对教师职业新认识Word文档下载推荐.docx

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严谨、专业知识更新。

陈老师的体会：

学校是我成长的沃土，是领导和同事还有学生甚至是调皮的学生在不知不觉中帮助了我，某位老师身上存在的问题在别人看来是错误而我看来是教训，是可以借鉴的经验，应该感谢他们是我少走了许多弯路，加快了我的成长。

成为名师虽然离不开自己刻苦努力、顽强的拼搏，但更少不了学校环境的熏陶和领导、同事的帮助。

陈老师曾经这样说过，发牢骚没有用，一方面伤了和领导的感情，人为地给自己造成了紧张的人际关系，另一方面又不利于自己的健康。

说的重一点是影响了大家的团结，涣散了人心，造成了业务和人格的极大反差。

就很难得到大家的敬佩。

学校决策和管理中的漏洞是在所难免的，甚至有个人认为不公平的问题，但都可以通过一定的形式反映和提出，如果抓住学校的某一方面的不足去发牢骚就没有意义了。

美国优秀教师评选总结：

优秀教师是“用心”工作的教师；

优秀教师是信仰驱动的教师；

优秀教师是学生社会化过程的引领者；

工作感召力和激情、工作方法创新——超越教学技术的素质。

美国优秀教师原则：

愿意接受正规培训；

具有强烈的职业精神；

具有较强的口头表达能力；

注重学生的学习；

坚实的学科知识背景；

认真备课，使用多种教学策略；

关心学生进步和学生潜能发展；

善于接受新的教学方法。

（二）教师的专业能力：

方法因素、教学艺术的基础和升华。

主要是解决教师是能不能干好的问题。

教师专业能力的体现：

组织与控制教学的能力；

学科知识获取与更新的能力；

识别学生差异与促进学生发展的能力；

科学评价学生学习的能力；

反思与自我发展的能力。

努力使自己成为辅导专家；

不要吝啬激励的语言。

连接资料：

在反思和实践中成长

反思是一种能力，也是教师的毅力体现。

反思的问题能不能在自己的教学实践中探索，决定了教师发展的成败。

“教后记”是较好的反思载体，要让“教后记”成为教师发展的助推剂。

下面是我校某化学老师一周前参加新课程培训的体会：

课改前：

从知识到知识，为了记住知识，老师到学生（定理——证明）；

课改后：

从生活到知识，为了生活，学生到老师；

对老师的专业能力要求高了，尤其是老教师知识主导型要变为能力主导型；

教师需要学习、收集资料、丰富其他学科的知识；

师生互动、学生探究、教师引导……；

新课程才能培养社会发展需要的人才。

（三）教师的专业知识：

素质因素或材料因素、教师职业的基础和前提。

主要是解决教师能不能干的问题。

校长眼中的教师：

性格开朗，心态和谐；

喜欢学生，教会学生；

教学方法，常教常新；

为了发展学生而不断发展自己；

专业扎实，善于充实。

学生眼中的教师：

下课铃一响就下课，课余能跟我们聊天，能够控制自己的情绪，不是喜怒无常；

教学艺术，知识渊博，课堂生动有趣，有新气息，常拓展与课本有关的知识；

阳光型教师，爱微笑，会唱歌，懂时代语言，幽默风趣；

怎样才能成为一个今天让学生喜欢的教师，我们每个教师都应该反思这个问题。

