人音版二年级上册《乃哟乃》课堂实录与教学反思Word文档下载推荐.docx
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A感受DomISoL三个音的高低基础上唱准、唱出歌曲唱名，学会手势音阶。
B能用欢快的情绪，明亮、轻快地声音演唱歌曲《乃哟乃》。
c了解有关土家族的简单知识。
2、能力目标
A通过模唱、听音、对比聆听、柯达伊手势、读拍歌词、试唱旋律、演唱歌曲、肢体表达乐谱等音乐活动，感受、体验、表现歌曲。
B能够主动参与创编活动，在活动中拉近与音乐的距离，感受学习的快乐、合作的快乐。
3、情感态度与价值观
在学唱和表演《乃哟乃》的过程中，引领学生初步感受体验土家族民歌的风格和韵味，丰富音乐体验，感受音乐带来的快乐，培养学生热爱民族音乐、热爱祖国的情感。
（六）教学重点、难点
重点：
通过多种教学方法引领学生走进土家族的山寨，学唱土家族儿童歌曲，感受并表现歌曲的热泪和欢快音乐情绪。
难点：
在认识听辨DomISoL音高和唱名的基础上，能够准确唱出歌曲的唱名。
（七）教学准备：
多媒体、钢琴。
（八）教学过程:
一、模仿模仿（认知DomISoL）
环节目标：
模唱训练。
感受音高、唱准DomISoL。
设计说明：
利用钢琴和教师的演唱，以及手势音阶的学习让学生用最简单的方法学会音乐技能。
1、模唱训练。
（出示）
利用钢琴和教师的演唱进行有效模唱训练。
师：
同学们今天精神面貌特别好。
我想和同学们做一个模唱游戏。
游戏规则是我唱一句，你唱一句，看谁的声音最好听？
（教师弹奏并演唱与课程有关的内容：
c大调111/333/555/535/531/553/531/1-//）
生：
能够很好的模仿老师的声音，并用圆形小嘴唱歌。
2、学习DomISoL唱名。
同学们刚才模唱的是哪三个音？
DomISoL
请看大屏幕，Dom1234下一页ISoL三个音是这样的写的。
字母Do代表Do,字母mI代表mI,字母SoL代表SoL
这是他们的唱名。
3、学习柯达依手势音阶。
孩子们音阶不仅能用字母表示，还可以用手来表示。
请看大屏幕。
（教师带领学生看中的手势音阶图片，并示范）
Do攥紧小拳头，mI是打开放平手掌，SoL要将手掌立起来。
认真模仿老师和图片的内容进行学习。
现在老师用手势音阶给出三个音，请同学们唱一唱。
（教师第一组给出SmS,第二组SmD,第三组SSm）
认真观察，并慢慢唱出。
现在请同学们当小老师，站到前面用手势音阶给出三个音。
请三个学生当老师，站在老师的位置上随便给出三个音。
学生注意力很集中。
现在听老
师的钢琴声，听听老师弹奏的是哪四个音，你能用手势音阶表示出来吗？
（教师给出的是歌曲中的第三、四、五句前半部分旋律
第一组DSSS,第二组SDSm,第三组DDSm）
认真聆听，并慢慢唱出，唱准。
二、了解了解（导入新课）
对比学习，了解土家族风情。
利用《彝家娃娃真幸福》这首歌，让学生体验、解说彝族特点。
从服饰的对比变化揭示土家族。
吸引学生注意力并了解当地风俗，提高学生学习兴趣。
1、导入新课程。
请同学们聆听一首歌曲。
你们猜一猜是哪个民族的？
彝族的，叫《彝家娃娃真幸福》。
谁来说一说彝族都有什么特点？
爱唱歌；
爱跳舞；
穿白衣白帽。
（出示第一幅图，彝族娃娃。
紧接着出示另外一张娃娃图片）
这个小娃娃是哪个民族的？
大家猜一猜
猜不出。
（出示文字）这是土家族小朋友。
2、讲解土家族地理位置（出示地图）
彝族和土家族都是我国的少数民族。
并且他们都是好邻居。
居住在我国的西南部。
全面了解。
孩子们，上节课我们学习过彝族的歌曲。
今天我们学习一首土家族歌曲好吗？
好。
三、聆听聆听（聆听歌曲《乃哟乃》）
聆听歌曲，了解歌词中“乃哟乃”的含义是什么？
在教师提问似的的基础上，指导学生有效聆听。
1、一次聆听，理解歌词。
请同学们认真聆听，听听歌曲里都唱了什么？
（出示，不出示课题。
在歌曲间奏的时候，教师跳摆手舞，在聆听的时候教师用手贴住小耳朵给听的手势）
认真聆听。
听完回答。
同学们回答的都非常好。
让我们看看正确答案。
（只是出示歌词，带领学生寻找正确答案）
让我们一起读一读这些词吧。
（教师用手指着屏幕，带领学生慢慢有节奏的读歌词）
歌词中出现了土家族语言，你们能猜猜是什么意思吗？
二年级学生真猜不出
大家看歌曲中说了唱歌跳舞，难道是一个人吗？
不是。
是大家一起的。
土家族人能歌善舞，每次唱歌跳舞前，都在高兴的招呼大家“快快来，快快来，我们一起唱歌跳舞啦”！
因上一页1234下一页此，歌曲中出现的“乃哟乃、乃哟荷、乃乃哟”就是“快快来”的意思。
理解了。
2、二次聆听，说说感受。
