周仕章六年级数学一二单元教案Word文档格式.docx
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（1）分析演示：
师：
每人吃
块蛋糕，每人吃的够一块吗？
（不够一块）接着出示如课本的三个扇形图。
问：
一个人吃了
块，三个人吃了几个
块？
使学生从图中看到三个人吃了3个
块。
让学生用以前学过的知识解答3个人一共吃了多少块？
（教师在3个扇形下面画出大括号并标出？
块）订正时教师板书：
＋
=
（块），（教师将3个双层扇形图片拼成一个一块蛋糕的
图片）
（2）观察引导：
这道题3个加数有什么特点？
使学生看到3个加数的分数相同。
教师问：
求三个相同分数的和怎样列式比较简便呢？
引导学生列出乘法算式。
教师板书：
。
再启发学生说出
表示求3个
相加的和。
（3）比较
和12×
5两种算式异同：
提示：
从两算式表示的意义和两算式的特点进行比较。
（让学生展开讨论）。
通过讨论使学生得出：
相同点：
两个算式表示的意义相同。
不同点：
是分数乘整数，12×
5是整数乘整数。
（4）概括总结：
教师明确：
两个算式表示的意义相同，谁能用一句话概括出两算式的意义？
（引导学生说出都是表示求几个相同加数的和。
）
2.教学分数乘以整数的计算法则。
（1）推导算理：
由分数乘整数的意义导入。
表示什么意义？
引导学生说出表示求3个
的和。
板书：
学生计算，教师板书：
分子中3个2连加简便写法怎么写？
学生答后板书：
（块）教师说明：
计算过程中间的加法算式部分是为了说明算理，计算时省略不写。
（边说边加虚线）
（2）引导观察：
的分子部分、分母与算式
两个数有什么关系？
（互相讨论）
观察结果：
的分子部分2×
3就是算式中
的分子2与整数3相乘，分母没有变。
（3）概括总结：
请根据观察结果总结
的计算方法。
汇报结果：
（多找几名学生汇报）使学生得出
是用分数
的分子2与整数3下乘的积作分子，分母不变。
根据
的计算过程，明确指出：
分子、分母能约分的要先约分，然后再乘。
约分进约得的数要与原数上下对齐。
然后让学生将
按简便方法计算。
（启发学生通过合作学习，学习总结、归纳，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力）
3.反馈练习：
（1）看图写算式：
做一做、练习一第1题。
订正时让学生说出乘法中被乘数、乘数各表示什么？
（2）口答列算式：
=（）×
（）
3个
是多少？
5个
订正时让学生说一说为什么这样列式。
先让学生讲每个算式表示的意义，然后教师提示：
乘的时候如果分子分母能约分的要先约分，若乘得的结果是假分数的要化成带分数。
（三）全课小结。
这节课我们学习了什么？
引导学生回顾总结。
（四）作业。
练习一5、6题。
第二课时：
一个数乘以分数
课本第4－6页，例2，例3及“做一做”，练习二1－4题。
教学目标：
（1）使学生理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘以分数的计算法则。
（2）学会分数乘分数的简便计算。
（3）通过一个数乘以分数应用的广泛性事例，对学生进行学习目的性教育，激发学生学习动机和兴趣。
理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算方法；
推导算理，总结法则。
一、复习。
１．计算下列各题并说出计算方法。
２．上面各题都是分数乘以整数，说一说分数乘以整数的意义。
二、新课。
引入：
这节课我们来学习一人数乘以分数的意义和计算方法。
一个数乘以分数）
１．理解一个数乘以分数的意义。
（１）第一幅图：
一瓶桔汁重
千克，３瓶重多少千克？
怎样列式？
指名列式，板书：
表示什么意思？
指名回答，板书：
求３个
或求
的３倍。
（２）出示第二幅图：
千克，半瓶重多少千克？
怎样表示半瓶？
指名回答：
半瓶用
表示；
式子为：
说明：
是求
的一半是多少，也就是求
的
是多少。
求
（３）出示第三幅图：
千克，
瓶重多少千克？
，问：
表示什么意思？
２．引导学生小结。
①．指出三个算式都是分数乘法，比较三个算式的不同点：
第一个算式与第二、三个算式中乘数有什么不同？
想一想：
第一个算式与第二、三个算式中乘法的意义有没有不同。
有什么不同？
学生齐读课本的结语。
练习：
．课本的做一做１、２题。
．说一说下列算式的意义。
３．理解分数乘以分数的计算方法。
（１）出示例３（先出示第一个问题）。
你根据什么列出式子？
得出：
根据“工作效率×
工作时间＝工作总量”列出式子：
如果我们用一个长方形表示１公顷，那么
公顷怎样表示？
学生回答后，教师出示例３的图（１）
公顷的
是什么意思？
出示例３图（２）
要求学生观察图（２），问：
在图中
对于１公顷来说，是１公顷的几分之几？
引导得出：
观察这个式子有什么特点？
出示例３的第二个问题。
学生列式，教师再出示例３图（３）
已经求
是