教师发展的根本在于教师专业（专业精神、专业能力、专业知识）的发展。

反思意识是教师发展的有效途径。

反思能力是区分普通教师和专家型教师的试金石。

只有把教学能力的提升作为艺术的时候，教师才会拥有巨大的教学热情。

郑州四中的教师管理：

一种思想：

引导，自主，激励，规范。

六种制度：

学习培训制度；

名师示范制度；

青年教师培养制度；

校本教研制度；

校际交流制度；

课堂教学大赛制度。

四项活动：

“沟通活动”。

对话是最好的沟通真诚是关键。

“搭台活动”。

教师是演员，校长既是导演又是观众。

“评价活动”。

评价目的是为了改进不是为区别好坏。

“和谐活动”。

人际和谐是人类社会的较高境界。

郑州四中教师发展十大标志：

喜欢学生；

追求教师专业发展；

学生的良师益友；

乐于接受新的教育理念和方法；

积极参与校本研究；

性格开朗自信；

具有“反思”和“扬弃”的自我能力；

宽广的教育教学视野；

善合作、易相处、会调节自己的心态；

讲究“教学成本”。

建议教师：

乐于接受培训；

自觉自我研修；

崇尚精神驱动；

创新多元教学；

尝试辅导专家。

教师发展的实现途径：

聚焦课堂；

适应学校质量监控；

研究高考；

善于学习；

和谐的教师心态。

途径之一：

聚焦课堂

新一轮改革的热点之一；

培养学生的创新精神和实践能力的重要载体；

应该重新认识和把握课堂仍然是最普通最常见的教学组织、教学过程的关键、常抓不懈的教学工作、学生学习的主要场所、教师发展的沃土。

“没有课堂教学效果的改革是令人怀疑的”。

课程改革的关键是教学和学习方式的转变。

课堂教学研究内容：

教学思想——诱思探究、启智导学；

教学模式——发现、探究、整合；

教学策略——重基础；

教学方法——探究式为主；

教学手段——互动、学生主动、条件辅助。

传统课堂：

注意听，重点背，认真练。

现代课堂：

主动参与，和谐互动，合作探究，真切体验。

课堂教学的五个关键词：

课堂教学的有效性；

课堂教学的生成性；

课堂教学的三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）；

课堂教学的教学情景；

课堂教学的教学关系。

课堂教学有效性的思考：

企业管理中有一个速度、收益、安全的比喻。

速度（学习时间）、收益（学习结果）、安全（学习的体验过程）。

（1）有效课堂教学的体现（三个因素）；

（2）课改下的低效教学：

三维目标的偏解、教学活动的形式化、预设和生成的冲突……；

（3）努力做到：

牢固树立三维目标、精选教学内容、让学生进行有深度的学习交流、培养学生的独立性、把预设和生成有机的结合起来……

优质教学的基本特征：

1深刻；

2独到；

3广博；

4启发；

5机智；

6绝招

现代学习方式主要特征：

1主动性（我要学）；

2自主性（我能学）；

3差异性（按个性化的方式学）分层与分别教学；

4体验性（在亲历和体验中学）；

5探究性（在解决问题中学）；

6合作性（在交流与分享中学）。

我校的课堂教学改革：

指导思想:

