大学计算机基础说课稿PPT资料.pptx

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本课程属于通识性课程，在整个人才培养目标中处于基础地位。

随着经济社会和信息技术的发展以及人才需求的不断变化，该课程的定位也在不断发生着变化，鉴于其内容的不断更新和自身特点，将其定位为“双基、一技能、一拓展”的课程，。

“双基”即信息知识基础、信息素质基础“一技能”即处理信息的能力“一拓展”即职业拓展素质。

体会利用计算机的乐趣,培养计算机工作思维,掌握基本操作技能,掌握计算机基础知识,素质,思维,技能,知识,1.课程定位与目标,大学计算机基础（第3版）“国家精品课程”主讲教材“高等教育国家级教学成果奖”配套教材普通高等教育“十一五”国家级规划教材,全国高校出版社优秀畅销书奖图书,教材特点：

包含知识点全面共设计了31个案例适合自学,2.教材分析,大学计算机基础（第3版）实验指导书是与配套的实验指导书目的是帮助本科生加深对教材内容的理解，同时也便于对学生动手能力的培养。

教材特点：

实验题目的选择从实用的角度出发，可操作性强，针对实际操作中常碰到的问题，给出简洁有效的指导，可以培养大学生的创新能力和解决问题的能力。

2.教材分析,3.课程内容,紧随计算机技术发展，根据“基础、实用、新型、能力”八字方针，对课程内容体系结构做了调整。

“基础”是指将计算机科学技术中的一些最基本的基础理论、基本应用技术方法和常见软件工具、平台的基本操作方法纳入课程教学内容。

“实用”对于非计算机专业学生来说，学计算机的目的是使学生把计算机作为工具解决专业问题。

目前计算机软件工具和平台品种繁多，层出不穷，都纳入课程教学显然是不可能的。

因此必须在基础性之上，选取实用的理论知识和基本应用技术。

“新型”是指尽可能采用新理论、新技术、新方法、新工具，计算机技术的显著特点是更新换代频率较高，因此尽可能同步更新教学内容。

“能力”是指学生应用计算机解决实际问题的能力，这是课程的根本目标。

在教学内容取舍和组织上都以是否有助于学生能力的提高为标准。

3.课程内容,我们的大学计算机基础课程的教学内容是根据教育部“教指委”对高等院校计算机基础教学的基本要求而确定的。

“基本要求”中规定的课程教学目标如下：

较为深入地了解计算机的硬件结构与组成原理；

较为深入地了解操作系统的功能与其中一些重要概念；

了解办公软件、网络、数据库、多媒体等技术的应用领域、基本概念和相关技术；

掌握计算机基本应用技能。

3.课程内容,3.课程内容,本课程教学内容按下面四个部分组织：

计算机发展与社会；

计算机硬件与软件；

计算机应用技术基础（包含办公软件、数据库、多媒体、网络、信息安全）；

基本应用技能。

课程内容包含十个知识大类，其总体结构如下表所示，表中将课程内容分为高、中、低三个层次，红字代表高层次，蓝字代表中层次，黑字代表一般层次。

3.课程内容,3.课程内容,根据我校未来学科设置及各学院需求，大学计算机基础课程应该分为理工类、经管类、文科类、艺术体育类等四大类。

文科类,理工类,计算机基础知识、操作系统基础、网络基础知识及的使用（一般要求）、办公自动化应用（较高要求）、信息安全知识、多媒体应用基础（一般要求）、,计算机基础知识、操作系统基础、网络基础,知识及的使用（较高要求）、办公自动化应用、信息安全知识、多媒体应用基础（一般要求）、数据库系统应用（较高要求）,艺术体育类,经管类：

计算机基础知识、操作系统基础、网络基础知识及的使用（一般要求）、办公自动化应用、信息安全知识、多媒体应用基础（较高要求）,计算机基础知识、操作系统基础、网络基础,知识及的使用（较高要求）、办公自动化应用（突出EXCEL）、信息安全知识、多媒体应用基础（一般要求）,通过对课程内容的研究，确定了本门课程的重点难点及解决方式如下：

