《不同环境对HP感染率的影响》课题开题报告可编辑版文档格式.docx

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但是，工作在不同条件下的人群，比如工作、生活条件较好及工作、生活条件较差的人群的Hp感染率是否存在不同，研究资料甚少。

假如工作、生活环境确实影响Hp的感染率，那么，就会给Hp的防治提供一定的理论依据。

3．同类课题的研究经查阅表明，对不同经济水平、工作环境、生活环境Hp感染率的调查资料甚少。

已有人调查过不同经济水平及同种职业（临床医师和非临床医师）Hp感染率的不同，这些都为我的研究提供了参考资料。

4．研究的可行性

（1）科学性。

严格挑选研究对象，仪器精密（采用13C－UBT呼气检测），检测手段先进，研究组有可比性。

（2）实效性。

有资料表明发展中国家的Hp的感染率要高于发达国家，尤其在儿童中，Hp感染率随年龄增长而急剧递增。

我国正处于发展中国家之列，属高感染国家，因此研究预防Hp的感染就显得更为重要。

（3）创新性。

目前还没有发现有人进行过不同工作、生活环境下Hp感染率的对比，我的课题可以为这一领域的研究提供一定参考资料。

（二）研究的主客观条件

1．成员特长我对医学及生物都有浓厚的兴趣，并有较多的了解。

做事严谨，经过适当培训能胜任精密实验仪器的操作及实验数据的统计处理。

有逻辑思维能力，可进行对实验数据的分析。

2．资料及设备试验在301医院进行，该院胃肠病研究室具有研究所需的高精密度的气体同位素比值质谱仪（GIRMS），该室开展此项工作已有几千例病例的经验积累。

3．导师301医院蔡昌豪副主任医师、副教授。

（三）研究方案研究对象及研究方法：

从来医院作Hp检查的病人中，排除经医生建设检查的病人，以填表问卷方式登记病人的工作性质、家庭生活环境、社会生活环境等，分成两组，每组30个人。

一组是经济水平高，工作生活环境优越的（主要为复杂的脑力劳动者）；

另一组是经济水平低，工作生活环境相对差的（主要为简单体力劳动者）。

1．不同工作环境对Hp感染率的影响年龄：

岁。

（2）受教育程度：

高中以下或大学以上。

（3）工作单位：

公司或营销。

（4）经济收入:

2000元以下、2000～5000元或5000）元以上。

（5）工作性质：

脑力劳动或体力劳动。

（6）工作区人日流量：

多或少。

办公室条件；

办公室或市场。

（8）家居环境：

公寓、宿舍筒子接或平房。

（9）交通工具：

私人轿车、公共交通或自行车。

（10）医疗条件：

公费指定医院或自选医院。

（11）看医生的条件：

有症状、定期健康检查。

（12）对自身健康：

重视或无所谓。

2．研究对象入选标准

（1）年龄20－35岁。

（2）近两周未服用抗生素。

（3）近两周未用制酸药物。

（4）无胃部手术史。

（5）无精神障碍史，能配合完成调查。

3．研究方法

（1）确定入选对象后，填写研究知情表。

（2）按要求来医院进行幽门螺杆菌检测。

（3）检测方法：

13C尿素酶呼气试验（13C－UBT）法。

（4）步骤：

检查日空腹，在检查室口服标准试餐，按统一标准采取标本。

（5）基本原理：

一般情况下，胃内很少有细菌繁殖，没有尿素酶活性，而即富含尿素酶，能将内源性和外源性的尿素分解成NH3和CO2，后者在小肠上段黏膜被吸收进入血循环，最后由肺呼出体外，因此口服一定剂量的同位素标记的尿素，应用高灵敏度的特定仪器检测呼出气体中含13C标记的CO2，即可判断胃内有无Hp感染。

