小学科学-教科版-三下教案Word格式.doc
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4、分离混合物:
你能不能想几个好办法将混合物分离开来?
5、学生做筛子分离混合物。
再观察沙子和豆子的变化。
6、水和油混合起来会怎么样?
震荡水和油,让它们静止一会儿,观察观察。
7、为什么油会在水的上面?
怎样将油和水进行分离?
三、讨论拓展。
混合与我们的生活。
四、总结。
将混合物进行分离是研究混合物的一种重要的方法,观察到“有变化”和观察到“没变化”是同样重要的一件事。
五、布置作业。
回家找一找身边有哪些混合物,简单记下来。
课后记:
第二课混合身边的物质
(二)
教学要求
1、引导学生通过一个个有结构的活动,知道物质混合后,有的不会发生变化,有的发生了变化。
2、指导学生学习根据观察到的事实,判断物质混合后是发生了变化,还是没有发生变化。
3、帮助学生理解干观察到变化同“没有发生变化”是同样重要的。
教师演示:
醋、小苏打、烧杯、火柴
醋、小苏打、烧杯、火柴、一些小食品。
教学活动:
一、导入
1、检查小组带来的材料。
2、观察小苏打,描述小苏打的特点。
3、观察醋,描述醋的特点。
二、研究小苏打和醋的混合
1、教师演示:
如果将小苏打和醋混合起来,会有什么变化?
(学生先猜测)教师给烧杯里倒入三勺醋,然后小心得到入一勺小苏打,大家看到了什么现象?
把一根燃烧着的火柴伸进烧杯里,大家又看到了什么?
这和伸进一只空的烧杯里的情况一样吗?
2、学生照教师的样子再做一遍,想一想,醋和小苏打混合后产生了什么?
它有什么特点?
3、观察杯里剩下的液体,这与沙和豆子混合后的情况相同吗?
4、小结:
醋和小苏打混合后产生了新的物质,它能够使火柴熄灭,这就是二氧化碳气体。
5、整合:
比较两次课做的混合实验,可在黑板上列表格便于比较。
混合
混合后的情况
特点
沙和豆子
小苏打和醋
思考:
我们可以将混合的物质分为几种情况?
这几类物质混合后它们的特点是什么?
三、延伸、拓展
1、混合物在我们生活中和生产中应用很广,看一看食物的商标或说明书,它们是由那些物体混合在一起的?
2、学生活动、交流。
3、教师演示:
泻盐、水、红墨水、洗衣粉的混合,猜一猜混合后会怎样?
四、布置作业
回家再看看还有那些东西是混合物。
课后记;
第三课时分离混合物
1、指导学生学习几种混合与分离的操作方法。
2、教育学生要学会和同伴合作,保证本组每个学生都有进行实践活动的机会。
为每个小组准备粳米和面粉一份,纸盒,做分离筛用的丝网材料、细铁钉或打头针,木屑,彩色水笔用的黑墨水或绿墨水,滤纸,水杯,滴管等。
教学时间:
一课时
一、引入学习的交流活动。
看图并说说自己知道的分离混合物的方法,说说用这些方法分离混合物的道理,引入向各种方法进行分离粳米和面粉的活动。
二、探究活动。
探究活动一:
分离粳米与面粉
l根据课本上的举例和活动要求,让学生说说风力分离出谷物的道理,启发学生运用自己已有的知识经验,想各种方法分离混合物。
l分小组讨论分离方法,根据想到方法,准备所需要的材料和工具进行分离。
l记录分离粳米和面粉的方法,回顾分离的过程。
一、探究活动二、分离另外两种混合物
1、想想怎样分离细铁钉和木屑,在表格中写出分离的方法和过程。
方法中包括使用什么工具,例如用磁铁吸铁钉。
交流时不要只限于说方法,方法是想出来的,想的时候使用了什么知识,例如一个学生想到用水分离,因为他知道木屑会在水中飘,铁钉会在水中沉。
没有知识,不可能想方法,让学生说说他是怎样想出这个方法的,对这个学生来说,促成他意识到于用知识进行思维,对别的学生来说也是思考和启发。
交流以后,鼓励学生用想出来的方法去实践,通过实践判断设想的方法是否可行。
2、分离黑墨水或绿墨水。
黑墨水和绿墨水的分离,平时较为少见,这两种墨水分离后的色彩效果比较鲜艳丰富,上课时可先用过滤纸或纸巾、宣纸,按教材上的操作方法,实际试一试。
黑墨水和绿墨水滴水分离后,呈现多种颜色。
第四课时研究土壤
1、指导学生综合应用学到的知识研究土壤,制定简单的研究计划;
2、指导学生应用身边的物质制造混合物;
3、教育学生要学会和身边的小伙伴合作,保证本组每个学生都有进行实践活动的机会。
学生准备:
一小袋土壤、记录表
教师准备:
烧杯、筛网、小盘、水
1、检查学生带来的材料。
2、今天我们要来研究土壤,你打算怎样来研究呢?
