童诗童谣阅读教学设计Word格式.docx

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她们在走月亮呀！

板书：

走月亮

这节课，让我们随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。

二、初读课文 

整体感知

师伴着音乐读文。

引导生谈感受：

听完，你有什么感受?

（学生可能谈到课文写的很美。

）

三、品读课文感受月夜之美

（一）自读课文，找出最喜欢的自然段，多读几遍，并谈谈自己的感受。

（二）、全班交流，指导朗读。

预设：

1、学生可能谈到秋天月夜的美好。

第二自然段：

“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。

（让学生根据文本以及展开想象月光还照亮了哪些地方）

“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。

“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！

”月光下的溪水清澈美丽，“我”和阿妈欣赏到清澈美丽的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。

秋风轻拂，无数个小水塘中的无数个小月亮随着微波轻轻摇荡。

（引导学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。

第六、七自然段：

我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。

（引导学生合理想象：

①、秋虫夜鸟此刻在做什么？

②你能想象一下果园里的景色吗？

③作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？

④引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容）

当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？

让我们再来读一读，找一找。

第三自然段：

在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！

（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。

第四自然段：

阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。

（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。

第七自然段：

在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。

我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。

（引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的温暖气息，并个性化的朗读。

“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？

不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。

（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。

2、也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。

四、观看视频升华情感

《走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们再次走进这柔美的月夜，用心和阿妈一起走月亮吧！

《游戏》教学设计

07——08第二学期

杨国荣

一、指导学生写一个自己喜欢的游戏，将游戏的过程写具体，能写出游戏的乐趣。

二、指导学生学会观察人物的语言、动作、神态，并应用到写作中。

三、通过做游戏使学生乐于表达。

指导学生将游戏的乐趣说出来

教学难点：

指导学生将游戏的过程完整地说下来。

没有鼻子的画像一个。

一、 

做游戏 

（1）谈话导入：

以前，我们做过许多游戏，如抢板凳、拼句子、老鹰捉小鸡等，你们喜欢这些游戏吗？

还想做吗？

今天，我们再做一个非常有意思的游戏——贴鼻子。

（预设：

教室此时可能一片欢呼。

）引导：

当老师告诉你们再做一个游戏时，同学们是什么表情？

提要求：

在做游戏时认真观察，包括游戏者、同学们及自己。

（2）做游戏：

师连续指名五人做这个游戏。

（在做的过程中，不作任何指导，只是让学生尽情地玩，沉浸在游戏的快乐之中。

设计意图：

生活是作文的源泉，兴趣是表达的关键，有了生动的材料，学生才能有话可说，有了表达的兴趣，课堂才有激情活力。

二、 

说游戏

（一）说最有趣的环节

孩子们，刚才我们一起做了画鼻子游戏，能谈一谈你的感受吗？

总：

是啊，那一阵阵欢快的笑声证明我们是多么的开心。

现场有的老师没有看到我们开心的情景，你愿意把你觉得最开心、最有意思的环节讲给大家听吗？

一场游戏之后，孩子们肯定有许多话想说，其中最想说的就是游戏中他觉得最有意思的地方，因此，直接导入重点既是教学的需要，更是学生的需要。

学生交流最感兴趣的部分：

