《老王》参评教学设计一等奖.docx

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《老王》参评教学设计一等奖

题目：

《老王》教学设计

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《老王》教学设计

[教材分析]

《老王》是七年级下册的第三单元的第二篇课文。

这一单元的课文都是关于“小人物”的故事。

这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。

其实，普通人也一样可以活得精彩，抵达某种人生的境界。

本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。

[学情分析]

我们的学生语文基础较差，尤其体现于学法方面，语言表达能力和理解能力。

根据我们学生情况、本课文的特点、按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想。

让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导：

引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生注意体会文中语言特点，指导学生把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平。

[设计思想]

本文的背景是“文化大革命”，在那个荒唐的年代是产生老王悲剧的社会原因，让学生真正把握作者感情及文章思想情感就有一定难度。

现今中学生生活普遍优越，阅历浅显。

因此，他们对现实生活中如老王一样的不幸者可能会同情，但不会明白作者既然对老王关爱有加为何又心怀愧怍？

因此，要引导学生研读文本，抓关键字词句，深入剖析作者的情感，通过“情”的感悟来学会“爱”。

这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶情操。

学习时，让学生有感情地朗读课文，了解叙述描写的表达方式，揣摩记叙文语言特点。

教学中要从老王的“善”“苦”两方面把握课文内容，引导学生好好咀嚼意味深长的语句。

同时，在品味中领悟细节描写对于表现人物的作用。

因此，根据课标的要求和本文的特点以及学生的状况，我制定了本课的目标、重点及难点。

[教学目标]

知识和能力目标

1.学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

2.学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。

情感态度和价值观目标

1.体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。

2.培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。

过程与方法目标

1.通过独立阅读，形成自己独特而又创造性的见解。

2.调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。

[教学重点]

1.把握老王的人物形象刻画；理解老王的“善”与“苦”。

2.领会作者的思想感情及文章主旨。

[教学难点]

1.体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文主旨。

2.让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。

课时安排：

1课时

[教学过程]

