语文人教版四年级下册《生命 生命》教学设计第二课时Word文档格式.docx

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什么叫生命？

（生：

活着，没死，能活动，出气）

那么，两个生命呢？

2是这么理解的吗？

我们学了课文就知道答案了。

3.请大家读一遍题目：

生命生命

老师听到，两个“生命”几乎一个样，没读好，再读（生读）。

我只听到大家从喉咙里发出的呼喊，而不是内心真诚的呼唤。

（你回家了，喊“妈妈”，这叫呼喊，而妈妈看到你了，喊“儿子”，这叫呼唤。

）

大家认真读题目，从内心呼唤一遍。

看来，要想读到心里，还得回到文中的三个小故事中。

二、整体感知：

1.前一节我们初步学习了课文，老师现在出几个小问题检查一遍学习效果：

（1）全文一共几个自然段？

（5个）（正常人水平）

（2）讲了几个小故事？

（3个，水平达到正常人）

（3）要想达到非常人水平，得讲出作者列举了哪3个小故事（板书：

列举事例飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳。

（4）哪一个自然段是作者提出问题？

（1）

（5）哪一个自然段是作者得到启示呢？

（5）

2.作者按照“提出问题、列举事例、得到启示”这样的顺序来阐述生命的意义。

作者提出一个什么问题呢？

齐读首段（生读）

到底作者认为生命是什么呢？

从三个小故事中寻找答案。

三、学习“飞蛾求生”。

1.大家齐读“飞蛾求生”一段。

2.老师不明白，一只小小的飞蛾，不断地骚扰我，影响我的写作。

作者捉住它，稍一用力就能置它于死地。

可为什么又放了它？

生：

因为它在挣扎。

师：

看来，只要稍稍一挣扎，对方就会马上放了你。

它在拼命地挣扎。

怎么拼命地挣扎？

“极力鼓动”。

什么叫：

“鼓动”？

为什么不用“扇动”？

它被抓住了，控制住了。

读一遍飞蛾挣扎的句子，体会这种“挣扎”（读）。

那是一种怎样的挣扎啊！

那种拼了命的，翅膀可能残破也在所不辞的挣扎，与强敌进行不屈不挠的斗争，用一个什么词来形容这种挣扎？

（抗争）

3.体会：

若它有声，会怎么抗议？

（不想死）

【师板：

活着】

4.据书上介绍，一只飞娥从出生到死亡只有短短9天！

也许它的生命就剩下几小时了，还做这些无用的抗争，有必要吗？

不到最后一刻，决不放弃。

5.再读一次飞蛾抗争一段（生读）

连用3个叹号。

看来，标点也是无声的语言啊。

6.正因为小小的飞蛾拼命的抗争，奇迹发生了：

我“震惊”了（感天动地）

忍不住放了。

是谁救了它？

它自己。

是啊，活着，是【生命的基础】只要活着，一切皆有可能。

7.想一想飞蛾的抗争，再读一遍题目，读到你的心理（生读）两个“生命”连用，这是一种新的修辞手法，叫反复。

一次比一次强烈，读出了求生欲，而如果是单个的“生命”，就没这个效果了。

四、学习“瓜苗生长”。

1.小动物珍惜生命，那么更为低等的小小的植物是如何对待生命的呢？

请读第二件事：

砖缝里的瓜苗（生读）。

2.我们企盼顺境，我们却无法选择生长环境。

但命运偏偏喜欢捉弄人，逆境往往与我们不期而遇。

就像这粒掉进砖缝中的香瓜子。

我们设身处地地想象一下它的生长环境吧。

（没有阳光，黑暗阴冷；

没有土壤，营养不良；

没有水份，只有重压。

生活在这样一个“悲惨世界”之中的“三无品种”，还奢谈生存。

命运对它太不公平了。

它该绝望了吧？

（读文）

3.它的生长，是一个多么艰难的过程啊！

哪些词体现它的艰难？

（竟然、冒、冲、坚硬、不屈、仅仅）

4.为什么要用“竟然”一词呢？

（不可能，奇迹、惊喜）

为什么用“冒”而不用“长”？

（突出坚毅，也突出作者的欣喜敬佩之情）

5.这粒香瓜子，注定不会成为一棵健康的瓜苗，注定不会开花结果，要是你，会怎么样？

（放弃生存；

选择静静地躺下去，最后腐烂）

老师非常不理解：

为了“仅仅只活了几天”的生命，而进行毕生的奋斗。

这样做值得吗？

（别人可以糟蹋我，唯独我自己不能！

（我要证明给别人看，我要活，我更要活好！

【生命的意义活好】

这种精神，用个词概括，叫做（不屈）。

这是生命的第二重境界：

生命的意义活好

6.感悟心语：

如果说飞蛾的求生是一种被迫的抗争，那么，瓜苗的生长，就是一种主动的展示、温柔的坚定。

小小的瓜子，从外面被打开，仅仅是食物；

但是从里面冲破，就是生命！

让我们怀着一种钦佩，读出这段文字（读）。

这些弱势群体，上天并没有垂青它们。

它们没人理，没人睬，没人赞赏，甚至没人在意，它们那么卑微。

但是它们并微而不卑，不屈生长，不仅超越了生命的最基本要求——活着，而且活好，达到了生命的更高一层意义。

让我们怀着对砖缝里的瓜苗的敬意，再读一遍，读出顽强、读出不屈、读出执著、读出赞叹。

（生读文）

五、回归作者：

1.为什么这两件小事我们视而不见，无动于衷，单单给作者留下深深的印象呢？

[视频作者

（1）]杏林子，名刘侠。

1942年出生于陕西西安杏林镇，1949年随父到台湾。

12岁时，她因患“类风湿性关节炎”全身大部分关节遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，小学毕业后就辍学在家，与疾病纠缠一生。

