描写手粗糙句子Word下载.docx

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19我有一双普通的手。

手掌有点儿圆，软绵绵的，上面横竖交错着几条弯弯曲曲的手纹。

指头有长有短，有粗有细，手指伸直的时候稍微有点弯，像一把拉不开的弓。

白嫩的手指肚儿中间凸了出来，指头尖尖的，上面深深地嵌着一片粉红色的指甲。

20妈妈不会打扮，不会跳舞，可她有一双巧手。

妈**手纤巧、灵活，那白净、细柔的手指更显眼。

妈妈织起毛衣来，那手指活动得像穿梭一般，令人眼花缭乱，不大会儿，就织起了一大片。

21我妈妈是个眼科医生，她和所有的妈妈一样，有一双普通的手。

这双手不曾于过什么惊天动地的大事，也不曾创造过什么了不起的奇迹，但这双手整天忙碌不停，当人们进入梦乡时，这双手还没停止工作。

22我姥姥的手是我见过的最丑陋的手，青筋暴露，皮肤是棕红色，满是皱纹，骨节突出，手指粗短。

23我有一双丑陋的手，粗糙，泛黄，甚至我觉得有点畸形。

24双粗糙削瘦的手上爬满了一条条蚯蚓似的血管，血管又青又紫。

那饱经风霜的脸上皱纹纵横交错，刻记着七十年来的千辛万苦。

但她仍然精神瞿铄，满脸红光。

25老人的手每一根指头都伸不直，里外都是茧皮，整个看真像用树枝做成的小耙子。

26他的两条短胳膊像树干一样又粗又硬。

27他的手跟铁耙一样，什么棘针都刺不破它！

28他的手，有小蒲扇那么大，每一根指头都粗得好像弯不过来了，皮肤皱巴巴的，有点儿像树皮。

他布满老茧、粗糙的手，端着一碗黄酒，微微地颤抖着。

29长年累月地操劳，这双手已粗糙得像老松树皮，手背裂开了一道道口子，手掌也磨出了厚厚的茧子。

32爸爸正从河里挑水浇地，他胳膊上的肌肉疙瘩绷得紧紧的。

篇二：

一双手

我再问第二个问题：

课文的哪一段是写“一双手”给作者最初的印象的？

主要是哪几句话？

哟，都知道。

哦，还有一位同学没举手，大家再等等。

好，全了。

请鬃说。

生：

第四段，“那简直是半截老松木”。

师：

你见过松木吗？

见过的。

松木什么样子？

我最近请木工师傅找了个半截老松木，是这样的。

（出示半截鹰爪形的老松木，全班学生兴奋地笑起来。

有的从座位上站起来看，老师在行间巡走。

）

我要同学们看着老松木，想一想作者用半截老松木比喻一双手，说明一双手有哪些“奇”的特征？

粗。

为什么？

松木表皮粗糙。

还有什么？

老。

哪里老？

本来就是老松木。

干。

松木在老师手里。

你怎么知道干的？

那块树皮已裂了，所以干。

还有没有？

想一想，仔细想想。

你说！

（立起来又愣住）

不要性急，我相信你会想起来的。

其他同学可能已想好了，可我还一点要请这位同学说。

（两秒钟后）

硬。

很好，硬，你摸一摸，硬不硬？

（把松木送到学生手上摸一摸，学生回答“很硬”。

）还有一个词，能再想一想吗？

（全场静思）大家可以从颜色和形状上考虑。

颜色比较深。

对，色深。

我认为还有厚

好。

大家一凑就把以树喻手的特征说得准确、完整而全面了。

（教师归纳以松木喻手的几个主要特征。

板书：

粗→老→硬→干→色深→厚）

我再问第三个问题。

有人说，世界上任何比喻都是有缺陷的，你们觉得用“半截老松木”比一双“奇手”有什么不足？

还有手的哪一个特征没有表现出来？

（几个学生插嘴：

“大！

”）

大？

课文中哪里写“大”的？

能不能找出来？

（纷纷举手）

不要粗心，课文中写大的不止一处。

要找全了。

（学生勾画圈点写手大的语句，教师运用幻灯字幕解释词语“本能”：

人和动物不学就会的性能）

课文第17段，作者列举数字是写手大的。

第8段，手指特别肥大，一只手指就像一根三节老甘蔗，也是写大的。

第5段，“那只大手把我的手紧紧的裹住了”是写大的。

师；

这个“裹”字用得好不好？

同位的同学互相裹一裹手，看能不能裹起来。

（同学互相裹手，课堂一片活跃。

裹得起来裹不起来？

裹不起来。

怎么会裹不起来呢？

手小。

手小，我的手与你们的手比起来可能是大手了，也不能把他们的手裹起来。

（用自己的手裹前排一位学生的手，果然裹不起来。

）那么，课文作者是用什么方法写手大的呢？

生：

（齐）对比。

对，用大手比小手，突出“一双手”之大。

越比越大。

那么，为什么又用“紧紧”呢？

可不可以去掉？

这句话中的“裹”能不能换成“包”？

不行。

什么理由？

因为这是比喻张迎善的手，用“紧紧”、“裹”意思很深。

第一，说明手很大，第二，写手很有力量，第三，这个人很热情。

太好了，你想得这么全面深刻，可见你真正做到读书“四到”了。

这一段用对比写手大，那么第17段用的什么方法写手大呢？

生；

用数字。

用数字有什么好处？

不用数字不是同样可以说明手大吗？

比如说有同学作文时写大，说“很大很大”、“非常大”、“大得不得了”、“大得惊人”，这样写好不好？

不好。

（七嘴八舌）太空洞、太笼统。

张迎善的手究竟有多大？

先请大家把文具盒里的小尺子拿出来量量自己的手多大，把数字告诉我。

长、宽、厚全量出来，算出张迎善的手比你的手大多少。

（学生量手，并随口报数字：

