四年级心理健康教案Word格式文档下载.doc

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　　教师在黑板上写了三个问题：

（1）兰兰怎样了解自己的长相？

（2）明明有什么优点和缺点？

　　（3）你打算怎样认识自己？

请同学们分组讨论这三个问题，然后各组选派一位同学在全班发言。

　　目的是让学生了解自己，正确认识自己。

　　2、谈一谈

　　教师在黑板上写出四个问题：

（1）.你喜欢别人夸自己长得漂亮吗？

（2）你在同学面前炫耀过自己的能力吗？

　　（3）你是否不自己长得不漂亮而自卑？

　（4）你喜欢自己的性格吗？

　　教师：

请一位同学念一遍，然后想一分钟，最后请四位同学们自由发言。

　　目的是让同学们对自己做出正确的评价。

　　3、说一说

请同学们把书翻到指定的页，默读一遍后，按题意在书上写出你们的回答，然后同桌交换着看看各自所写的答案。

目的是让学生正确评价自己，如实说出自己的优点和缺点。

　4、请你选择

　　教师将纸板挂在黑板上，板上有两道选择题：

　　1、当同学给你做出正确的评价时，你应该怎么办？

（1）立刻行动起来，改正自己的缺点。

（2）反正是老毛病，不改也过得去。

　　（3）我的优点比缺点多，自己很知足了。

　　请将你的选择填在（）里。

　　2、当同学给你提出不完全正确的评价时，你怎么办？

（1）1.把不满的话憋在心里。

（2）想方设法为自己的缺点辨解。

　　（3）与同学进行心灵交流，坦诚相待。

　　请你将你的选择填在（）中。

请一位同学念一遍，然后请两位同学到黑板前，把你的选择填在括号内。

　　目的是教育学生要有自知之明，正确对待同学的评价。

　　5、采花游戏

请两位同学到讲台来，讲台一左一右有两个“花园”，请将喜欢的“花朵”采到“花篮”中。

其他同学打开书，将你采摘的“花朵”上的字都写在卡片纸上，然后写上你的名字，交给老师。

　　目的是了解学生想成为什么样的人。

　　四、实践指导

　　1、演讲比赛

　　教师将演讲题目写在黑板上：

认识我自己，并向同学宣读演讲要求。

　　目的是了解学生对本节课知识的掌握和运用情况。

　　2、老师教你认识自己

　　教师在教室前的屏幕上呈现“背景知识”中提到认识自己的六种方法。

（1）照镜子

（2）反省自己

　（3）参加课外活动

　　（4）听取别人的评价

　　（5）敢于同他人竞争

　　（6）从心理咨询和书本中认识自己

老师念一遍，请一位同学念一遍，然后全班齐读一遍。

　　目的是让学生掌握认识自己的方法。

　　五、教师总结

同学们，通过本课学习，我们认识到评价自己的重要性，了解了自己是个什么样的人，还学会了认识自己的几种方法。

　　六、课外活动

　　请学生给自己画一幅像。

第二课美丽放大镜

教育目标：

通过对一名丧失自信的女生如何重新正确对待自己，扬长补短的过程进行分析，帮助学生在建立自我观的初级阶段就客观认识、接受自己，进一步悦纳自己，摆脱内心深处因缺憾而产生的自卑情绪，利用人的补偿心理，扬长补短，以努力争取成功。

