、总结全课、拓展：

有句俗话说“三山六水一分田”，就基本概括了地球表面的地形情况。

结合今天所学的知识，你能解释这句话的意思吗？

2．地球的表面

水

岩石

大气层

地图：

上北下南，左西右东

图例：

河流湖泊、沙漠、铁路、运河等

收集各种不同地表形态的图片等资料，向同伴介绍。

3.地球的内部

1、能够根据一些自然现象推测地球的内部构造。

2、能够制作一个地球结构的模型。

科学知识：

知道地球的内部结构。

情感态度与价值观：

树立科学的自然观。

能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释。

分别装有水、细沙、小石头的黑色胶卷盒若干。

煮熟的鸡蛋、不同颜色的橡皮泥、小刀。

一、游戏导入：

1、桌上有三个密封的胶卷盒，在不打开盖子的前提下，你们可以用什么方法知道盒子里装的是什么？

你准备怎样做？

2、学生讨论

3、学生实验：

（注意在实验中要及时记录你所得到的信息，然后依据所得的信息进行判断：

盒子里可能是什么？

）

4、学生汇报交流。

（给予学生充分的时间，并能提示学生完整的表达）

二、了解地球内部构造

1、过渡提问：

刚才同学们说盒子里的物体的时候，都用到了“好象”这个词，说明大家对这个实验的结