班主任论文发挥学生在班级管理中的主体作用Word文档下载推荐.docx

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主任起早贪黑，班级工作无巨细都要管。

这种管理方式一方面使班主任疲于奔命，事务缠身，

不得于自身的提高；

另一方面，这种保姆式的管理忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主、

自理、自治能力的发挥，不利于现代人素质的培养。

实现和谐教育，是增强孩子自信心

的有效方法。

苏霍姆林指出：

和谐教育──是发现深藏在每一个人内心的财富。

如果一个人能

在一种劳动中显示自己，他就会变成一个对什么事不关心的人，他也会在其他活动领域找到困

难的力量和方面。

现代管理理论认为，只有实行全员管理，整体的力量才能得到发挥，

个性和积极性和素质才能得到提高。

只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正

享受到民主、平等、自由的权利，才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，学生的主体作用

才能得到充分发挥，班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。

因此，我认为顺应

素质教育的要求，传统的保姆式的班级管理模式必然要进行根本的变革。

让每个学生参与班级

管理，学生才会意识到自己是集体的一员，真正做到关心集体，关心他人，关心自己，促进学

生独立自主的发展。

如何在班集体建设中充分发挥学生的主体作用？

近年来，我从以下方面进

行了探索。

1、引导学生制定目标，培养学生的自主精神制定目标是班级管理的前

提条件，而学生的自主精神是班级管理的灵魂。

每个学生都是班级管理的主人，既是被管理

者，又是管理者。

因此，作为班主任，首先要从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中

的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育，以我是

班级管理的主人为主线，引导学生参与班级管理目标的制定。

任何一个孩子都有赢得成功、充

分展示自己才华的的愿望。

他们每做成一件事，成功的愉悦都溢于言表。

学生的自尊心、自信

心就是在这种成功体验中逐步积淀起来的。

在制定班级管理目标的制定时，要求每个学

生以主人翁的身份出谋献策，组织他们学习、讨论，共同制定出切合班级实际的总目标。

管理

目标的确立，一方面使用权学生既要看到前进的方向，又要明确目标实现是每个个体努力的总

和；

另一方面也要使学生看到目标高而可攀，但必须经过努力才能实现。

管理目标制定的过

程，是学生自我教育，自我激励的过程。

分解目标分横向和纵向两个方面：

①横向目

标。

横向目标其外延涉及学习风、组织上纪律、班风班容等。

对每一项目标，都予以量化，变

软性任务为可检测的硬性指标。

我班每个小组都讨论制定了学习、纪律、路队等到的目标，组

与组之间开展竞赛，激发学生把潜在的能量充分发挥出来。

每一级的情况有专人记录，每月一

统计，评出优胜组，期末按目标评出各项最佳小组。

②纵向目标。

纵向目标是指横向目标在

不同时期、不同阶段要达到期具体标准，须明确设计。

学生通过参政目标的制定与实

践，增强了主人翁的意识与责任感心，使班级管理目标内化为学生的自觉行动，为班级管理奠

定了基础。

2、建立班级自我管理机构，培养学生的管理能力班级常规管理是一项

整体的育人工程。

把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。

因此，班主任必须想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每佣学生装都有

有机会上岗施政，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。

2.1 

建立值周

制度。

每周推选一名学生担任值周小老师。

班中的事由值周小老师全权负责。

晨会、主题班、

队会等活动，老师只加以启发指导，从方案设计、组织准备到主持活动、总结评价都由学生自

己做。

值同小老师还要负责记载班务杂志，检查班干部的工作情况。

这样极大地激发了学生装

的主动性，培养了他们的才能，班组织的自我管理得到了加强团结，班集体内部也日趋团结。

2.2 

改革班干部的选举方法。

以前班干部的选举由学生提名，举手表决通过。

常常有这样一部

分学生，从进小学开始，就因为听话、大胆等原因被选上班干部，以后又因为有了工作经验，

有了一定的组织上和管理能力，从一年级到毕业，连选连任，致使多数学生失去了锻炼的机

会。

（班主任）为了使更多的学生有当干部的机会，我采取干部定期轮换制的方法。

班干

部从没有担任过的同学中间选举产生。

由学生自我推荐作竞选演讲，再由同学无记名投票，民

主选举，组建班委会。

这样既可给更多的学生提供锻炼的机会，有利于学生干部以后走上社会

摆正个人和集体的位置，正确处理个人与事业的关系。

班干部的职责是协助值周小老师管理班

级，负责检查各管理小组的工作，并记录检查情况。

2.3 

建立若干管理小组。

根据班级

管理的具体要求，在班里建立若干管理小组。

每个管理小组职责分明，分别督导学生的日常行

为规范，维护班级纪律秩序。

如路队组负责放学排队及回家路上的纪律；

卫生组负责教室及包

干区的清洁工作，检查个人卫生；

课间纪律组负责课间纪律的检查，协助解决同学之间的矛盾

等。

各管理小组建立后，组的岗位责任明确，并由组长负责。

组长是一周一轮，负责记载好当

天检查的情况。

建立学生自我管理的组织机构，虽然强化了学生的自我管理，但在实施

过程中，也不能忽略教师的点拨。

