基础写作专升本复习Word格式文档下载.docx

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主旨、表达方式）；

《我三十万大军胜利南渡长江》（导语；

新闻五要素；

写作特点）

如何建设诚信社会（议论文）

2006年试题内容分析

常用新闻文体（文体）；

主体能力；

表达方式；

描写类型；

感知三阶段

写作客体构成内容；

如何理解叙述视角；

消息与通讯的异同（文体）

《儿时》（主旨；

举例说明写作手法；

论述思路）；

《体操世锦赛单项决赛展开董震获吊环金牌》（导语及类型；

给材料作文-读《寄小读者》中一段话后作文。

四、复习重点

绪论：

第一、二节

写作原理论：

第二章第一、二、三节；

第三章第；

第四章；

第五章第一、二、三节）

写作文体论：

第六章第一、二节；

第七章第一、二、三节

第一章绪论

现代写作的含义与作用

现代写作的特性

第一节现代写作的含义与作用

现代写作的含义

现代写作与文章的关系

现代写作的作用

一、现代写作的含义

现代写作——通过记写活动来制作文字产品的活动过程。

1、从本质说，写作是一种脑力的、创造性的劳动。

具体来说，写作既是个人情感的宣泄和抒发，也是为交流思想、传播信息进行精神生产的创造性劳动过程。

2、从形式上看，写作是人们运用语言文字记写思维成果的行为活动。

写作的表现形式是进行文字符号的排列、组合与操作，或用笔“记写”，或用电脑等其他工具“制作”以造出“成品”来。

即古人所说的“积字成句、积句成段、积段成篇。

”

二、现代写作与文章的关系

文章是反映客观事物，表达思想、认识、情感，具有相对完整的意思和一定篇章结构的书面语言形态。

写作与文章，是内涵完全不同的两个概念。

前者指行为活动（或脑力劳动）过程，后者指过程的结果。

文章是“成品”，写作是“成品”的制作。

因此，写作和文章的关系，从一定角度可以看作是因果关系（但非必然的因果对应关系），前是因，后为果。

三、现代写作的作用

写作是贮存与传播信息的基本途径；

写作是现代管理借助的必要手段；

写作是提高人才综合素质的媒介。

第二节现代写作的特性

个体创造性

实践操作性

动态综合性

一、个体创造性：

个体化和主观性

写作的个体化：

写作大多时候是具有不可替代性的个体脑力劳动，因为个体的思维与认识具有不可替代性。

而作为精神产品的写作“成品”——文章，只有既不重复别人也不重复自己，即见人所谓见，发人所未发，写人所未写，才是成功的写作成果。

写作的主观性：

每个写作主体在写作行为过程中，其感知、运思、行文中的主体心理元素（认识、情感、意志、气质、人格等等）和心理图式（世界观、价值观、认识观、审美观、写作观等等）都具有较大的差异性和独特性，正如人们所说：