长16厘M，厚1.2厘M……一片活跃。

（把手伸出）请位同学给我量一量。

（学生争着量教师的手，一位同学抢上讲台量教师的手。

长18.5厘M。

班上哪位同学手最大？

（学生一致推荐体育委员任远。

任远登上讲台量手。

请把你的手的长、宽、厚的数字量出来。

长19.5厘M。

哈，比我的手还长1厘M。

宽8厘M，厚1.5厘M。

我们请你把你的左手按在幻灯片的张迎善的手图上，这手图的尺寸是按课本上的数字画的，因为人们手长、宽、厚一般是成正比例的，我们只要比一比手长就可以比出谁的手大。

（任远把左手按在幻灯片的手图上，教师打开幻灯，屏幕上立即映出手的对比影子，任远的手显然很小，全班同学哗然。

哪个手大？

张迎善的手大。

下面讨论第四个问题：

课文中写一双手，写得最细腻、最具体的是哪几段？

啊呀，很多人都知道了！

鬃说。

7、8、9三段

找得对。

第7、8、9段写了张迎善的手的很多细小的部位。

哪些部位呢？

不必举手，可以随口自由地说。

（学生随口凑答：

掌面、老茧、大指等等。

下面我说一个部位，你们就用课本中的话把它的特征说出来，这可既要眼到又要口到了。

师：

皮肤怎么样？

（齐）呈木色。

纹络----

生l（齐）又深又粗。

掌面----

（齐）鼓皮样硬。

老茧----

（齐）布满每个角落。

手指头----

特别粗大肥圆。

一个手指头----

（齐）就像一根三节老甘蔗。

左手大拇指----

（齐）没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条裂纹，形成上下两个“人”字，又黑又深。

手指各个关节----

（齐）都缠着线，线染成泥色。

二、复习回顾上节课内容，引入今天的学习

1、五、解决第一个重点问题：

张迎善的手是一双什么样的手？

（课后思考第一题）

让我们把目光聚焦到张迎善的这双手吧！

在不计其数的手中，到底是一双怎样的手给我留下了如此深刻的印象？

请同学们快速浏览课文，找到描写张迎善手的具体描写，用“——”勾画下来。

（形象感知，联系生活，从外观的角度了解这双手）

1、请生汇报。

（出示生划出的具体描写）请大家把具体描写这双手的句子多读几遍，想一想这是一双怎样的手？

你是从哪里知道的？

把自己的感受批注在语句旁边。

（学生自读自悟重点语句，老师鼓励学生运用不同的阅读方式，如抓关键词句、结合生活经验、联系上下文、角色转换、比较等大胆地写出自己对这双手的初步感受）

2、全班交流，请学生从不同的方面畅谈认识和感受，鼓励学生谈出自己独特的体验并给以肯定。

当学生谈到大、硬、粗的特点时，教师根据具体情况，通过下面的方式方法给以引导。

出示语句：

在两只手握到一起的一瞬间，我惊讶了：

我握的是手吗？

活像是半截老松木！

①方法指导：

出示实物（老松木）结合生活实际感官体会：

活像老松木一样的手什么感觉？

②对比出示：

“在两只手握到一起的一瞬间，我惊讶了：

这手好粗糙呀！

”男女生分别读，比较两句的不同。

③读出这句话里一个问号和一个感叹号，这是一双怎样的手？

（板书：

黑、粗糙、硬）④指导学生有感情朗读

（引导学生抓重点词，重要标点体会张迎善的手粗糙而特别，为进一步理解人物形象做铺垫）出示语句：

整只手呈木色，手的纹络深、粗，染着黑土色。

很明显，为了这次见面、握手，他事先用肥皂把这双手认真地洗过了。

①引导深入体会：

他的手已经认真洗过了，为什么仍染着黑土色？

②抽生范读

③全班有感情齐读

④小结：

这双手的颜色给作者留下深刻印象

出示语句：

掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落。

手指肥圆，一只手指似三节老干蘑。

①方法指导：

这里运用了打比方的手法，把掌面比作鼓皮，把手指比作老干蘑。

②生活中你见过鼓皮和干蘑吧，是怎样的？

你从中体会到什么了？

③结合自己的体会进行有感情的朗读。

④出示老茧：

指读。

什么是老茧？

见过谁长老茧？

张迎善的手不仅磨出了老茧，而且布满每个角落。

（学生通过对关键词“老茧”的理解，并拿生活中见到的长老茧的人的手和张迎善布满老茧的手比较，更深层的体会到底坚硬和粗糙到什么程度。

⑤结合此时的体会再来读

左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个“人”字形的黑且深的裂纹，手指各个关节都缠着线，线染成了泥色。

①抽生说感受

②引导学生联系上下文做一个合理的猜测：

张迎善的手为什么会没有指甲？

③教师语言渲染激情（板书：

伤痕累累）

④结合此时的体会再次有感情地朗读

出示句子：

我丈量土地似的量起他的手来：

长24厘M，宽10厘M，厚2.5厘M，这是我今生见到的天下第一号大手。

①方法指导：

抓住具体数字可以帮助我们理解课文。

②展示按照这个尺寸塑的一只手，先组织学生比一比，然后老师也来比。

（在形象直观的比手过程中使学生对张迎善手大的特点有直接、真切的感受）③指导学生根据自己的感受读一读。

大）

3、小结：

你们看，这就是张迎善的手，引读——“整只手呈木