但她数十年坚持自学，残而不废。

“杏林子”做笔名，一则纪念家乡，二则感恩医生。

2.读了这些，你明白什么了？

作者其实在写自己，作者以飞蛾、香瓜子自喻，表明自己残而不废的决心，还表达出作者不仅要“活着”，还要“活好”的积极的人生态度；

她的“生命生命”，是在为弱者而歌，为天下所有不幸的人而歌！

3．现在，你想想文章的题目，两个生命，应当读出作者什么情感？

（惊喜、钦佩、赞叹），试着读一遍。

当我们在生活中遇到些些许许的鸡毛蒜皮，小小的磕磕绊绊的时候，想想飞蛾的求生，想想砖缝中的瓜苗，还有什么理由灰心丧气、自暴自弃呢？

我们可以从中汲取力量，顽强地活下去，活出生命的意义。

六、学习“倾听心跳”：

1.弱者如此珍视生命，那么，我们这些四肢健全的幸运儿该怎样对待生命呢？

还是从杏林子的第三个小故事中寻找答案吧。

2.[录音]你倾听过自己的心跳声吗？

现在，让我们静静地闭上眼，把眼睛静静地闭上，来倾听心跳声吧。

（放录音）

3.你听到什么了？

怎样的声音？

（沉稳而有节奏）

你听，心脏还会说话呢。

它在说什么呢？

病人的心脏在说：

好好工作的人的心脏在说：

懒惰的人的心脏在说：

4.这个声音，不知给了你什么，却给了作者极大的震撼。

“震撼”与前文的“震惊”有何不同？

震“惊”，面部的吃惊，指事件令人惊讶；

震“撼”，心灵的震动，特指撼人心魄。

作者为什么震撼呢？

（强大的内心；

心脏为你努力工作了，你为心脏努力了吗？

添彩了吗？

）（带震撼朗读）

5.“可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”，怎么理解？

用“可以……也可以”造句：

对这些“白白糟蹋”的人，你说些什么。

（你要对自己负责）

6．看看杏林子，是怎样“好好使用，对自己负责的”：

[视频作者

（2）]杏林子为了写作，只能坐在轮椅上，膝盖上架个木板，用仅仅健康的两个手指夹着笔写作。

她弯着腰，弓着背，辛苦数倍于常人。

她残而不废，用自己的“无用之躯”，一生写下了40多部作品集。

这上百万字的励志作品，一字一痛，一字一爱，是她送给弱势群体的最好礼物。

据说，台湾著名女作家三毛（陈平）和杏林子是好朋友。

一次，杏林子病情恶化，三毛前来探望她，看到杏林子在病床上被病痛折磨的样子，三毛不堪忍受，离开时在门外不住地祈祷说：

“神啊，杏林子太悲惨了，求求您大发慈悲，早些接她到您那里安息吧！

”

杏林子听到了，连忙做了修正祷告：

“神啊，您还是听我的吧。

我还没有活够，我还有好多事没做呢！

后来，残疾人杏林子凭着坚韧的毅力走完了她62岁的人生。

而她的好友，四肢健全才华横溢的三毛，却用自杀的方式结束了自己年仅48岁的年轻生命。

你想对杏林子说什么话？

不仅要活着，还要活好，更要活出精彩，这，就是【生命的价值】

