小学英语教育叙事与反思Word下载.doc
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回家后,我不断反思,学生不认真听讲,到底是老师的原因,还是学生自己的原因。
不由的,我想到了三年级的一个孩子,这个孩子非常的调皮,上课总是爱搞小动作,每一次上课,我都要点他的名,但每次点他的名只能让他认真五六分钟,之后又是那样。
为此,我感到非常懊恼,我不知道他为什么这样?
我也跟他单独谈过几次,但同样的事情还是再犯。
直到有一天,我讲到一个句子:
Ilikeapples.Whatdoyoulike?
我发现他居然举手了,于是我叫他回答,他用非常洪亮的声音说:
Ilikebanana.Ilikepear.第一个句子就有错误,但我还是耐心的听他说完,我知道他这两个句子虽然有错,可他能够说出这样的句子实在太难得了,我当着全班同学大力地表扬了他,然后非常委婉的指出了他的错误,我告诉他:
如果能在banana和pear的后面加上s就更加完美了。
我看得出他非常高兴。
接下来的课,他听得非常认真,坐得端端正正,而且还举了几次手。
其实当学生的回答出现语言错误时,教师可以通过倾听学生的发言,捕捉他们内心情感的细微变化,发现学生知识和能力方面的不足,从而做出恰当的评价。
然而,在实际教学中,有些教师一听到错误就打断学生的发言;
这样做不仅不利于纠正学生的错误,还会伤害学生的自尊心和自信心。
教师对学生发言的倾听实际上是一种无声的评价,是对学生课堂表现的支持和鼓励。
它会使学生感受到教师对自己发言的尊重,从而增强自信心。
认真倾听学生的发言,关注他们的内心世界,能帮助教师准确发现学生出错的原因,并对其发言做出恰当的评价,从而减少否定或负面评价给学生心灵造成的伤害。
在对学生的学习情况进行评价时,对于学生偏离主题的答案、不着边际的想像或违背逻辑的结论,教师不要简单否定,而要对这些答案采取包容的态度,同样给予恰当的正面评价,以保护学生的求知欲。
实际上,在许多情形下,学生的答案是“错”中有“对”,“对”中有“错”,此时,如果教师动辄就否定学生的回答,势必会扼杀学生的创造性和积极性。
包容性评价能使学生获得自信,敢于张口说英语,不怕说错,能让他们积极参与讨论,享受学习的乐趣。