大象出版社三年级下册科学教案文档格式.doc

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初步尝试猜想与假设，了解科学家猜想的途径。

教学难点：

初步尝试猜想与假设，了解科学家猜想的途径。

教学准备：

多媒体课件

教学方法：

小组合作讨论

教学过程：

一、大胆猜想

师：

同学们，在我们的生活中有很多神奇的科学奥秘，人

们总喜欢问个为什么，并力求寻找到正确的答案。

现在老师这

里有一些有趣的问题，你们想猜猜看吗？

课件出示问题与画面，学生猜想。

下面我们来做一个小游戏，我们把全班同学分成两组，

一组提问题，另一组则对这些问题进行猜想。

我们看一看哪一

组做的最棒。

集体进行游戏活动，教师注意引导和组织课堂。

（在游戏活动中，可以对活动设置一些简单的规则，以规

范活动的进行，但在执行的过程中可根据学生的情况适度放宽

或收紧。

）

二、讨论猜想的依据

在猜想与假设的过程中，无论是对问题起因的猜想，

还是对问题结果的猜想，以及对过程的猜想，人们都是依据已

有的知识和经验对所观察的现象做出不同程度的说明和解释。

刚才同学们提出了很多猜想，下面请同学们从中选择一个自己

感兴趣的，在小组内讨论交流：

你猜想的依据是什么？

（在学生回答时，教师应提醒学生尽量有条理的把自己的

想法表达出来，猜想的依据不一定必须准确，但要鼓励学生敢

于猜想的精神。

）

三、阅读科学家猜想的途径

师：

同学们说的真好，你想知道科学家是怎么猜想的吗？

下面请大家自主阅读课本第5页《海洋变成了高山》。

全班交流科学家猜想的途径以及自己的收获。

四、课堂小结

亲爱的同学们，通过今天的学习，你有哪些新的收获

呢？

和你的同桌交流一下吧。

板书设计：

1、猜猜看

科学家们的猜想途径：

猜想猜想的依据

有水卵石的形成离不开水

海洋海生螺蚌或三叶虫生活在海洋里

第二课时猜对了吗

1、利用实验验证的方法，明白猜想只是一种可能的答案，它

和事实并不总是一致。

2、学会使用酒精灯加热的技能，了解材料传热的性能。

3、培养重视实验和证明的科学态度。

教学重点:

了解猜想、假设和事实的区别。

教学难点:

培养学生重视实验和证明的科学态度。

教学准备:

多媒体课件、酒精灯、铁架台、纸杯、火柴、水槽、烧杯、镊子、铁棒、纸团、纸条等。

教学方法:

小组合作讨论、实验

教学过程

一、激趣导入

同学们，你们喜欢猜谜语吗？

老师今天给大家带来了

几个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。

课件出示谜语：

（1）上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄。

生：

眼睛。

（2）麻屋子，红帐子，里面住着白胖子。

花生。

（3）身体生来瘦又长，五彩衣裳黑心肠，嘴儿尖尖说黑

话，只见短来不见长。

铅笔。

（4）小铁驴，真是好，又不踢，又不咬，屁股后面把烟

冒，突突突突叫着跑。

摩托车。

这几则谜语你猜对了吗？

生：

猜对了。

二、猜想和验证

1、大胆猜想

你们想挑战更难的吗？

请同学们来猜想下面的问题。

课件出示猜想问题图：

（1）用酒精灯烧空纸杯的底部，纸杯会烧着吗？

（2）把空纸杯倒扣在酒精灯上，纸杯会烧着吗？

（3）用酒精灯烧装水的纸杯底部，谁能烧开吗？

学生把猜想填入表格（教材第7页），教师指名，让学生

说说自己猜想的根据。

2、学习使用酒精灯

同学们，刚才我们进行了大胆的猜想，那我们猜的

对吗？

下面我们就一起设法验证一下自己的猜想。

要验证自己

的猜想，就必须学会安全使用酒精灯。

请同学们打开书第6页，

阅读左下角的“安全使用酒精灯。

”