13C一尿素是稳定同位素，无辐射作用，对人体无害。

13C－UBT对Hp的检出敏感性和特异性为90％－100％，在临床常规检查Hp方面UBT优于组织学检查。

4．试验计划筛选研究对象、13C尿素酶呼气试验检测2～3个月。

（2）实验结果整理分析l～2个月。

（3）撰写论文2个月。

5.统计学处理将所有检测结果进行统计学分析处理。

（四）预期结果

（1）两组Hp感染率可能存在差异性，通过分析可以总结出环境对HP感染率的影响，从而提出相应的防治意见。

（2）完成论文报告1篇。

（五）参考资料《胃肠病学》、《幽门螺杆菌感染的基础与临床》。

《《不同环境对HP感染率的影响》课题开题报告》

附送：

《与新课程相适应的学生数学作业设计研究》开题报告

《与新课程相适应的学生数学作业设计研究》开题报告

《与新课程相适应的学生数学作业设计研究》开题报告单位：

海门市刘浩小学主持人：

陆永兵

一、课题的提出

1.新课程改革实施到今天，我们的课堂教学发生了很大的改变，以学生的学习为中心，改变了学生的学习方式。

学生变得更自主，更活跃。

课堂充满探索和研究的氛围。

但作为新课程教学一个重要方面，作业设计问题一直没有引起足够的重视。

在作业设计上，我们教师的观念依然陈旧，抱残守缺，延续应试教育下的作业观念，认为作业是“课堂教学的延伸和补充”。

教师投入到作业设计上的精力和智慧往往微乎其微。

对作业设计，教师常常随意为之，拿一些现成的练习册和补充习题，适当的进行选择。

即使进行设计也依然存在这些现象，即现成模仿作业多，创造性作业少；

封闭训练多，开放作业少；

机械练习多，探究体验少；

脱离实际练习多，联系生活实际少；

限制思维作业多，解题策略多样化少；

个体独立练习多，合作探索练习少；

课内练习多，课外实践少；

简单划一多，分层要求少。

不但不能激发学生学习的兴趣和培养学生的思维能力，反而加重了学生的学业负担，令学生望“业”生畏，苦不堪言。

学生觉得这些作业，“一点也不好玩”，感到做作业“味同嚼蜡”。

而以量取胜，提高教学质量，背离了素质教育的精神，是应试教育在作业设计中的残余做法。

违背了“减轻学生负担，促进学生全面发展”的要求，阻碍了学生创新精神和实践能力的发展。

肖川博士曾说：

“作业是教师精心准备的送给孩子的一个礼物。

”“作业给孩子综合运用知识，发展和表现个人天赋提供机会，使教学的影响延续到全部的生活中。

”在数学教学中，作业是学生进行学习的主要活动形式，是新课程教学任务的有机组成部分。

然而，对如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业，利用作业来培养学生正确的数学观念，促进学生主动地探究，促进学生有效地学习，促进学生个性发展等，却依然关注不够。

通过学生作业设计，对学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学思想方法与技能的获得、学生智力和创新意识、应用意识、实践能力的培养、提出问题和发现问题能力的培养，是本课题要着重研究实践的。

二、国内外同类课题的研究状况国外教师对学生作业的设计有不同的探索，西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。

英国中小学生课程作业主要有四种类型：

（1）实践作业。

即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试；

（2）书面作业。

即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等；

（3）口头、听力作业；

（4）表演作业。

这些作业给我们的启发就是：

教师应该更多的从学生个性发展的角度来设计作业，

2、从国内看，致力于此研究的老师也很多。

特别是自从实施新课标以后，很多教师对作业做了有益的改进尝试，概括起来有这样几类：

一类是，作业的设计的形式上多样化，诸如“基础性作业”“开放性作业”“探索性作业”“主体性作业”、“发展性作业”等创新设计也层出不穷，在丰富作业形式方面取得了不少宝贵经验。

二类是以学生角度提出作业设计的“趣味性”，“生活性”和“层次性”激发学生作业兴趣和情感。

也为课题的研究提供实践的经验

3、从取得的成效看，主要表现在学生在学习兴趣、主动性、自主性等指标上有一定的提高，学习负担有所减轻。

研究的深度和广度还有待于进一步探索。

自从“减负”以后，有不少的教师进行过有关作业的设计研究，取得了一定的成效，这些都有助于本课题的实施。

特别是，近年来有许多学校进行其他形式的作业改革，对学生学习起到一定的作用，但减轻学生负担的效果不是很明显。

三、课题的界定“新课程”是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。

新课程提出三大理念：

一个是强调以学生为本，关注学生的全面发展；

二是强调整合性，要建立科学与人文相结合的科学人文性课程文化观，三是完善评价机制，特别是要求建立符合素质教育的新的评价机制。

其中，第一条是核心。

“相适应”本意是：

当环境（客观条件或需要）改变时，机体的细胞，组织或器官通过自身的代谢，功能和结构的相应改变，以避免环境的改变所引起的损伤，这个过程称为适应。

本课题的“相适应”是指我们设计的数学作业，在原有状况的基础上，为适应新课程的需要进行的改变。

“学生”我们研究的学生是小学生，是义务教育中低段的学生的作业设计，他们主要特点是以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式过渡。

“作业”是指为完成生产、学习等方面的既定任务而进行的活动。

它主要是针对生产活动的。

但从学校教育角度来说，可以从两个方面理解作业的涵义，即对教师而言，作业是他们为完成学校教育、教学活动而向学生布置的任务；

对学生来说，作业是一种延伸性的学习活动。

与练习的区别在时间上的开放性，空间上的开放性，形式上的开放性。

“数学”是研究数量关系和空间形式的科学。

数学作为对客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在社会科学与人文科学中发挥着越来越大的作用。

“作业设计”专指教师在新课程理念的指导下，布置给学生所要完成的学习任务，进行统筹、改编，从而达到新课程发展学生的要求。

本课题《与新课程相适应的学生数学作业设计研究》是以新课程标准的精神为指导，通过对小学数学作业的设计和研究，探索出小学数学作业设计的基本策略和操作要领，从而达到发展学生的目的，提高学生的数学素养。

我们主要的切入点有两个，一是学生的作业设计要体现新课程的十个核心概念，二是学生的作业设计体现2016版新课标提出的培养学生的四基四能的要求，特别是基本的数学思想方法、基本的活动经验。

培养学生发现问题和提出问题的意识。

四、课题研究的理论依据

1.数学课程标准（2016年）数学课程标准（2016年）中提出：

教材应当根据课程内容，设计运用数学知识解决问题的活动。

这个过程要有利于理解和掌握相关的知识技能，感悟数学思想，积累活动经验；

要有利于提高发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力，增强应用意识和创新意识。

让学生初步学会在具体的情境中从数学的角度发现问题和提出问题，并综合运用数学知识和方法等解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。

义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地