美术工作经验交流doc文档格式.docx

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教学评估和经验交流是美术教师队伍建设的又一个优良传统。

每学期期末，整个教学任务结束时，就会有定期的教学观摩与评估活动，通过观摩与评估，总结好的教学经验和方法，并提出问题，指出不足，为下一阶段的教学做好准备。

这样一方面检查了教师的教学成果，互相交流了经验，一方面让老师了解了各个不同专业的教学情况，使美术的整体教学更有连贯性和针对性，让学生的学习更为紧凑、更有实效。

美术系还对全系教师，特别是青年教师的个体发展给予很大关注，在专业发展和个人完善上提出了更高的要求。

这些都激励着教师不断学习、不断进步。

系领导和老教师帮助青年教师确立科研立项，促进其在近一两年多出成果出专著，尽快成长为优秀教师。

四、事业是崇高的事业，需要我们去奉献；

教书育人是无止境的学问，需要我们去探究、去创新，在新形势下，师德师风建设更会有新的内容。

通过今天的会议，通过和大家的交流和学习，我们还会认真总结，不断改进，探寻新的方法，进一步增强大家积极开展师德建设的紧迫感和责任感，把美术的师德建设推向一个新的高度。

第二篇：

美术教育经验交流

尊敬各位领导、各位老师大家好：

首先感谢学校领导给我提供了这个互相交流、互相学习的机会，其次，感谢领导对我教学工作的肯定。

站在这里我感觉很惭愧，因为我没有什么好的教学方法，更谈不上什么教学经验。

下面我把平时教学中特别注重的一点做法向老师们汇报，有不当之处，敬请各位老师批评指正。

一从事了这一职业自己就要拥有一份责任与一份热情。

意识到责任所在才能全身心投入。

有了工作热情才能大大提高自己的积极性。

有了积极性我们就能将工作做得更好。

二、用心备课、上课。

备课是教学工作中至关重要的个一环包括备学生与备教材。

首先要熟悉每一位学生做到对他们的个性、生活、学习等情况了然于胸才能有针对性地实施教学。

其次熟练掌握教材内容认真备好每节课。

我认为教师应从基础层次、发展层次、创新层次把握教材。

备课时一定要做到“教材在我心中”“学生在我心中”“教学目标和思路在我心中”“教学方法在我心中”。

上课是老师与学生直接沟通的途径。

好的课堂是师生共同构建学习的过程。

它通过丰富多样的交往形式有意识地培养学生学会倾听、交流、协作等技能。

教学中我们不能只是以教师的教为中心，教与学的关系简化为“我讲你听”“我问你答”“我写你抄”“我给你收”。

教代替了学学生的学仅仅是为了配合教师的教。

我教学策略与方法是让学生主动学习。

⑴学生主动参与。

这一点我们要思考怎样让学生喜欢你所教的学科。

这要求我们在教学中要激起学生学习的兴趣教材内容一般都比较单调枯燥那可以根据学生的年龄特点找一些有趣味性的内容穿插于教学中如讲讲故事做做游戏吸引学生注意的手段让学生既轻松又富有活力在学生兴趣高昂的同时布置适当的任务让学生去完成。

