初中英语合作学习模式分析10篇初中英语论文教育论文Word文档格式.docx

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1.2教师对教学环节的设计不科学

教学环节的设计不科学主要表现在：

第一，很多教师不能准确的把握英语合作学习时机，在英语课堂学习过程中频繁地开展合作学习，通常是学生还没有开始自我理解和研究就进行合作学习，合作学习结束之前，团队之间还没有充分合作，最终使合作学习流于形式；

第二，教师对教学任务的分配不合理，并没有完全依据教学内容和学生实际的特点分配和设立教学任务，使英语教学收不到预期效果。

1.3缺乏完善的评价机制

完善的评价机制是英语合作学习中必不可少的关键环节，其对英语合作学习的开展有着十分重要的作用。

然而在目前的英语合作学习过程中，大多都只对最终讨论的结果作出评判，而忽视学习的准备阶段和学习的全过程，严重影响学生学习的热情[2]。

如此只重结果而轻视学生个体活动的行为，不能完全将合作学习的优势很好的发挥出来，也不利于合作学习长远健康的发展。

二、针对初中英语合作学习存在问题的解决对策

2.1培养学生参与的积极性

首先要引导学生形成正确的自我意识，信任和尊重每一位学生，不能因为学习成绩等因素产生偏向和歧视。

要善于去发现学生的优点，为他们创造更多的表现机会，使他们增强学习的信心；

其次，让学生们认识到英语合作学习是大家共同的协调和配合，而不是少数优生的单独发言，不仅要对自己负责，还要对其他成员负责吗，成分树立团队精神；

最后，鼓励学生通过各种资源，如广播电视、英语书刊、网络等做好课前准备，培养自主学习的能力。

2.2科学合理的设计教学环节

科学合理的设计教学环节的关键在于，教师应该准确的把握合作学习的恰当时机，要留够充足的时间给学生进行分析思考之后再开展合作学习，合作学习的终止也应该是在学生们的合作积极性得到成分调动、并达到学习的目的后；

另外，教师在进行合作任务的设置之前，应该考虑是否可以调动起学习的兴趣，要严格围绕所学内容来开展[3]。

同时，所设置任务的难度不应太低，只有这样才能检验学生学习能力。

2.3完善合作学习的评价机制

在英语合作学习教学中，要将注重学生学习成绩的评价机制转向以学习过程为主的评价机制，重学习本身的价值和意义。

首先，可以采取小组之间互评的机制，作为一种小组之间竞争的机制，组间互评不但可以使小组成员之间相互学习，还可以有效提高教学的质量和学习的效率；

其次，也可以采用各个小组自身成员的互评机制[4]。

在英语合作学习的过程中，各个小组的成员不仅要完成分工给自己的任务，也要同其他组员相互配合来完成共同任务。

并以此作为相互评价的基础，让评价更加客观和全面，同时加深组员间的了解。

三、小结

综上所述，初中英语合作学习是对传统学习方法的创新和突破，对调动学生积极性和实现教学目标有着重要的作用。

虽然在合作学习的过程中暴露出一些问题，我们也不了它所带来的积极性，我们应该从合作学习存在的问题中采取有效的措施完善它。

不仅要注重学生的积极性，也要关注教师在合作学习中所扮演的较色，以及完善评价机制的优点。

让合作学习更好的发挥作用，最终提高学生英语水平。

第二篇:

合作学习模式在初中英语中的运用

一、初中英语课堂实施小组合作学习的必要性

随着我国新课改的不断深化，对课堂的要求已经不仅停留在提高学生学习成绩上，还要求教师在课堂中要协调好传授知识与培养能力两者之间的关系，要求教师要倾向于引导学生具有性和自主性，以学生为课堂主体。