生命的三个层次：

生命的基础—活着

生命的意义—活好

生命的价值—活出精彩

【名言】生命的价值，全由自己决定（法·

卢梭）

7．a、读文：

①“我可以……也可以……”，两种人生态度，是杏林子对我们的忠告。

让我们满怀深情，朗读一次吧（读）

②“一切全由自己决定，我必须对自己负责”，让我们勇敢地承担起这份责任，再来朗诵一次吧。

（读）

③让我们把这段话熟记于心，而外化于形，再在心中默念一次吧。

（背）

b、读题目：

此时，你认为文章题目该怎么读？

两个生命连用，是对胜利者的赞赏，对徘徊者的企盼，对失望者吹响的奋进的号角。

赞扬型（第2个激动、赞叹）

嘲讽型（第2个疑问语气，不懈语气）

后悔型（第2个无奈）

七、学习“得到启示”

1．作者从这三件小事中得到哪些启示呢？

读下文，作者找到答案了吗？

①珍惜生命

②活得光彩有力【活出精彩】

③有限的生命，无限的价值【生命的价值】

（明白这句话吗？

2．作者：

[视频作者（3）]杏林子一生只活了62岁，但她获得了10多个大奖，被誉为“台湾最具影响力的作家”。

当代华人作家中，大陆的张海迪，台湾的杏林子，都是屈指可数的励志模范。

后来，她还捐出稿费，创办了“伊甸残障基金会”，用自己的残缺之躯，推动全台湾100多万残疾人的福利工作。

逝世后，还把遗体捐献给医院，供医学研究。

她爱自己的生命，更爱其他人的生命。

（名言）：

除了爱，我一无所有。

中国台湾·

杏林子

一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂;

一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。

因为，生命本身就是一桩奇迹。

杏林子

3．结尾这段话，你最想送给谁？

（读吧）

老师建议，最好送给你自己，不仅送在眼里、嘴里、耳里，更要送到“心”里！

八、名言分享

自己活着，就是为了使别人过得更美好。

——中国·

雷锋。

人的一生可以燃烧，也可以腐朽。

我不能腐朽，我要燃烧起来——奥斯特洛夫斯基

人固有一死，活重于泰山，或轻于鸿毛。

司马迁

我们只有献出生命，才能得到生命。

——印度·

泰戈尔

假如生活欺骗了你，不要忧郁，也不要愤慨！

不顺心的时候暂且容忍：

相信吧，快乐的日子就会到来。

——俄·

普希金

九、作业：

1．写出自己的感悟心语；

2．搜集有关生命、人生的名言；

3．（下一节）学习本课的说理方法，仿写一段话。

4.读杏林子的著作《生之歌》、《生之颂》，张海迪的《生命的追问》。

附板书：

生命生命

提出问题：

生命是什么

飞蛾求生生命的基础活着

列举事例瓜苗生长生命的意义活好

倾听心跳生命的价值活出精彩

得到启示：

珍惜有限生命创造无限价值