苏教版五年级下《习作4》教学设计及反思Word文档下载推荐.doc

苏教版五年级下《习作4》教学设计及反思Word文档下载推荐.doc

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难点：

指导学生按参观或游览的顺序，有选择地进行介绍和描写，有详有略，重点突出。

【教学评价设计】

1．评价主体多元化：

教师评价、学生自评、生生互评相结合。

2．评价策略多元化：

（1）小组内生生互动，介绍自己参观或浏览的景物，打开素材。

鼓励学生大胆表达，鼓励学生表达真情实感，鼓励有创意的表达。

（2）对习作通过自评、互评、师生共同赏析等评价策略共同提升。

【教学准备】

1．教师：

PPT课件

2．学生：

课前阅读名人游记，并从内容和思路上做适当的记录和摘抄。

选择其中的两篇，就文章的思路做一个提纲式的记录。

【教学课时】两课时

【教学过程】

第一课时

环节一、作前指导——观察体验，激活愿望

（一）交流材料学习，赏析部分作品

1.同学们，我们最近一段时间阅读了不少的名人游记，有哪些收获呢？

2.请同学们从自己所读的作品中选择一篇向大家作一个汇报。

（1）在小组里交流。

（2）大组汇报、交流，教师相机指导。

（二）师生共同阅读习作例文

1.提生读课本上的习作，同时思考：

文章是围绕哪句话展开描写的？

2.读了文章，你感觉到了“绝”吗？

为什么？

学生在文中圈出认为“绝”的地方，同时标注上自己的想法。

3.小作者重点写了哪些部分？

文章是怎样抓住一个“绝”字来介绍和描写的呢？

环节二：

下笔成文——文笔互动，习作实践

（三）指导练笔，下笔成文

1.同学们，你参观、游览过哪些地方？

请学习例文的写法，写一篇参观记或游记。

老师相信在我们如此丰富的积累的基础上，同学们的习作也一定是精彩纷呈的！

2.指导学生写提纲。

提纲要求：

（1）列出写作的顺序。

（2）在提纲中反映出重点部分。

（3）一些精彩语言。

3.交流写作提纲。

（1）在小组内交流，小组成员互提修改意见。

（2）小组推荐在大组交流、汇报。

4.学生练写习作。

（说明：

教师巡视时要做以下工作：

（1）提醒学生写字姿势

（2）督促个别学生要快速成文。

（3）分层指导：

对于不能正确选材的学生，教师予以相应的引导；

更重要的是指导学生依据参观的顺序进行邮详有略地叙述。

）

第二课时

（四）动笔成文，个别指导

1.学生习作，教师巡视，针对现场习作进行个别指导。

2．发现习作中的闪光点。

（从题目、想象富有新意、内容新颖、叙述顺序、细节描写、开头、结尾等方面），进行点评鼓励，鼓励个性表达。

环节三：

作后展评——展示作品，评改提高。

（五）作后评改

1．老师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生讨论比较，从中获益。

2．学生自查自改，重点在以下几个方面进行批改：

（1）是否符合本次习作的要求。

（2）是否做到条理清楚，语句通顺。

（3）是否做到详略得当，让人看完习作后能基本了解所描写的景物的样子、特点等。

（六）誊抄作文

誊写习作。

提示：

做到书写工整、格式正确，注意标点符号的占格。

（七）展示精彩，激发兴趣

1．评选最佳习作奖，让学生体验习作成功的快乐。

（最佳题目奖、最佳开头奖、最佳结尾奖、最佳细节奖、最佳创意奖……）

2．在班级展示栏中办一期优秀习作展示，请同学们欣赏点评。

（以上做法可任选）

板书设计：

参观游记

抓住特点

详略得当

课后反思：

成功之处：

在本次习作课上，我围绕着写游记进行训练，联系例文《龟山汉墓》，从分析学过的文章中的线索、重点、抒情、表现手法等方面来进行教学，这就比那种弃课文而不顾的死板方法的作文课效果好得多。

实践证明，读写结合相得益彰，读写脱节两败俱伤。

　　不足之处：

习作指导课的节奏可以再调整，指导课中的指导环节用去23分钟，学生写的时间是10分钟。

教学建议：

教师应注重对学生写作兴趣的激发，在指导课中，学生课堂中的口语表达、观察、想象的亮点，教师予以肯定，鼓励学生自主习作；

评讲课中的赏文、互批、互评文让学生积极参与其中。

在参与中学会评价，实践中学习语文。