初中英语教学的发展需要一种新的学习方法，小组合作学习就是我国初中英语教学中有利于学生全面发展的新方法，是促进师生交流和生生交流的互动学习的活动。

小组合作学习模式，同时还是培养学生自主探究能力的途径之一。

因此，作为新课改环境下的初中英语教学，教师要努力创设有利于学生发挥自主性的教学氛围，创设有效的小组合作学习的机会，只有这样，才能实现合作互助，提高学生的英语综合水平。

二、小组合作学习模式在初中英语课堂中的运用思路

1.科学分组

教师可以以学习小组作为一个基本单位，充分发挥学习小组里面每一个成员的积极性，形成组内同学互帮互助、组间互评、互相竞赛的一种学习方法。

学习小组分组是否科学直接决定着英语教学课堂的效率。

所以分组要遵循以下原则：

（1）在分组时，遵循每个小组内成员“组内异质，组间同质”的原则

按学习成绩的高低、学习能力的强弱以及性格、性别的差异组合在一起，每组大约由6个学生组成。

“组内异质”目的在于让小组成员有进行互帮互助的可能，而组间同质是为了让每一个小组间能够展开公平的竞争。

（2）小组的成员分配应该由教师与学生共同讨论后决定

在划分小组之前，英语教师就要深入到学生中去，掌握学生信息以及人际关系，再以此了解到的作为小组划分的基础，英语教师还要根据每一个学生的态度和表现，定期打乱学生的编号，这样做对差生是一种间接的鼓励，对优生也能起到鞭策的作用。

同时，小组成员是可变动的，大约两周左右，教师便可再分组一次。

再分组的目的是为了让全班每个小组的综合实力更均衡，增加组间的竞争。

（3）要引导学生学会处理人际关系

尤其要特别注意那些交际能力弱的学生或者英语成绩不理想的学生，同时还要鼓励对英语不感兴趣的学生去学习，争取小组内的同学实现共同进步。

2.分工协作

在小组划分好后，要引入相关的管理机制，明确每个学生的职责，明确每位小组成员的分工。

在小组内安排几个重要的职务：

（1）小组长

由英语成绩比较好、组织能力较强的学生担当小组长，小组长一般比较有担当，可以扮演小老师的角色，检查任务是否完成。

（2）副组长

可以让性格外向的学生来担任，可以安排副组长来负责小组纪律的维持，这不仅能够让性格外向的学生学会自我管理，还能够增加自身的责任感。

3.策划活动

（1）课前合作表演

上课之前五分钟，教师可以让学生用英语表演课文内容，创设一种良好的英语学习氛围，如果课文是讲天气的，教师可以安排学生用英语讨论当日天气，这样有利于让学生快速地进入到学习状态中，创设出活泼的课堂环境，还能够充分发挥学生的创造性。

（2）课中合作学习

课中合作，教师可以轮流安排每一组的小组长带读，然后进行小组朗诵比赛和评选，通过比赛来评定每个小组的学习效果，并给成绩较好的小组进行一定的奖励。

（3）课后合作巩固

课后可以适当地布置小组成员一起检查课文朗读情况，教师可以鼓励先完成作业，之后再相互检查，遇到困难时小组再进行合作讨论，一起来解决。

总之，小组合作学习作为传统教学组织形式的一种突破和补充，有着很多优点，正好符合初中英语教学课堂，在之后的初中英语教学中，应该多提倡教师运用小组合作的模式，以培养学生的英语综合能力和学习能力。

第三篇:

合作学习模式在初中英语中的实践

一、初中英语教学中实施合作学习实践的意义

1.1能够调动学生英语学习的积极性

小组合作学习模式改变了以往的教学模式，充分的发挥学生在教学过程中的主体地位，在小组合作学习模式中，通过小组成员的合作、讨论、总结等来完成学习过程，并且各个小组之间存在竞争关系。

教师可以利用组内合作和组间竞争的模式来提高学生的学习兴趣。

其中组间竞争可以充分的调动学生的积极性和学习热情，班级中有竞争学生在学习的过程中就会有更多的动力，从而可以活跃课堂气氛，提高教学的效率。

在验收学习效果的过程中，每个小组是的部分，与其他小组间存在一定的竞争关系，而学生都有一定的求胜心，在对学生进行学习检验的过程中，教师可以进行一场比赛，并安排惩罚与奖励。