公顷，那么
应有这样的几份？
就是多少公顷？
公顷）
（２）引导学生小结分数乘以分数的计算方法。
观察分数乘以分数的计算过程，谁能说一说计算方法？
教师归纳，再看书上结语。
再说明，为了计算的简便，也可以先约分，再乘。
例：
（３）做一做。
三、巩固练习：
练习二第１、２题。
四、小结。
这节课我们学习了什么内容？
一个数乘以分数的意义是什么？
分数乘以分数的计算方法是什么？
五、作业。
练习二第３、４题。
第三课时：
整数和分数相乘及练习
课本第6页的内容和练习二的第5－11题。
1．进一步掌握分数乘分数的计算法则，并能比较熟练地进行计算。
2.培养学生的计算能力。
一、复习。
1.计算下面各题，并说一说计算方法。
2.把下面的整数改写成分数。
2=（）5=（）14=（）25=（）
二、新授。
1.统一计算法则。
（1）到目前为止，你学会了哪些分数乘法的知识？
分数乘整数以及分数乘以分数的计算法则分别是什么？
分数乘分数的法则适用于分数和整数相乘吗？
为什么？
（2）请你试算一算：
（学生小组合作学习，教师巡视。
学生边展示计算过程，边阐述理由。
（3）教师引导学生归纳：
因为整数可以看成分母是1的分数，所以分数乘分数的法则也适用于分数和整数相乘。
因此分数乘法的计算法则可以统一为一条，即用分子相乘的积作分子，分母相乘作分母。
2.书写形式。
（1）具体计算时，在碰到整数和分数相乘，可以把整数看成分母是1的分数，直接和分数的分子相乘，不必把整数化成分母是1的分数。
例如：
（2）计算时，也可以不把相乘的两个数改写成分子、分母分别相乘的形式，直接把整数或分数的分子与另一个数的分母进行约分。
1
例如
3.做一做。
完成课本第6页下面的做一做题目。
三、巩固练习。
1.练习二的第6题。
2.练习二的第8题。
3.练习二的第10题。
四、总结。
这节课你有什么收获？
五、课堂练习。
练习二的第5、7、9、11题。
第四课时：
分数乘加、乘减混合运算
课本第9页例4及“做一做”，练习四1－5题。
（1）使学生掌握分数乘加、乘减混合运算。
（2）使学生能够熟练地计算分数乘加、乘减混合运算。
教学重点：
分数乘加、乘减混合运算的运算顺序。
教学难点：
混合运算的步骤。
（一）铺垫孕伏。
1.出示复习题。
（1）说出下面各题的运算顺序。
5×
6＋7×
315×
（34－27）16×
4－7×
9
（35＋21）×
2870－4×
636×
2＋15
2.引出课题：
刚才复习的整数乘加、乘减混合的运算顺序，这节课我们学习分数乘加、乘减混合运算。
分数乘加与乘减混合运算）
（二）探究新知。
1.学习例4.
（1）教师点拨：
分数加法、减法、乘法混合在一起的时候，怎样计算呢？
运算顺序跟整数运算顺序相同。
出示例4：
，指名读题。
（2）学生按整数运算的顺序计算。
（教师巡视）
（3）订正：
指名学生问：
这题先算什么？
再算什么？
说一说计算过程，教师随学生回答板书：
这道题有乘有加，同学们做得很好，如果一道题有乘有减，或者有乘有加还有小括号，这样的题怎么计算？
（出示做一做两道题）
2.做一做：
（1）试做：
让学生独立完成在练习本上。
（指名两名学生做在小黑板上）
提示：
注意计算时只写必要的计算过程。
（2）订正：
让学生先说先算什么，再算什么。
根据学生已有经验，启发学生思考、交流主动学会新知。
（三）全课小结：
这节课我们自己学会了分数乘加、乘减混合运算。
大家学习得很好。
我们要注意在混合运算中计算步骤还要过于繁琐。
还要养成做题认真仔细的好习惯。
（四）巩固练习：
1.练习四第1题。
让学生做在练习本上，指几名学生分别写在小黑板上。
2.练习四第3、4、5题。
（五）作业。
练习四第2题。
第五课时：
整数乘法运算定律推广到分数乘法
课本第9－10页的例5和例6，完成练习三的第6－9题。
（1）理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。
（2）培养学生大胆猜测，勇于实践的思维品质。
一、复习。
1.运算定律。
我们在四年级时学习过乘法的运算定律，同学们还记得吗？
（学生回答，教师板书运算定律）
乘法交换律：
a×
b=b×
a
乘法结合律：
（a×
b）×
c=a×
（b×
c）
乘法分配律：
（a＋b）×
c＋b×
c
2.这些运算定律有什么用处？
你能举例说明吗？
25×
7×
40.36×
101
（学生口述自己是怎样应用乘法的运算定律简算上面各题的。
二、新授。
1.引入：
同学们应用乘法的运算定律，可以使整数、小数的一些计算简便，这些运算定律能不能应用到分数乘法中呢？
今天这节课我们就来共同研究这个问题。
整数乘法的运算定律能否推广到分数乘法）
2.推导运算定律是否适用于分数。
（1）学生发表对课题的见解。
（2）验证：
有些同学认为整数乘法的运算定律能适用于分数乘法，而有些同学认为
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