学生自主阅读。

请同学们在小组内互相说一说怎样安全使用酒精灯。

学生在小组内互说，教师指名，让学生说一说怎样安全使

用酒精灯。

教师示范安全使用酒精灯的方法。

3、分组验证

小组讨论需用实验材料。

小组长到材料超市选取实验材料。

分组实验，师巡视指导。

生填写实验报告单，汇报实验结果。

4、我进步我成功

课件出示：

在几次猜想中，我的猜想与实验结果：

（1）总是不一样（）嘿，没关系！

（2）有时不一样（）呵，再努力！

（3）总是一样的（）瞧，我真棒！

学生自主回答，教师及时鼓励。

5、你在猜想与验证活动中取得了哪些收获？

猜想只是一种可能的答案，它和事实并不总是一样

的，要想知道猜想是否正确，必须设法验证。

三、课外延伸

师：

还想继续猜想吗？

下面我们来猜猜下面两个问题。

1、杯子竖直扣入水底，塞在杯底的纸团会湿吗？

2、用一张普通的纸，裁成长条，以螺旋状紧绕在一根铁

棒上，然后火柴去烧铁棒上的纸条，纸条会被烧着吗？

想知道你猜对了吗？

生：

想。

那该怎么办呢？

必须进行验证。

课下请同学们设法验证，把验证结果记录在小科学

家记录本上。

老师相信大家一定会有惊人的发现，意外的收获！

四、课堂小结

时间过得真快，马上就要下课了！

亲爱的同学们，通

过今天的学习，你有哪些新的收获呢？

2、猜对了吗

猜想只是一种可能的答案，它和事实并不总是一样的，

要想知道猜想是否正确，必须设法验证。

第三课时猜猜猜

1、能选择自己喜欢的问题，进行大胆的猜想与想象。

3、培养学生敢于猜想和想象的思维能力，引导学生积极参与头脑风暴活动。

教学重点：

初步尝试猜想与假设，了解科学家猜想的途径。

教学难点：

教学准备：

多媒体课件

教学方法：

小组合作、讨论交流

师:

同学们，在生活中充满着神奇的科学奥秘，人们总喜欢

问个为什么，并力求寻找到正确的答案。

现在老师这里有一些

有趣的问题，你们想猜猜看吗？

生:

我们看一看哪一

二、小组合作讨论

在猜想与假设的过程中，无论是对问题起因的猜想，

下面请大家小组合作讨论，交流你们的猜想。

师：

通过刚才的猜想，同学们从中选择一个自己感兴趣的，

并说一说你猜想的依据是什么？

教师要提醒学生尽量有条理的把自己的想法表达出来，猜

想的依据不一定必须准确，但要鼓励学生敢于猜想的精神。

三、自主阅读

学生自主阅读《海洋变成了高山》。

全班交流科学家猜想的途径以及自己的收获。

四、课堂小结

同学们，通过今天的学习，你有哪些新的收获呢？

第二单元：

风啊，你吹吧

本单元属于综合探究活动单元，由《起风了》、《风的测

量》、《可爱又可恨的风》三组活动组成。

本单元以对风的认识为载体，配合竞赛、思考、观察、记录、辩论等多种形式的教学活动，在能力、情感、知识等各方面全面培养学生的科学素养。

本单元二级目标是“能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释”。

1、能初步对事物或现象做出假设性解释。

2、会制作各种各样的纸风车。

3、知道有关风的基本概念，用测量仪器测量风力和风向。

4、会制作观测仪器，并适当进行改进。

5、了解风的利弊，知道人们对风的利用和防治方法。

2、知道有关风的基本概念，用测量仪器测量风力和风向。

1、会制作观测仪器，并适当进行改进。

2、了解风的利弊，知道人们对风的利用和防治方法。

第一课时起风了

1、识别风的存在，了解学生对于风的已有的知识和经验。

识别风的存在，了解学生对于风的已有的知识和经验。

多媒体课件

小组合作讨论

教学过程

一、问题导入

以“谁看了昨天的电视天气预报”、“天气气象有哪些”

的问答形式，冬天的什么天气居多？

等问题来激发学生兴趣，

让学生充分发表自己的看法，引出“风”。

二、交流探讨

怎样感受“风的存在？

同学们可以先分小组讨论活动方

案，然后交流。

三、识别风的存在

识别风的存在。

了解学生已有的知识和希望弄清的问题，通过平时已知的

现象去了解“风”的存在。

充分在小组内交流。

组内分享，班级内分享。

四、制作纸风车

我们还有一位好伙伴能帮助我们进一步的了解风，知道他

是谁吗？

对，是纸风车。

纸风车能帮助我们找到风，它的形状

有好多种，尽情发挥我们的创造力，做出与众不同的作品来。

纸风车的制作中检验同学们创造力的好机会。

其实，只要

是风吹着转动的纸片都可以叫纸