设计场景让学生互动是提高课堂有效教育的一种手段。

例如我设计一堂我先先让学生观看初春的景象，让学生讲出文学家是怎么来描写春天的。

这时候学生会七嘴八舌，学生的积极性被调动起来。

接着播放一段森林狂想曲，让学生闭上眼睛联想自己来到了一个春意盎然的世界。

最后，让学生讲出自己畅想的情景有的学生把自己想象成了一动物，翠绿的小草当做了秋千，有学生把想象成了牧童。

学生的想象思维得到了培养。

这样的的课让学生意犹未尽只怨这堂课时间过得太快了。

⑵合作学习。

必须注意的是小组合作学习不能停留在形式上应让学生在实质性的讨论中真正地交流想法、丰富见解。

（3）鼓励创新。

让学生的思维活跃起来把课材内容向外延伸老师适当给予指导。

我们教学的目的是让学生全面发展。

例如在畅想春天教学过程中让学生通过文学，音乐让课堂多元化。

三、虚心请教,相互交流继续学习来提高自己充实自己。

在教学上遇到难题要多向其他老师请教要通过相互听课、评课发现自己的不足提高自己的技能。

以上是我个人的片面看法希望大家能批评指正。

第三篇：

初中美术教师经验交流

个人经验交流材料

美术组于晓英

我任美术教学工作已快十年了，多年来面对许许多多不太重视美育的学生，我感到作为美术教师“传道，授业，解惑”都要建立在师生交流上，建立感情、理解学生、从严要求、与科学沟通，缺一不可。

现就我的体会谈一谈以下的几点问题。

第一个问题：

如何对待课堂“小调皮”学生？

学生违反纪律一定要受到纪律处分，这一点可以说是天经地义，校有校纪、班有班规，无规矩不成方圆。

但是怎么样才能使学生心悦诚服的接受而不至于产生抵触情绪呢？

我们美术教师怎样将这些不好的事情巧妙的转变为好事？

最近几年来，我尝试了这样一种处罚方式：

对违反纪律情节比较轻的学生，我罚他负责收美术作业，对于违反纪律情节稍重的学生，我罚他到黑板上演示与示范一个作画步骤。

经过一段时间的实践后，我发现这种处罚方式的效果比以前明显好了很多。

第一：

受这种处罚方式的学生一般不会对老师产生心理上的抵触情绪，因为他收作业时催促同学尽快完成中自己有一种责任感，同学们不会再嘲笑他，他也慢慢找到自尊。

第二：

学生在众目睽睽之下演示与示范，大家的目光都集中在他身上，对他的造型表现是一个考验，对他的绘画技能对胆识都是一种锻炼。

第三：

可以令到学生的心态更加积极、可以发掘到一部分学生的潜能。

第二个问题：

如何让学生虚心接受批评？

记得我刚开始担任美术教学工作的时候情绪是比较激动的，在课堂上看到不顺眼的学生很容易发脾气批评学生，有时弄得自己也很难堪下不了台，渐渐地我发现这种方法批评学生，即使他表面上服气了，但心里不服，而且影响师生感情。

于是我学习教育心理学书籍，分析学生的优缺点，捕捉每一个学生身上的闪光点。

前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：

“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”，我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话：

“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！

”，我们的学生再怎么调皮也不至于将他同罪犯等同起来吧？

第三个问题：

如何引导与训练优生帮助带动差生共同进步？

整个课堂教学效果好坏在于全面学生的学习过程与进步程度，面对学生一个一个地辅导的时候，几乎忙得不亦乐乎，但效果并不太理想，这样辅导的效率是不是太低了。

问题的症结就在于学生本身接受学习的智力程度不一。

把所有的学生分组合作，探究学习，怎样分组，就是每个组都有优生、中差生和差生，让他们觉得他们之间的关系如同整个机器，每个组里的学生如同机器里面的每个零

件，一个再坏的零件如果没有帮助修理是无论如何也转动不起来了。

记得有一次在工艺制作课上，我曾经讲过给每个组一个小红旗的奖励方法来培养优生带动差生一起学习，共同解决问题，共同交流探究，这一招还是蛮有用的。

这样可以增加优生的责任感，激励差生的斗志，一当拿到了小红旗，会使他们以后绘画学习的积极性有所提高。

但每一个人对绘画学习不可能永远感兴趣，一遇到难题的时候也很容易消极，这个时候教师应该教他们一些学习方法和技巧。

举一个例子，有个优生抱怨他们第二组同学在学习过程时反应冷淡，不够热情，比如他提出来星期六下午在学校附近搞一次树木速写交流学习，结果表示要参加者寥寥无几，结果泡了汤。