二、研究研究土壤是混合的吗
1、看一看王康这一组是怎样研究的。
他们组的研究过程给了你什么启示?
2、各组设计一个研究计划,然后分别用讨论出来的方法试一试,看看土壤是不是一种混合物。
3、小组充分活动,尽心研究,教师要重视指导。
4、汇报交流。
5、教师小结:
土壤是一种混合物质,它里面有空气、沙子、草根和小虫等。
三、阅读和拓展、
制作果茶饮料和橙汁饮料。
(这个活动可以让学生在家中完成)
第二单元空气
第一课时了解空气
(一)
教材说明
教材共2页,分2个部分。
第一部分:
我们通过感觉就能知道空气就在身边。
这是一个实验活动。
教材以文字和插图图示的方式指导学生活动的过程和方法。
1.收集空气。
教材指导学生用薄而透明的塑料袋收集空气,装满后扎紧袋口。
这样,原本看不到的空气就可以"
看到"
了。
这也为用感官感觉空气提供了基础。
2.用感官感觉空气。
教材指导学生用手摸、按,感觉空气充满塑料袋,有弹性,能变形;
扎一个小孔让空气吹在脸上感觉气流;
听一听气流发出的声音;
体会空气像水一样能流动。
通过运用感官充分感觉空气,便学生对空气形成多方面的感性认识。
3.说说对空气的感觉,让学生用口头语言把自己的感觉描述出来。
通过描述,学生头脑中的空气会由零散的表象向概念化的方向发展。
第二部分:
实验探究空气占据空间、空气能够流动。
这部分包括两个实验活动。
教材的意图在于通过引领学生借助可见媒介水,使学生更加清楚地观察到空气占据空间,能流动。
同时使学生感受一种新的科学研究方法,即借助不可见物质对可见物质的"
扰动"
来研究不可见的物质。
第一个实验活动是纸团不湿的实验。
这是一个比较传统的经典的实验,既具有魔术般的神秘色彩,又包含着有趣的科学道理,是小学生非常喜欢的一个活动。
教材用图示说明了实验所需准备的器材:
一个水槽,水,一只玻璃水杯,一张废纸片。
所需的水自然是不用说的。
这个实验的做法不复杂,因此教材没有用过多的文字说明实验的步骤和方法。
但有两点强调得比较清楚,一是把纸团紧紧塞到玻璃杯的底部,二是倒扣着直立着按入水底,做好这两点是实验成功的条件。
实验可以从两个方面给学生以启示:
一是实验中,从水槽的侧面看玻璃杯,会十分清楚地看到玻璃杯里有一大截“空”着,水始终进不去;
二是将玻璃杯竖直提出后,纸团不会湿。
在实验的基础上,教材提出“纸会湿吗”和“为什么会这样呢”两个问题,启发引导学生推想空气占据空间。
第二个实验活动是倒空气的实验。
这个实验如同上一个实验一样是一个经典实验,也同样具有魔术般的趣味。
教材以图文结合的形式为学生提供了实验的步骤和方法。
这个实验的操作有一定难度,因此教材的指导比较具体。
当将两只杯子倾斜到一定角度时,第一只杯子中的空气就会以气泡的形式,通过水槽中的水转移到第二只杯子里。
