五年级科学说课稿文档格式.docx

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一、教材分析

《液体的热胀冷缩》是教科版五年级下册第二单元第三课的内容，这节课承接了前一节课《给冷水加热》的内容，对液体的热胀冷缩性质进行研究，同时本课结论的得出又为后面《空气的热胀冷缩》做好铺垫，因此本课具有承上启下的作用。

本课使学生不仅获得了液体的热胀冷缩这样的认识，而且使他们通过观察水的热胀冷缩现象，体验到不断改进实验方法和观察方法的重要性。

二、学情分析

本课教学的对象是五年级学生，通过两年多的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，对科学本质有一定的了解，科学素养得到相当的培养，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。

本节课以培养小学生科学素养为宗旨，激发学生的探究兴趣，因为“兴趣是学生最好的老师”，有趣的实验活动是科学教师引领学生探究的最有效的武器。

本节课教师要积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

三、说教学目标

根据《小学科学课程标准》的要求以及五年级学生的心理特征和其认知规律，我确定以下的教学目标。

1、知识目标：

水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。

许多液体都具有热胀冷缩的性质。

2、能力目标：

改进实验以达到更好的实验效果；

制作一个简易的观察水体积变化的实验装置；

用科学知识解释生活中的现象。

3、情感目标：

培养严谨的科学态度和团结协作的精神。

意识到要把学到的科学知识运用到生活实践中去。

四、说教学方法和学习方法

1、教学方法

这一节课，我主要使用“牵引法”。

教师适度引导，学生主动发现。

教师适度引导主要体现在科学合理的设计教具学具，教学环节的设计及对教材的处理：

把水和其他液体一起研究，可以省时、省材、提高效率，对理解温度计原理也能水到渠成。

2、学习方法

这一节课我主要让学生采取自主合作、实验探究的方法。

因为这一节课是典型的科学实验课，我尝试着让学生自己设计实验方案，并通过学生自己的实验发现问题，在交流、比较中发现最佳方案，自己动手解决问题。

五、教学过程

1、情境引入

这节课我用学生熟悉的生活场景烧开水导入新课，把学生的注意力拉进课堂，把二年级小朋友烧开水遇到的问题抛给大家，让大家去思考解决，学生顺利成章提出了热胀冷缩的概念，激活学生已有的知识，为接下来的研究打下基础。

2、液体热胀冷缩的探究

先复习上节课的实验，发现效果不明显，引出要改进实验装置，激发学生开动脑筋。

这对学生来说是很大挑战，为了降低难度和让实验更成功，我设计了实验报告单并发放给每个小组，学生先小组讨论填，再用幻灯片出示汇报。

第二步做水和（其他液体）的热胀冷缩实验，两个实验一起做的原因刚才说教法已经说到了。

这里的其他液体是牛奶，醋，酱油，红茶，啤酒等液体每组自选一种，每组不同。

做实验之前幻灯片出示注意事项，要求学生填好实验报告单。

最后归纳出热胀冷缩的概念。

3、科学应用

（1）温度计的原理。

找出实验装置与温度计的对应部分，幻灯片出示，学生更容易理解温度计的原理。

（2）各种瓶装液体不装满和二年级小朋友遇到的问题的答案，学生好容易说出。

4、课堂总结希望学生用科学的眼光观察生活，培养自己勤于动脑解决问题的习惯。

5、设计了几个判断题对知识进行巩固。

六、说板书

好的板书设计可以使人一目了然，清晰易懂。

我的板书设计简洁明了，便于学生巩固所学的知识：

液体的热胀冷缩

水

醋受热体积膨胀——热胀

果汁

酱油受冷体积缩小——冷缩

牛奶

……

液体热胀冷缩

七、教学效果的预测

本节课我根据五年级学生的心理特征及其认知规律，采用“牵引”教学法和实验探究的学习方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，因此，应该能达到预期的教学效果。