学会如何悦纳自己，客观分析自身的不足或缺点并理智对待，思考自己努力的途径和适宜的目标，让“扬长补短”变为真正切实可行的方案。

同学们，我注意到这样一个现象，身体胖的同学都不愿意听别人说自己胖，觉得胖是一件特别让自己苦恼的事。

咱们班有个同学的朋友小芳就曾经为胖而很伤心。

但现在小芳已经不伤心苦苦恼了。

这是怎么回事呢？

我请咱们班的这个同学来说说她的朋友小芳吧！

　　二、讲授新课

　　教师请课前安排好的同学讲小芳的故事。

　　教师结合[咨询台]的内容给学生们分析，补充介绍小芳转变的过程，大家如何帮助她，她自己又是如何努力的。

你们看，小芳变了解，她不再怕别人笑自己了，是因为她不再认为肥胖的什么了不起的大事了，胖人也能改变自己的形象。

认真思考你就会明白，每个人都是既有优点，也有缺点的。

每个人都能改变自己！

　　三、课堂活动

　　1、人无完人

书上有两面三刀幅图，还简单介绍了鹏鹏的情况，请你看完后思考问题并答在横线上。

　　谁能从鹏鹏的例子中说说你明白了什么？

（请一学生回答）教师引导学生得到“不足和缺点是普遍存在于每个人身上的”结论。

　　2、换个角度看自己

　　教师：

你最苦恼自己什么不足或缺点呢？

怎么换个角度看问题呢？

让我们看看小芳的做法。

小芳找到了自己具备的许多优点，你也有优点呀！

小芳分析了自己身体胖的优势，如果你的缺点是必须要改正的，你就写写对缺点危害的认识，如：

我上课不专心听讲，但是我知道这样会主我学不到知识。

小芳找到战胜肥胖的方法了，你的方法找到了吗？

（边说边引导学生写）。

　　3、告诉自己

刚才我们针对一个缺点调整了自己的认识。

现在你再找找自己还有哪些缺点和不足，更多优点有哪些？

填写在相应地方。

特别注意要把不会妨碍自己成长的不足和必须要改正的不足分别写出来。

　　4、我来当作家

下面这个故事刚刚开了个头，你先读一读。

（学生读）同学们虽然都不喜欢阳阳，但他没有自暴自弃看不起自己，仍然喜欢自己，想念自己，并且认为自己能改正缺点，变成大家都喜欢的人。

但是，写故事的人没把故事写完，你想像一下故事怎样发展下去，结果怎么样，请你们写在横线上。

　　教师看学生大都有完成后，组织学生在小组内交流，读创编故事及介绍出发点。

　　四、实践指导

有时候，别人也许能发现你的长处，更能清楚地找到你的优势所在，或许还能告诉你一些扬长补短的方法，你相信吗？

让我们试试！

　　教师依据实践指导员开展活动，可以把自己也算做班级中的一员，让学生说说自己，这样可激发学生装的兴趣和热情。

　　六、课堂小结并布置课后作业

我喜欢我自己，我有很多优点，我也能接受自己缺点和不足的现实，这样才是我，这才具有努力的目标和进步的动力。

同学们，你们是这样想的吗？

今天课上，每个人都听到了别人如何分析自己的，还知道了别人喜欢自己，你的心情怎么样？

你的感觉是什么？

回家后写下来，好吗？

第三课表达需要勇气

教学目标：

1．培养学生的勇敢精神、坚强的意志。

2．用辨证法的观点理解“勇敢”，从而树立正确的人生观。

三、教学重、难点：

1．通过学习和讨论加深对“勇敢”的认识。

2．培养学生由浅认识的勇敢上升到在学习上，在困难面前，在紧急关头坚强、勇往直前的品质，从而树立正确的人生观。

四、教学环节

本节课我设计了三个活动：

1、进述和讨论——认识勇敢理解勇敢2、情境小品——判断哪种行为是勇敢的3、自我测试——如何克服怯弱，使自己变得勇敢

1、讲述和讨论

因为勇敢属于性格方面的问题，为了不伤同学们的自尊心，我先讲了发生在自己身上的故事，让同学们知道老师也曾有过的胆小的时候，但正确面对后，克服了害怕的心理，经过不断的锻炼现在已不再害怕了。

听了老师的讲述，你想对我说什么呢？

从而引出“勇敢”的话题。

“你认为什么是勇敢？

”“说一件你认为是勇敢的事？

”从学生的回答中比较“勇敢”和“大胆”的区别，让学生讨论，作为一名小学生什么才是真正的勇敢？

这一环节从认知方面帮助学生形成概念，否定了那种别人不敢做我敢做就是勇敢的观点，有利于学生价值观世界观的形成。

2、情境小品

在上一个环节中学生对勇敢的涵义有了初步的认识，仅仅是在认知层面上，接下来通过小品的形式，让学生判断哪种行为是勇敢的表现。

第一个小品：

一个孩子和家长在商场里走散了，他就在原地等家长，有人要领他找家长，他也不跟那人走，请售货员阿姨帮忙，用广播找到了家长。

第二个小品：

一个男孩和同学打架，脑袋上出了血，他不喊疼，别人夸他真勇敢。

第三个小品：

小丽在写作业，小刚叫她去玩。

小丽有一道题算不出来，她不去，小刚同意让她抄自己的作业，小红拒绝。

小红经过自己的努力，终于做出来啦!