这样就无形中给学生一种压力，而学生心中的求胜心也激励了学生认真学习，这样在活跃课堂气氛的情况下也充分调动了学生的学习兴趣。

1.2充分挖掘英语学习的潜能

在小组合作学习模式中，一改往日的填鸭式教学。

课堂上不再是教师负责讲，学生负责听的模式了。

在讲授新的知识之前，教师要通过询问相关的问题而引出学习内容，并提出问题让学生进行讨论和思考。

在回答问题的过程中，学生们都积极举手回答问题，各小组阐述自己的观点。

因为在讲授新的知识之前，教师没有向学生过多的传授自己的观点，而是通过引导和启发来调动学生的思考，这样更能激发学生的潜能，使其提出有创造性的观点。

小组讨论的过程中，学生不仅要组织好自己的语言来说服对方，还要在别的学生表达观点的时候认真分析，来理解对方的观点。

在这个过程中，学生的思维被的调动起来，教师鼓励学生勇敢的说出自己的观点，充分的发挥学生的潜能，使学生对即将学习的新知识有了热情和积极性。

在教学的过程中，教师可以提出问题，不断的让小组成员进行讨论和分析。

在讨论的过程中，各个成员所提出的观点和想法都不尽相同。

小组成员不同观点的碰撞，会刺激学生不断的进行思考，学生在不断思考的过程中不断的激发出自己的潜能。

1.3能够提高英语课程的有效性

小组合作学习模式充分发挥学生的主体地位，给学生更多表达自己想法的机会。

学生在课堂上不仅能够充分的表达自己的观点，还可以互相讨论与分析。

课堂气氛不再是死气沉沉的，而是充满活力与趣味的。

初中英语小组合作学习模式能帮助能更好的掌握语言知识，在小组教学中，小组成员之间要不断的进行交流和讨论，这个过程能不断的提高学生的语言表达能力，而且还可以进一步的巩固所学知识。

现代社会发展很注重团队的合作精神，在小组教学中可以不断的鼓励孤僻的学生与身边的学生多交流，改变以往上课只听教师讲的状态。

鼓励学生勇于交流，在生动活泼的课堂环境中进行学习。

二、初中英语教学中应用合作学习的策略

2.1英语听写教学中合作学习的应用

对于初中英语教学中，课程标准中规定学生应该掌握大量的单词量，因此在教学中，教师可以在课堂中开展合作学习的模式，可以显示让教师读，学生写单词，也可以是分派小组的形式，由组内进行单词听写训练，然后通过组间交换的形式去批改单词，这样的英语教学方法不仅可以激发学生在学习中的兴趣。

初中英语教学中，小组间竞赛的形式进行听写训练，在教学中教师还要多学习好的学生给予激励，提高其它学生的上进心。

2.2英语口语教学中合作学习的时间

在初中英语教学中实施合作学习，能够的改善初中学生在英语口语方面的交际能力，有效促使学生之间可以利用英语进行口语交流。

在实际的合作学习中，教师可以通过小组的形式，加强学生之间的英语口语交流，并且定期更换小组间的成员，提高学生对英语口语的适应能力，并且在实际的教学中还可以变化联系方式，通过朗读对话、课文问答、讨论问题等多种方式进行口语联系，调动全班学生进行口语联系，强化学生通过英语口语同人交流的能力。

教师可以组织学生以小组行使进行训练，根据对话内容在学生之间进行自由组合，提高学生的英语对话能力，在初中英语教学方面口语学习与书面学习不同，开展合作学习的口语教学，为学生提供良好的环境氛围，提高学生的口语交流能力。

2.3英语写作教学中合作学习的应用

对于初中英语教学中，为提高学生运用英语写作的能力，提高学生初中的英语水平，因此在教学中可以采用合作学习的方式，非常有