教师活动

学生活动

设计意图

一．音乐铺垫，深情导入

播放背景音乐《让时间充满爱》

师：

（边投影出示边深情导入）同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。

以真诚的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。

爱是一种情感，更是一种美德。

杨绛女士的《老王》将通过与人力车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。

二.作者介绍及写作背景

杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。

祖籍江苏无锡，生于北京。

著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。

写作背景：

文章作于1984年。

这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。

作者一家当时收到了冲击，下干校劳动改造，被批斗。

但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。

由此与老王的交往深深地印在了作者的脑海之中。

根据课前预习，学生展示交流资料，讲述故事及个人的经历和感受。

学生阅读作者简介及背景介绍，积累知识。

这一环节可采用课前预习的方式让学生搜集资料，在课堂上交流

柔和的音乐，深情的导入旨在让学生在最短的时间内进入到课文的意境中来，为本文的情感解读做铺垫。

激发学生课外阅读的兴趣。

自主学习，有利于节约课堂时间

三．整体感知课文，走进老王

请同学们阅读1-4自然段，作者向我们介绍了老王的哪些情况？

从这些信息中我们可以看出老王过着怎样的生活？

（投影）

老师设计一张老王的个人基本情况表，请大家对这四段课文进行筛选和概况，回答相关问题。

（从职业，健康状况，居住条件，家庭状况等方面回答）（投影）

小结：

老王是一个一生都凄凉艰苦，生活在社会最底层的不幸者。

学生通过课文的阅读，讨论后明确老王的基本情况：

职业：

蹬三轮车（破旧的）

身体：

残疾（眼睛一只是瞎的另一只眼也有问题）

居住条件：

差（荒僻的小胡同，破破落落的大院，塌败的小屋）

家庭状况：

有个哥哥，死了，两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人了。

此环节旨在让学生通过对文本简约式的初读，从整体上感知人物，目的培养学生自主学习精神，完成对文章内容的个性化理解。

可以用学生自己的认识。

四．深入探究：

品味老王

（1）.本文写于1984年，作者杨绛当时已经七十四岁高龄了，这么漫长的时间里，她一直记着老王，仅仅只是因为老王生活的很苦吗？

（不是，他老实、善良）

接下来，请同学们快速阅读课文的剩下段落，告诉老师：

从第5段到第16段作者主要选取了老王的哪些事情来表现他的善良？

（要求：

不动笔不读书，请大家拿起笔在课文中划出作者描述的几件事情。

）

小结：

穷苦的人让人同情，穷苦而心地善良的人值得人尊敬、值得我们一辈子铭记。

老王在贫穷中保持着一颗金子般善良的心，就是这颗善心，感动了你、感动了我、感动了我们大家。

（2）好文不厌百回读，每读一回我们应该有不同的体会和更多的收获。

下面请同学们再读《老王》这篇课文，把哪些最感动你的情节、给你印象最深刻的片段有感情地自由朗读出来。

在朗读时，请同学们抓住课文中一些意味深长的语句或词语，细细地反复品味。

小结：

这两个人物交往的过程中，有许多感人的情节，其中写的最详细、最感人又最能引起我们思考的是老王临死前一天给我送鸡蛋和香油，还有我对老王的怀念。

大家，可以看到，作者对老王这一人物的呈现是由粗线条的叙述到细腻的描摹，这是一个由表及里、由深到浅的过程。

作者能够这样逐渐深入地表现人物，是因为她与老王地交往日益加深。

由此可知，这篇文章地线索是---人物之间地交往。

（3）老王之所以会这样善待“我”，是因为“我”也是一个善良的人。

思考：

“我”的善良体现在哪些事情上？

作者对老王的态度如何？

小结：

老王是一个不幸而善良的人，同时他又是幸运的，因为是他遇到了能够用善良体察善良，用爱心回报爱心的作者这样一家人。

学生寻找、思考、圈点、勾画、批注。

在思考后学生畅所欲言。

（要求永尽可能简洁、精炼的语言概括出课文所写的几件事情）

1.送冰。

愿意给我们家送冰，车费减半。

2.送医。

送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心。

担心人家看病钱不够。

3.送货。

将三轮车改装成平板三轮，并在平板装上半寸高的边缘，拉货。

4.送油、送蛋。

受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

老王是一个不幸而善良的人（放映幻灯片）

学生读课文，想一想你选读的文字为什么会如此打动你的心？

请大家采用下列句式：

我认为文中最让我感动的事情是因为。

同学之间交流发言。

同学讨论后明确：

1.照顾老王的生意，坐他车。

2.老王再客气，也付给他应得的报酬。

3.老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。

4.关心老王的生计：

三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能够维持生活。

5.她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好了他的夜盲症。

熟悉文章内容，初步认识老王和作者，为下面的探讨打下基础。

以此培养学生一种阅读习惯，拓宽学生观察课文的角度与视点。

学生各抒己见，训练表达能力。

让学生感受作者对不幸者的关心、同情。

激发学生的爱心，领会本文的主旨：

以善良的心去对待不幸者，以坚强的心面对自己的不幸。

五．体味感情，怀念老王

思考题：

心地善良、老实厚道的老王就这么去了，在他生前经常关心他的杨绛有什么样的感受？

你是如何理解她的这种感受的？

小结：

杨绛是一个善良真诚，有爱心的人，同时也是一个大作家，思想深刻的文人，他本来已经对老王很关照了，在老王死了多年后，回想起与老王交往的点点滴滴，依然会觉得自己对老王关心不够，并把它用质朴的文字记下来，这就是文人的善良。

所以我们是在用善良体察善良，用爱心浇灌世界。

杨绛曾经在她的一部作品的后记中明确指出：

“在我们的社会，文学创作毋需鼓吹嚣张、毋需宣张残忍、毋需吹捧权势，而要同情弱者、关注底层、表达人性的善良与关爱”。

（幻灯片）

学生阅读课文，交流自己的看法。

探讨后明确：

那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

（揭示全文主旨的“文眼”）

与老王一生的贫苦相比，作者夫妇在文革中所受的折磨算不了什么，他们算得上是幸运的人，因而作者认为自己有责任去关爱不幸者，帮助不幸者改善他们的生活处境。

作者回想自己对老王的关爱还是很不够，所以感到惭愧。

引导学生充分表达自己的观点。

教师及时鼓励、表扬。

培养学生健康的情感。

这里将通过师生的情感交流与对话，培养学生观察生活、认识生活的能力，生成他们提炼生活，书写生活的能力

六．走出课文：

关爱弱者

同学们，杨绛笔下的穷苦善良的老王是值得我们大家同情和关爱的。

在我们现实的生活中，像老王一样值得我们同情和关爱的又何止一个老王呢？

（幻灯片播放弱势群体的组画。

）他们都是现实中的老王，他们拥有同一个名字—弱势群体！

你们关注过他们吗？

你们会发现他们的悲苦与善良吗？

你们能细腻地把你们心中地情感表达出来吗？

同学们联系自己平日地所见所闻谈谈对一些贫困的弱者、善良的不幸者的情感。

1.你的生活周围有哪些不幸者，你是怎样对待他们的？

2.你怎样看待在与人交往时首先要付出爱的问题。

激发学生地爱心、同情心。

实现情感目标，以健康地心态善待不幸者。

七．课堂总结

今天，非常高兴与大家在一起共同学习了杨绛先生的《老王》这篇课文，对老王既同情又感动，送同学们一句话：

一个幸运的人对不幸者当常怀关切之心，眼泪要为别人的悲伤而流；仁慈，要为善良的心灵而发。

常常去关照周围，感化周围，直至每一个人的脸上都挂起一片不落的灿烂！

（幻灯片）

八．布置作业

请拿起你的笔，把发生在你周围的“爱”的故事真实的描述出来，让“爱”的主题永驻人间，让人们体会到人间的那一份真情吧！

板书设计：

人道主义

老王爱杨绛

平等观念

教学反思：

《老王》是著名作家、文艺翻译家杨绛写的一篇写人记事的散文，作者笔下的老王是一个命苦心善的不幸者，在荒唐动荡的“文化大革命”时期，他的精神世界没有收到任何污染，他善良诚实，忠厚老实，知恩图报。

那么，对杨绛的这篇文字浅显，字里行间流淌着爱的清泉，闪动着人性人道光芒的散文，如何引领学生走进作者的精神世界，感悟爱的博大，体察善的魅力？

如何避免把课上的枯燥乏味，这是课前需要思考的问题。

在反复阅读文本之后，我将这节课的重点确定为：

全面把握课文，感悟老王的人物形象刻画，理解老王的“善”与“苦”，领会作者的思想感情。

激发学生的同情心和爱心。

教学难点确定为：

体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。

在教学的实施过程中，充分体现教师的主导作用，尊重了学生在阅读中的主体地位和情感体验，较好地体现了新课标的教学理念。

整个教学设计体现了以下几个特点。

1.把握文本特色，重视情感体验。