第四个小品：

小明看到一所房子着火，他想和消防员叔叔一起救火，于是就冲进了火场。

小品表演后，让同学讨论：

哪种行为是勇敢的？

为什么？

通过讨论，让学生更加清楚勇敢的真正意义，对今后生活有定的指导作用。

特别是第四个小品，作为小学生来说，是未成年人，是受保护的对象，救火是有危险的，这种行为太鲁莽，不能称为勇敢。

这四个小品展现的是孩子们平时生活中的事情，虽然事儿小，但从中反映出的却是他们对勇敢的理解，以小品的形式呈现出来，一方面孩子很喜欢，调动了他们的积极性，另一方面，由学生亲自表演的也是一种教育的过程，使学生对勇敢有了更深刻的认识。

3、自我测试

当学生对勇敢的含义有了更加清楚的认识后，通过问卷的形式进行自我测试，使学生对自己的勇敢程度有一个认识。

（1）你是自己一个人睡觉吗?

（2）晚上爸爸、妈妈外出办事，你一个人敢在家吗?

（3）做不出题目，你想哭吗?

会发脾气吗?

（4）遇到危险或困难时，你是否会发抖或出汗?

能做到一至二件的同学，你比较勇敢；

做到三件的同学，你挺勇敢。

之后的“小勇士解难”给那些胆小的孩子出主意想办法，帮助他们克服害怕的心理，同时也是让他们自豪地展现了自己的勇敢。

五、本节课我想力图体现的几点

对小学生的心理教育要以小学生的认知发展水平和特点为基础。

勇敢属于意志品质范畴，意志是指在认识和变革现实的过程中，人自觉地确定目的，有意识地根据目的动机调节支配行动，努力克服困难，实现目标的心理过程。

心理学家通过实验表明：

优良的意志品质并不是生来就有的，而是在儿童的实践活动中，在克服困难的过程中逐渐形成起来的。

小学时期是意志品质形成和发展的重要时期，重视对小学生良好意志品质的培养将对其一生的发展产生重大影响。

从心理学的角度来讲，意志品质影响学生认识活动的方向性、积极性与持久性。

从小培养学生的勇敢精神，对学生意志锻炼具有重要意义。

苏霍姆林斯基认为：

“在困难面前表现大胆、无畏、果断、坚强——这是一种无可比拟的精神状态。

在人的不幸中，最大的不幸是失去勇气，变成一个渺小的、胆怯的可怜虫。

假如我的学生在童年时代不敢爬上树顶，不敢游过河流，不敢在夜晚走进森林，不敢在暴风雪中护送无能为力的小孩回家，这种教育只能是温室里的教育。

”

1、帮助学生重新认识勇敢。

很多学生都认为勇敢就是胆大，比如说上课大声地发言，不害怕雷电，不害怕昆虫等，在这种片面的认识下，会发生很多危险的事，像爬到窗户外够口袋、拿着铅笔对着同学乱画，在操场上扔石头等。

这些行为都源于学生对勇敢没有一个清楚的认识，因此在这节课上，通过自己讲述、小品表演、讨论等形式，告诉学生什么才是真正的勇敢。

“小勇士解难”则帮助学生在实际生活中如何提高自己的胆量。

2.意志

必须通过克服困难来实现现实生活中，不是所有有目的的行为都需要努力。

只有克服困难的行动才是意志行动。

困难有外部困难和内部困难两种，外部困难是指客观条件的障碍，。

内部困难是指人在行动时，受相反的要求和愿望的干