世界上没有完全相同的两篇叶子，就像世界上没有完全不同的两篇叶子一样。

二、实践操作性：

实践与操作

文章是写作实践的结果，有写作才有文章。

写作是思写并举的劳动过程。

“得知于心，应之于手”，“笔力劲骏”，才能“心手相应”。

三、动态综合性：

内容、形式、过程

写作是生活、思想、语言、技巧的动态综合体现：

生活积累是写作的前提，是写作的重要因素。

（读万卷书，行万里路）；

思想是写作的支撑点；

语言是写作的工具和手段；

技巧是高水平写作的凭借。

写作是感知、运思、行文的动态综合。

第二章写作的主体与客体

写作主体的素质

写作主体的能力

写作客体的构成

写作主客体的关系

第一节写作主体的素质

写作主体的生活素养

写作主体的学识修养

写作主体的人格品位

写作主体的审美理想

一、写作主体的生活素养

#写作主体：

进入写作思维和写作行为的人——写作者。

生活的广度——见多识广；

生活的深度——独特的发现，独特的感受；

生活的密度——持续的关注，持续的体验；

#生活素养的培养途径：

关注生活，热爱生活，探究生活，做生活的有心人。

二、写作主体的学识修养

语言知识；

日常生活知识；

自然科学知识；

社会科学知识；

三、写作主体的人格品位；

文品即人品

人格品位影响文章的选材、立意；

人格品位影响文章格调。

四、写作主体的审美理想

按照美的规律创造美；

美的创造需要激情；

审美创造需要审美知识

第二节写作主体的能力

观察能力

感受能力

思维能力

想象能力

一、观察能力

观察的含义

观察的构成要素

观察的方法

（一）观察的含义

观察是写作主体借助五官对客观事物进行有计划有目的的自觉认知过程。

观察是写作的基本功，它是搜集写作材料的重要途径；

它能提高写作主体的写作素养；

它能激发写作动机和灵感。

（二）观察能力的构成要素

注意力：

观察能力培养的基础；

鉴别力：

能鉴别“同中之异”和“异中之同”，才能正确判断，才能有所创造；

联想力：

沟通思维节点的桥梁和纽带。

（三）观察的方法

定位观察：

鸟瞰式；

脔尝式；

聚焦法。

移位观察

比较观察：

横向比较与纵向比较

二、感受能力

感受的含义

感受能力的培养

（一）感受的含义

感受——写作主体对客观事物的刺激产生相应的感觉、知觉所呈现的富有情感和个性的心理活动。

包括感觉、知觉、表象三个阶段。

观察与感受：

观察侧重于客观方面，着眼于捕捉客体的具体形貌；

感受侧重于主观方面，着眼于主体的情感活动。

感受总是以观察为基础进行。

感受在写作中的作用：

激发写作热情；

捕捉写作“契机”；

积累写作材料。

（二）感受能力的培养

培养敏锐地感知能力；

扩展丰富的情感趣味；

追求独特的体悟能力。

三、思维能力

思维的含义

思维的方法

创造性思维能力的培养

（一）思维的含义

思维是人的大脑对客观事物的一种间接的、概括的能动的反映。

它以感觉、知觉、表象为基础，以语言为工具，通过由此及彼、由表及里的分析、综合、概括等形式，揭示事物的本质和规律。

思维的基本形式：

抽象思维；

形象思维；

灵感思维

（二）思维的方法

思维的方法：

归纳和演绎；

分析与综合。

归纳：

从个别到一般的思维方法。

演绎：

从一般到个别的思维方法。

分析：

把整体分解为局部来研究的方法。

综合：

把局部联系起来加以整体考察的方法。

如知觉综合；

抽象综合；

辩证综合等。

（三）创造性思维能力的培养

辐射扩散即发散性思维

辐辏聚合即聚合性思维

四、想象能力

想象的含义

想象的种类

想象能力的培养

（一）想象的含义

想象是人对自己头脑中的已有的记忆表象进行加工改造而创造新形象的心理过程。

它的基本特征是生动新颖的形象性。

想象在写作中的具体作用：

1、推动构思的进行；

2、突破时空的限制；

3、塑造典型形象。

（二）想象的种类

再造想象：

依据语言、文字、图形或别人对某一事物的描述，在头脑中唤起相应的新形象的心理过程。

包括接近想象、相似形象、原型想象和推测想象等。

创造想象：

根据自己头脑中原有的记忆表象，进行加工改造，分解、综合，从而独立创造新形象的过程。

包括具象想象、情化想象、层进想象、变态想象、合成想象等。

幻想

（三）想象能力的培养

以丰富的生活为基础；

以高度的理性为指导；

以强烈的激情为动力。

第三节写作客体的构成

对象化的自然景观

群体化的社会生活

个体化的人生状态

外在化的精神产品

一、对象化的自然景观

自然现象与写作对象

自然物景与写作触发

自然物象与表达媒介

（一）自然现象与写作对象

写作对象：

人、事、物、景、情、理

自然物象对写作的作用：

1、提供写作素材；

2、提供写作灵感的契机；

3、提供“形象”的原型。

江馆清秋，晨起看竹，烟光日影露气，皆浮动于疏枝密叶之间。

胸中勃勃遂有画意。

其实胸中之竹，并不是眼中之竹也。

因而磨墨展纸，落笔倏作变相，手中之竹又不是胸中之竹也。

总之，意在笔先者，定则也；

趣在法外者，化机也。

独画云乎哉！

——郑板桥

（二）自然物景与写作触发

知由物得

例如：

上善若水。

水善利万物而不争-《道德经》

情由景生-登山则情满于山，观海则意溢于海

例如：

江雪·

柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

（三）自然物象与表达媒介

作为审美对象的“物”，具有引导情思和运载情思的双重作用；

离开“物”的媒体作用，情思就失去了传输的载体

二、群体化的社会生活

社会生活是写作的源泉——文章合为时而著，歌诗合为事而作–白居易

文学的社会功能——诗可以兴、可以观、可以群、可以怨-孔子

四、外在化的精神产品

写作活动是精神文化创造的重要形式，作者要创造精神文化，就需要了解精神文化。

外在化的精神文化，也可以成为写作客体。

如观舞、赏画、读书、听乐等等

第四节写作主客体的关系

对照关系

同型关系

双向建构

联系中介

一、对照关系

写作是一种“认识——反映”的信息传播过程；

作者的双重角色——作者可以扮演写作主体和写作客体的双重角色。

文体与视角——写作的不同文体与视角，是写作主体“反映”写作客体的不同意图的体现。

二、同型关系

“心物同型”与“天人感应”

“心物同型”——事物的意义只有在“心理——物理”的同构关系中才能得到揭示

“天人感应”——物景是人情的对应体

月有阴晴圆缺，人有悲欢离合

“主客交融”与“物我融合”

每天潮来的时候，听见海浪冲击岩石的音响，看见空际细雨似的，朝雾似的，暮烟似的飞沫升落；

有时它带着腥气，带着咸味，一直冲进我们的窗棂，粘在我们的身上，润湿着房中的一切。

——《听潮》

三、双向建构

双向建构的内涵

1、写作的人和写作对象发生联结，才能称之为写作主体和写作客体，从而形成写作的双向结构。

2、写作主体和写作客体相互作用，处于双向选择、双向建构、双向转化的过程之中。

双向建构的自我调节

写作主体具有吸收写作客体又调节自我的双重功能，即同化和调节，以实现认知图式的转化和升级。

第三章写作载体与受体

写作载体的内质

写作载体的外形

写作受体解读的特征

写作受体与写作载体的关系

第一节写作载体的内质

写作载体——包含、运载写作内容的文章形体和传播媒介。

材料的含义与作用

材料的选择与使用

主题的含义与特性

主题的提炼与要求

一、材料的含义与作用

材料——作者为特定的写作目的而收集、或写入文章中的一系列事实现象和理论依据。

素材——作者为创作需要而通过各种途径所收集的原始材料。

题材——构成文章内容一组完整的生活现象和理论依据。

材料的作用：

1、是形成正确认识的前提（素材）；

2、是形成主题的基础和表现主题的支柱（题材）；

3、是安排结构的依据

二、材料的选择和使用

材料选择的基本原则：

1、最能表现主题；

2、真实；

3、典型；

4、新颖

材料使用的具体要求：

1、材料的顺序要贴切；

2、材料的详略要得当；

3、材料与观点相统一。

三、主题的含义与特性

主题:

是作者在文章中所表达的中心内容和思想倾向。

主题的特性：

1、客观性-主