课程的重点：

使学生掌握“适度、够用”的计算机理论知识，能熟练掌握WINDOWS操作系统、WORD、EXCEL、POWERPOINT、网络应用、多媒体技术为后续课程打下坚固的基础。

课程的难点由于地区差别、兴趣差别等原因，新生计算机能力差别较大；

之前所学计算机知识无系统性、不扎实，与课程内容的衔接难度较大。

如何把所学知识运用到实践中。

重难点分析,3.课程内容,采取分层次教学，对不同层次的学生采用不同层次的教学方法。

教师集体备课，共同讨论重点难点解决方法，经典教案共享、优质课互评。

设计实践操作项目，讲清讲透计算机应用基础的基本理论和技术，并使用具体项目实例来实战,演练，让把所学知识运用到实践当中。

重难点解决办法,3.课程内容,4.课程设计教学设计,以培养学生具备计算机操作能力和计算机文化涵养为中心来组织教学。

课程设计,课程实验采用任务驱动法，以计算机在实际工作、生活中的应用来安排课程实验。

采用案例教学法来加强学生理解计算机应用能力，采用启发式教学方式来提高学生学习的参与性。

4.课程设计,4.课程设计教学设计,基于工作任务的情境设计,情境1WindowsXP常规操作,资源管理器操作,复制、移动、删除,磁盘操作,控制面板设置,文件与文件夹操作,情境2Word文档处理,个人简历制作,学校宣传页设计,毕业论文综合排版,文章编辑,“学生成绩通知单”的制作,4.课程设计实践环节的设计思路,对于大学计算机基础课程，设计思想除了贯彻“基础、实用、新型、能力”8字方针外，特别突出以下几点：

每个知识大类都配有实验实验要体现基本原理，而不能是科普实验实验要有可操作性，不能对实验环境提出过高的要求实验要分“难、中、易”三层，课程教学实验要求按“中”进行实验内容有趣味性，能激发学生兴趣共设计实验20个。

我们坚持计算机基础教学面向应用，以培养既具备计算机应用能力，又能将信息技术用于其工作领域能力的复合型人才为目标，以基础适宜、应用具体为原则，通过模块化方案来适应我校众多专业的不同要求，逐步形成“提升素养，加强能力，广度优先，融入专业”的教学理念。

4.课程设计,5.课程实施教学方法,演示法,案例法,讲授法,任务驱动,自学指导,教学方法,5.课程实施教学过程,教法案例法讲授法任务驱动法,1,教师引导,2,学生参与,3,学生主导,4,教师总结,提出任务A，引发学生兴趣,循序渐进讲解知识要点,总结概括知识要点，回答问题A,教师引导，学生思考,教师主导,学生参与,2,1,教师引导,3,学生参与学生主导,4教师总结教法演示法自学指导法任务驱动法,通过作品演示引发学习热情,通过实际操作解决任务A,总结概括理论与实践的内在联系,5.课程实施教学过程,教法演示法任务驱动法自学指导法,3,1,教师引导,2,学生参与,4,学生主导教师总结,联系实际M，yw构ay建任务,利用已学知识解决任务,学生主导，教师辅导,教师帮助学生解决疑难问题,5.课程实施教学过程,教法讲授法提问法,4,教师总结,3,学生主导,教师引导学生参与,教师总结，学生巩固,学生自我总结评价,教师演示、评价学生作品,教师总结,5.课程实施教学过程,6.课程教学特色,按专业分类教学,实验全程任务驱动,对于不同专业类的教学侧重点不用，对于相应章节的演示实例和实验任务也不同。

利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。

7.考试考核办法,考核成分,50%,平时成绩,20%,系统测评,30%,综合设计,