第一只杯子中的空气变为气泡,气泡通过水进人第二只杯子,气泡在第二只杯子里再汇集成较多的空气,这个过程是十分清楚的。
这个实验也正是通过气泡对水的“扰动”来证明空气的存在、占据空间并能流动。
学生通过做这个实验不仅亲眼看到了空气和它的流动,而且能够潜移默化地感受到这种科学方法的魅力。
教学准备:
教师和学生一起准备薄而透明的塑料袋,塑料袋不能漏气,每个学生至少有一个。
教师在实验室里为每个小组准备一个水槽,两个无色透明的玻璃杯。
每个小组准备2——3张32开废作业纸。
教学活动过程
一、引入。
1.猜猜关于空气的谜语。
2.我们要研究空气,谁来说一说自己知道的关于空气的知识。
3.同学们知道的不少,还想知道空气的什么问题?
我们来研究空气是怎样的一种物质。
二、感觉空气。
(1)收集空气。
要研究空气就要先想办法"
逮住"
它,怎样才能"
它呢?
大家来想想办法。
我们用塑料袋来收集空气,大家一起动手,看谁收集的空气多。
(2)感觉空气。
空气是什么样子的东西?
我们要先用感官来观察。
大家想想办法怎样用感官观察?
如果需要,教师可提示学生怎样运用感官进行观察。
这一活动的时间要充分,要让学生尽可能充分地感知,以建立丰富的表象。
(3)交流对空气的感觉。
我们刚运用感官观察了空气,大家肯定有许多发现,我们来交流自己的发现,看谁的发现多?
交流会使我们每个人有更多的发现。
学生交流的时间也要尽可能充分,教师要鼓励相引导学生多说。
概括学生感觉到的空气的性质:
没有颜色,透明,没有味道,没有气味;
空气在塑料袋里把塑料袋撑得鼓鼓的,按下去又会鼓起来;
从小孔里出来的空气感觉像流水一样。
三、纸的奇遇。
(1)用桌子上的水槽、水、玻璃杯、废纸片做魔术。
把纸揉成团,放到玻璃杯里,紧压在底部,杯子倒过来时不能掉下来。
先猜一猜,把杯子倒扣直立着压到水的底部,纸团会不会湿?
实际做一做看究竟会不会湿。
(2)解释纸团为什么不会湿。
先想一想,看能不能做出解释。
再做一次,仔细观察压人水中的玻璃杯里有什么现象。
解释玻璃杯里那段"
空"
着的地方是什么。
(3)认识魔术的秘密是空气占据空间。
水已经没过了杯子,为什么杯子里有空气的那一部分水进不去呢?
这一部分让空气占着,所以水进不去。
这叫空气占据空间。
现在知道纸团为什么不会湿了吗?
四、谁赶走了杯中的水。
(1)再来做一个魔术。
大家还能用桌子上这些材料再做一个魔术吗?
教师可按教材提供的方法指导学生进行这个活动。
注意提醒学生观察第一只杯子里的空气是怎样跑到第二只杯子里的,第二只杯子里的水是怎样跑出来的。
(2)是谁赶走了第二只杯子里的水,占据了杯子里的空间?
在做魔术的过程中,我们在水中看到了什么?
它是什么?
它在水中是怎样移动的?
它跑到第二只杯子里又怎么样了?
再把第二只杯子直立着压到水底,观察杯子里的空气会怎么样。
这个魔术的秘密和第一个魔术的秘密是一样的