知识与技能、过程与方法、情感态度价值观；

理论指导：

诱思探究教学论、调节教学论

构建模式：

发现→探究→整合（三环节）

实施步骤：

学习理论、骨干试验、全面推开、反思教学、树立榜样（校内校外）

关键点：

一课二上三讨论；

课堂设计；

有模式不唯模式；

持之以恒。

体会：

走别人都在走但他们又走不下去的路，走别人都想走但不敢走的路。

我校的课堂教学要求：

三个最大限度：

最大限度地调动学生探究问题的主动性、使用多媒体辅助教学手段、在课堂内给学生留有自学的余地。

四重教学策略：

重基础、重方法、重精讲精炼、重自学。

培养三多意识：

多思、多问、多练

六个注意：

注意教材、学生、精讲精炼、重难点突破、课堂总结、品德教育

途径之二：

适应质量监控

个人工作的发展是自身价值提升的体现；

个人工作是提高生活质量，提高幸福指数的途径；

个人工作是履行工作职责的需要；

个人工作是和谐人际关系的需要。

任何行业都要进行行业的质量管理，任何单位都要进行质量管理，这是管理的基本需要。

只要从事职业活动都应该服从，否则，只有个人离开这个岗位。

质量监控体系：

校内监控和校外监控。

我校的六种制度：

1随机听课制度；

2教学过程抽查制度；

3学情分析制度；

4教、考、命、审相分离的考试制度；

5评价反馈制度；

6学校调控制度。

教学质量的四个整体责任制：

1以年级组长为核心的年级整体负责制。

2以班主任为核心的班级整体负责制。

3以科组长{备课组长}为核心的学科教研组{备课组长}整体负责制。

4教师个人教学质量全程整体负责制。

以小代大的过程体系：

教师带组、组带年级、级带学校……；

学生带小组、组带班级、班带年级、年级带学校；

备课组带班级质量、班级带年级质量、年级带学校质量；

常规教学带终端效果。

制度管理与自觉管理：

制度管理是保证——外因；

规范的文本制度、适切的人本制度；

学校以教师为本，教师以学生为本；

制度的制定：

禁止制度和激励制度，实际中缺少后者。

制度的执行：

必须执行。

自觉管理——内因。

校本教研：

校本教研是动力，校本教研一举两得（教师发展、教学质量）；

教研与科研；

中小学教师是执行和操作层面的教育教学问题研究；

教科研怎样才能兴校（校本问题研究）；

同课共上、同题共研的校本教研体系。

素质教育离我们有多远：

科学发展观——国家；

素质教育——教育部门；

课程改革——专家；

三维目标——学校；

教学方式和学习方式的转变——教师和学生；

教法——教师；

学法——学生。

利用管理，发展自己：

利用管理是对客观现实的承认，是一种积极的职业精神；

发展自己是自己职业的追求目标，是提高幸福指数的重要途径；

敌视管理，无所追求的职业态度是个人内心不和谐的心理现象。

途径之三：

研究高考

纵观五年的高考试题变化：

离新课程越来越近

生活——知识——能力——生活……

量大坡缓、面宽题碎、关题把关、时间紧张、源于生活，回归生活，高于生活。

没有研究高考能力的教师，就不会受到学生和家长的欢迎，也不是专业发展的教师。

途经之四:

善于接受新的教学思想

学术上能够接纳不同意见是个人发展的动力源泉。

善于发现别人的长处，善于欣赏别人的特点，善于理解别人的本质，将别人的长处转化自己的长处。

包容和理解。

教学模仿（青年教师）

再选性模仿——侧重于教学方法和教学思路，是初级阶段，有整体或局部模仿。

创造性模仿——是模仿的高级阶段，不构泥于细节，灵活性很大，要有较高的教学技能。

读、写、听、行

读——阅读有关教学书刊、经典作品、名师著作，加深底蕴。

写——与教育教学相关的要点作一些笔录，记下自己的读书体会，写一点教后感。

听——听一些富有经验和讲课艺术，高超的名教师的课，尤其是要多听一些对比性较强的课

行——把人家的先进的教学方法，处理教材的艺术性，创造性地运用到自己的教学中去，形成自己的风格。

不断探索，养成良好的思维态势和创新的思想方法

教育科研是骨干教师成长的必经之途，也是重要途径。

是区别于一般教师的显著标志，必须投身于教学研究。

要选准好研究的课题，选择好研究的方法，在研究的过程中，积极思维，大胆实践，提高教育研究的水平。

要勇于挑战难题，尤其是两难的问题，善于用辩证唯物主义的方法分析问题、解决问题。

自觉进行理论思维和思想升华

反思自己的教学能力及其实践的合理性，不要满足于取得的一些成绩，弧芳自赏，否则会降低教学水平。

要在教学过程中随时对自己的教学实施进行有效的监控和调控，会筛选和保留好的东西，淘汰和改造差的东西。

要有开放的心态，善于把他人的成功之因嫁接到自我经验的相应部位，创造出新的经验。

在行动中反思

在实践中反思；

“空对空”与“空对地”；

反思是教师成长的关键；

反思能力是教师存在差异的重要因素；

普通教师和名师的区别：

就在于教学反思。

途径之五：

和谐心态

国际社会多元文化的不断渗透；

多理解身边的人和事；

个人心里的包容性；

干好工作需要个人心里的和谐；

人的思维方式的差异；

“外化与内不化”。

和谐发展

个人发展的内因是自己；

学校环境、个人环境是外因；

自主发展利于个人潜能的发挥，能最大限度地展示自己的能力；

既为集体又为个人，双赢目标；

现代工作需要自觉主动，不需要靠上一级领导去催促、去强制，否则就会产生不必要的负担和矛盾。

自主发展

个人工作的发展是自身价值提升的体现。

个人工作是提高生活质量，提高幸