今天我们学习的歌曲名字就叫《乃哟乃》。
你看看歌词中，那个词出现的最多？
乃哟荷。
请你再次聆听的时候，说说歌曲的情绪、速度，并且听到“乃哟荷”的时候拍拍手，好吗？
集中精神。
（出示，在聆听过程中教师带学生在重复词那里拍手）
3、三次聆听，接龙听唱。
同学们，你们能否唱一唱刚才拍手部分，老师唱其他部分？
我们配合配合。
等到歌曲第二段的时候，我们互换？
表示赞同。
（出示歌词，教师与孩子们配合，并在间奏时跳摆手舞）
四、学唱学唱（）
唱会字母谱、唱会歌曲。
利用字母谱学习歌曲，纠错不准乐句。
1、学习字母谱，纠正不准音。
同学们，刚才我们互换之后，发现有地方唱的不太准。
你们是不是也感觉到了？
是。
（出示字母谱）请同学们看看大屏幕，这是什么呀？
判断思考。
（教师去钢琴旁弹奏歌曲用以提示孩子们这是歌曲的乐谱）
恍然大悟。
让我们一起来唱一唱歌谱吧。
在老师带领下，伸出手指认真学唱。
刚才在同学们学唱过程中，我听到一个小朋友音准特别好，我们请这个小朋友单独唱一唱，好吗？
（这个环节很必要，关注个别学生的同时能让全体孩子们再次学习一遍歌谱的，而不是糊涂的齐唱。
学生唱得好不用给钢琴）
独自一人指着乐谱唱。
再请一位同学到前面试试。
第二个小朋友唱完全谱，但是音准没有第一个学生好。
（教师利用钢琴带着学习）
2、利用收势音阶再次学习，并利用身体体验音高位置。
同学们，你们能不能用手势音阶表示歌曲？
学生们都非常积极举手。
歌曲乐谱有四行，第一行乐谱由第一行同学展示。
依次一到第四行。
按照老师的要求，每一行积极完成手势音阶展示。
我们除了用手势音阶表示乐谱，还能用身体什么部位呢？
冥思苦想。
快看老师给你们一个小提示。
立脚尖唱S，半蹲唱m，大蹲唱D。
全体起立，我们一起试试看。
双手叉腰。
在老师的引领下，用身体语言，完成了乐谱高低体验。
3、加入歌词，再次试唱。
引导并纠错。
（出示带歌词的字母谱）我们加入歌词再唱一唱好吗？
（教师给钢琴伴奏，请一个同学到屏幕前指示歌词。
教师在学生唱的过程中听孩子们的音准错误，并及时纠正，从新唱）
很认真的唱。
你们觉得哪里唱的还不够好？
“嘻嘻哈哈”这句。
同学们想想我们平时开心的笑时，都是高分贝的，因此“嘻嘻”二字低，“哈哈”二字要高一些。
这样就是唱好了。
（教师要用自己的手势带着孩子们唱准高低音）
唱了三次，唱准。
还有“跳起舞来”这句。
跳舞的时候一上一下有起伏才会觉得更美。
因此在唱这句的时候，音都是一上一下的。
再次唱准。
“唱起歌儿”这句。
歌声要传向远方，因此后三个字是同一音高。
我们把小手放在嘴巴上，向远方唱一唱。
4、向上转调唱歌曲。
（利用上一页1234下一页钢琴）孩子们仔细听，老师第一次弹奏的和第二次弹奏有什么区别？
第二个要比第一个要高。
同学们你们能提高半个音唱一唱这首歌吗？
能。
并唱好。
再提高一个调试试看？
（我们利用这首歌，提升了四个调，学生都认真完成了。
并且在老师提示下，微笑着唱准高音）
5、听歌曲伴奏，背唱全曲。
请同学们听歌曲伴奏，背唱歌曲。
全体起立，跟着老师一起唱一唱土家歌，跳一跳土家摆手舞。
和老师一起配合非常好。
（之前学生们一直在模仿老师在间奏时候跳的摆手舞，因此在最后跳舞的时候，孩子们很轻松能够跟上，而不胆怯）
五、延伸拓展，结束本课。
寓教于人。
观看各民族图片，并聆听、跟唱爱我中华。
老师曾经在暑假支教过三次湖北贫困地区小朋友。
那里生活着许许多多土家族小朋友。
土家族人质朴、能歌善舞，是一个非常优秀的民族。
老师进入深山，在大山里不仅送乐器，送书，送音乐课给那里的小朋友，更多的是学习到土家族的文化，感受到土家人民的热情。
我真心热爱这个民族，就像热爱中国大家庭中一员一样。
让我们在今后的学习中，更加努力，开开心心。
唱响每一个民族的歌曲。
（播放《爱我中华》，结束本课）
教学反思
在选课的时候，我注重选择难点突出的课进行有效教学。
工作12年，发现越是好听的歌，越不适合公开课。
除非这首歌曲难点非常突出。
找准歌曲难点很重要。
将难点利用多种方法反复突破更重要。
本课难点很清晰，就是唱准DomISoL三个音。
先利用摸唱唱准DomISoL，紧接着认识唱名，并学习柯达伊手势音阶，利用柯达伊手势表示这三个音，最后利用字母谱学唱DomISoL，最后用身体体验DomISoL音高位置。
学习歌曲环节，利用两首歌曲的对比教学，让学生了解少数民族文化以及地理位置、语言、歌词含义、歌曲情绪和速度。
提出各种有关问题，使得学生紧紧跟着老师的教学一环扣一环的思考、感悟、体验并解惑。
学习效果显着，延伸性强。
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