为了调控好整个班经受管理机制的运转，必须充分发挥班干

部的火车头作用。

班主任可以把班级日常工作分成学习、卫生、纪律等几部分，每部分由一位

同学主管。

每天放学后，各管理小组组长分别向自己的主管同学汇报，主管同学再向值周小老

师汇报。

值周小老师把各主管同学汇报的情况进行整理归类，并向班主任汇报。

通过这种形式

多样，人人参与，各司其职的自我管理机制，使学生学会了自己管理自己，自己教育自己，自

主意识明显提高。

同时也为每个学生提供参与管理的机会和条件，使他们在班级中找到满意的

位置，担当成功的角色，促进了整体素质的提高。

3、开展丰富多彩的班队活动，提高学

生的自治能力班级活动是实现班级管理目标的桥梁，是促进班级集体建设的中介，是学

生展示才华的乐园。

叶圣陶先生曾说过；

凡属于养成习惯的事，光反复讲未必有用，一句老

话，要能游泳必须下水。

因此老师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本

领。

因此，班主任必须根据班级管理目标，指导员学生设计并开展丰富多彩的班级活动。

这样

周而复始，进行常规化的系列的活动，既有针对性，又有启迪教育意义，知识性、趣味性、灵

活性、创新性融为一体，既成了学生自主教育、自我管理、展示个性、尝试成功的乐园，又培

养了学生的自治能力，对班集体建设起到了积极的推进作用。

在强化的教学过程中，教

师起服务作用，以学生主动学习为主要目的。

它不仅能激发学习兴趣，充分发挥其学习的主动

性、积极性，并通过丰富多彩的活动，灵活多变的手段，使学生产生学习的需要，进而达到理

论的内化和情感的升华，增强其社会责任感，最终达到培养健全人格的目的，将会极大地促进

学生心理素质的提高。

4、建立竞争机制，让每个学生得到发展让学生参与竞争是

提高学生心理素质，增长其才能的重要途径。

在改革开放的现代社会，我们更应增强学生的竞

争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。

这样，才能使学生将来能适应社会的

发展。

在班级中建立竞争机制，创造竞争气氛。

每个学生自找一名对手，老师可依据学生的可

比性，稍作调整。

竞争对手比学习、比思想、比体育。

竞争对手名单列表上墙，各自的成绩公

布于表，以便时时可激励双方。

通过竞争，优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直

追，进步也特快。

通过竞争，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分

发挥了学生装的主体作用，促进学生和谐、生动活泼的发展。

班集体中有由班主任组织

起来的活动小组，如值日组等，属正式群体，还有一些由学生自发形成或组织起来的非正式群

体。

他们三五成群，志趣相投，交往频繁，关系融洽，或同村同行或共同学习或谈笑游戏，在

这些活动中他们获得了友谊和快乐。

可见非正式群体活动是正式群体活动的一个有益而必要的

补充，对每个学生的身心发展也有着很大的影响。

所以，在管理好正式群体的同时，我们也要

重视和管理好班级内的非正式群体。

班主任要公正热情地对待各种学生群体，不可偏爱

正式群体，非难、歧视、攻击非正式群体，特别是不要对某些表现欠佳的非正式群体横加指

责、挖苦讽刺或强行解散，也不要对其视而不见，漠然置之。

因为这样会挫伤其成员自尊心，

打击其积极性，有时还会促使其走向消极的一面，与班主任班集体产生隔阂甚至形成对立，以

致拜把结盟形成团伙进行违法乱纪活动。

这不仅使对他们的教育管理难度增加，也对培养良好

的班集体极为不利。

所以对班内的非正式群体特别是较后进的群体，更应尊重和关怀，引导他

们健康发展。

总之，素质教育任重而道远。

作为一名班主任，在班级管理中注意充分发

挥学生的主体作用，发挥学生的自我管理才能，以自己为本，有助于提高学生参与班级管理的

积极性，挖掘学生的创造潜能，提高学生的整体素质，达成有效的班级管理目标。

班风，将很

难开展以后的工作。

而利用班训培养持之以恒的良好班风，则是一种有效的途径。

但班训的确

立实应慎重。

不结合班级实际盲目确立一些大而空的班训，只能起到适得其反的结果。

所以我

在开学一个月后才制定了本班班训：

自尊自律诚实勤奋。

这八个字分别从四个方面对学生提出

了要求：

做人要自尊，行为要自律，说话要诚实，学习要勤奋。

制定班训只是走完了第一步，

以后还应不断强化，随时针对学生出现的问题，结合班训开展有针对性的教育，使班训真正扎

根于学生心中，落到实处。

等到学生能够时时以班训来规范自己的行为时，良好的班风也就形

成了。

学生具备了基本的荣辱观念，以后开展班级工作也就顺利多了。

[班主任论文：

篇）]篇一：

班主任班级管理论文

题目：

农村小学班主任班级管理之我见

篇）]

工作单位：

游河乡姚湾希望小学

作者姓

名：

王慧

目

录

摘

要………………………………………………1

关键

词……………………………………………1

一、全

面理解每一位学生情况,多正面引导学生………………………………………………2

二、建

立以学生为核心的规章制度，制度面前要人人

平

等 

………………………………………………3

三、注

重优秀班干部的培养，创造良好的班风

…………………………………4

材施教，做好学生的课外学生的辅导工作

…………………………………5

用赏识教育转化后进生，集体帮助后进生

………………………………………………6

献：

…………………………………………6

……………

四、因

五、采

参考文

要：

农村教育在义务教育中占有举足轻重的地位，

而农村

小学教育又是整个教育的关键和难点。

要想把农村小学的教育搞好，班级管理是重中之重。

在

班级管理中，班主任的工作是关键。

班主任是学