学生可能觉得“向前走”和“画鼻子”这两个环节最有意思。

在学生说这些部分时，应抓住学生语言中的精彩部分进行评价并适当点拨，变指导为渗透。

如果出现“慢慢地一步一步向前挪”、“移”“探”等精彩的词语，应立即给予鼓励，并告诉同学们，这些都是描写动作的词语，我们应该认真观察游戏者的动作。

此外，还应抓住学生的发言，告诉学生，我们不仅观察游戏者的动作，还要揣摩游戏者的心理；

还要观察参观者的语言、神态，写出自己的独特的心理。

（二）说游戏完整的过程

刚才，我们交流了游戏中最有意思的环节，但是在写的时候，我们仅仅将最有意思的部分写出来，游戏的过程完整吗？

还缺哪些环节？

（学生补充剩下的环节，教师板书。

）瞧，这才是完整的画鼻子游戏，是四个环节：

蒙眼睛、转圈、走、画，谁能用一些表示顺序的词语将这四个环节连起来呢？

用一些表示先后的词语将四个环节连起来，既告诉学生写作按一定顺序写，又起到锤炼语言的作用。

交流：

首先蒙眼睛，然后转圈，接着走，最后画。

（教师适时板书：

首先 

然后 

接着 

最后）

游戏的顺序我们已经掌握了，谁能将游戏的过程完整的说下来呢？

（生交流，师适时评价。

这是由开始说几句话到说一段话的提升。

三、 

写游戏

刚才，我们已经将游戏的过程完整的说了下来，首先 

，然后 

，接着 

，最后 

，重点说的是最有趣的环节。

那么，你能将刚才说的写下来吗？

（学生试写，教师个别巡视。

个别学生年自己的文章，师适时点评。

《我是中国娃》教学设计

迁安市第四实验小学 

知识与能力：

1、会写本课要求会写的4个生字，认识本课13个认读字。

2、正确流利有感情的朗读课文，感悟文章内容，体味文中情感。

过程与方法：

1、创设学生感兴趣的情境，激发学生的求知欲，鼓励学生独立识字、合作学习。

情感态度价值观：

在民主、开放、宽松、愉悦的学习氛围中，感悟文章内容，品味文章情感，鼓励学生合作探究，培养学生的合作意识，鼓励孩子个性化阅读。

教学重点

认识本课13个生字，感悟文章内容。

教学难点

理解“不管在哪里，中国都是我的家”这句话的意思，使学生产生自豪感。

策略与方法：

注重创设情景，激发学生的求知欲，注重兴趣识字，激发学生识字的热情，鼓励孩子的个性化阅读，激发学生潜能。

一、创设情境，激发兴趣

（出示图片，图片上有三个孩子，分别为黄色、黑色、白色肤色小朋友）谈话：

我这里有一些照片，你们想看吗？

从这些照片中，你知道哪个是中国娃娃吗，为什么？

那么，你是中国娃吗？

今天，我们来共同学习一首诗歌《我是中国娃》，师板书课题，生齐读课题。

（结合学生年龄特点，创设学生感兴趣的话题，学生愿学、乐学，从而使学生以积极的情绪投入到学习中。

二、初读课文，随文识字

谈话：

孩子们，一会儿，我们就要读文了，遇到不认识的字该怎么办呢？

（根据拼音识字，问同桌或老师，把不认识的字圈出来。

（教给孩子识字的方法，授之以鱼不如授之以渔）

（一）指导学生充分读文

1、指导学生初读课文,圈出自己不认识的字，向老师或同学请教。

（学生在反复读的过程中，对圈出的字词多次再现，为识字做

铺垫。

2、看多媒体课件，边看边听。

（通过听、看，再次对课文有整体感知。

3、指导学生采用自己喜欢的方式再次读文，将课文读得更流利。

（尊重学生个体，学生用自己喜欢的方式感悟课文。

4、检查孩子读文情况，根据读文情况进行指导。

（二）小组探究，兴趣识字

1、小组交流识字方法（给学生提供识字方法的交流机会，互相促进。

2、电脑出示带有生字的句子、词语、字，检查识字效果。

学生看屏幕上的字词，以不同的方式认读。

小组读，男生读，女生读，指名读说说自己是怎么记住的。

（将课文中的字词抽出来认读，体现由文到句，由句到词，到字，逐步识字，减轻识字负担。

3、识字互动：

（事先发给每个学生一张生字卡片，卡片上的字是以前学过的。

教师手里拿的是本课的生字卡片。

要求先认识教师卡片上的生字，然后看一看和学生自己手里的字是否能组成朋友，如果能，就拿着卡片到前面去交朋友。

）教师出示识字卡片，指导学生认读，并试着给生字宝宝找朋友，如果谁找对了，就把这些精美的生字卡片作为奖品奖给表现突出的学生。

（这样的方式灵活自然，这样的奖励特别，相信学生比得到一朵小红花之类的奖品要高兴的多，而且，奖给他的卡片上的字他肯定认识。

）、

4．识字游戏“我演你猜”

教师准备“眼睛”“头发”“说话”“写字”“是”“不是”等生字卡片，请两名学生到前面，一生抽取、认读卡片并表演，对面一生看动作猜词，其余学生作裁判。

（游戏是孩子们的热衷，猜字是儿童喜爱的游戏形式，为了识字教学实现寓教于乐，我设计了“我演你猜”识字游戏，巧妙地达到巩固生字词的目的。

三、品读课文，体验情感

1、谈话：

同学们认字认得很棒，相信你们这次再读课文肯定也会更棒！

谁再试着读一下？

2、通过读文，我们知道，作为中国娃，不仅具有黑眼睛、黑头发、黄皮肤，还有什么特征？

根据学生的回答，教师相机指导。

学生可能会说“写的是中国字”。

这时，教师可以先让学生认识象形文字的演变历程，先出示小山的图片，再出示“山”的象形文字,最后再出示“山”字，随即引导学生：

同学们，你们瞧，咱们中国古代的人多聪明呀，在没有发明汉字之前他们结合图画自己创造了象形文字，经过了几千年以后，象形文字就样演变成了我们今天的汉字，我们的汉字多漂亮呀，每一个字实际是一幅画，是世界上最优美的文字，也是可以成为一门艺术的文字，作为中国娃，我们一定要写好中国字。

如果学生说“说的是中国话”，教师分别用英语和汉语与学生对话，让学生感受中国话的字正腔圆