后来我问了其他同学，为什么没有人参加，其他同学说是他的学习方式令人无法接受，他的学习方法多是命令式的，他说：

星期六下午速写学习，全组同学都必须参加。

少一个都不能。

优生都喜欢用这种语调，其实很多学生都不太接受这种方式，我教这个优生用这样一种方法：

首先讲出这次学习的目标，画出来的效果是如何丰富生动、整个交流学习的安排等等将同学们的胃口先吊起来，提高大家的兴趣，然后最后来问大家：

“同学们是觉得这个星期六下午学习好呢还是下周学习好一点？

”，这种方法叫做二选一，既暗示了速写学习肯定要做又给全组同学商量时间的余地，而且以这种商量的语气讲出来让所有的学生都感觉到了自己的意见受到了尊重，他一讲完组上就讨论的很激烈，有的说这周、有的说那周。

少数几个表示不参加，但大部分人都说下周好点有充分的准备，最后大家达成了共识，在一个星期的准备中几个不太想参加的同学也被感染了，最终的结果是这次速写学习做得比较成功，不仅如此还吸引了第一组学生参加，后来第三、四组也纷纷效仿获小红旗的第二组，使第二组的学生脸上充满了成就之感。

同样的事情但在学习方式和技巧上改动一下取得的效果是如此的不同。

2014-12-28

第四篇：

班主任工作经验交流

浅谈小学班级常规管理

长春中心小学王艳

作为一名新教师，踏入教师行业刚满一个年头，对教育行业从幻想到现实，这是一段十分特殊的教育历程，在长春中心小学这一年多时间里，迷茫、困惑时常伴随着我。

从班级辅（来自好范文网）导员转变到班主任，这一角色的转换也让我从协作心态转化成强烈的责任意识心态，这并不意味着担任班级辅导员期间没有责任意识，而是辅导员的“管理班级少先队”这一岗位职责的限制，使我暂时体会不到了作为一个班主任所面对纷繁复杂的班级事务的困惑感。

班主任经验交流，顾名思义，重在经验交流。

无论担任班主任的时间长短，本人认为只要提出自己的疑惑并交流班主任的良好经验与心得，既能达到经验交流的目的又能集合经验丰富的班主任们有效的班级管理方法，使我们这些后辈能继往开来，不断创新。

班主任工作具有多样化、系统化的特点，若要一一阐述则未免缺少针对性。

现结合半学期以来担任班主任工作的经验和教训，我将班级管理中的重点即班级常规管理的注意事项作如下阐述：

一、班级常规管理的内涵

班级常规管理是班集体建设的一项基础工程。

所谓班级常规管理，就是班级中经常进行的、相对稳定的、集体认同的班级管理工作。

班级常规管理是学校管理的重要内容，它可以提高班级整体的教育质量，造就班级良好的风气，培养班集体成员的良好素质。

班级常规若能持久有效地管理，班级整体的行为习惯与风貌也相应会良好。

因此，必须切实加强班级常规管理。

二、班级常规管理的内容

（一）工作程序常规

班主任对班级的管理，总是按照一定的程序进行的。

从时间顺序来看，可分为期初、期中和期末三个阶段。

期初，根据班级实际，讨论制定班级计划和确定班级目标，确定班委、语数组长等课代表的岗位职责；

期中，根据半期以来班级的总体情况，对照期初制定的班级计划和目标，对不足之处采用多种方式加以改进，修订班级工作计划；

期末，总结一学期以来的工作成效，接受学校对班级的检查验收。

担任四年三班的辅导员以来，对该班的学生情况有较深的了解，这个

班级的学生总体上活泼开朗、积极向上，尤其是兴趣爱好广泛，但是在学习上缺少你追我赶的氛围，根据这个班级情况，我将本班的奋斗目标确定为“书香班级、文艺班级”，并以这两大目标为指导制定班级工作计划，确保程序常规有序进行。

（二）工作职责常规

班级的各类学生干部及所有成员在班级建设中往往都有各自的职责。

我在班级管理的过程中也积极倡导“全员参与，人人有事”这一民主管理思想。

调动学生参加自我管理的主动性，让学生在实践中得到锻炼，既能培养学生的自主性，又能减轻班主任繁琐的工作事务。

为了管理好本班的工作职责常规，我制定了各项工作职责，并