浅谈小学英语教学中的故事教学Word格式.doc

浅谈小学英语教学中的故事教学Word格式.doc

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然而，孩子们唯一忠心耿耿地是听故事，百听不厌。

所以说在英语课堂教学中要强调讲故事的方式方法，那将会受到事半功倍的效果。

（二）Theabilityofusinglanguage

学习语言是为了运用语言。

人们容易误解“学”与“用”的关系，认为只有先学会了然后才会运用。

事实上，在儿童习得母语的过程中，学与用是综合在一起的，“学”就是“用”，“用”也是“学”，难以分清彼此。

而故事教学使学生进入某种角色，感到不是在学英语，而是在用英语与别人交际，因此，故事教学培养了学生的语言表达能力。

（三）故事教学有利于培养学生综合语言能力

根据故事教学的内容，创设恰当的情境，通过表演，让学生在声音、图片、动作的媒介下，调动学生的听觉、视觉、触觉等多种感官，使其全面感知，并运用所学语言进行交际。

这样故事教学能促使学生的综合语言能力逐步呈螺旋式提高。

（四）故事教学能很好地渗透文化意识

通过听故事，讲故事和表演故事能让学生很好地了解世界、了解历史、了解中外文化差异，从而渗透了文化意识的教育。

由此可见，故事教学在小学英语教学中的重要作用。

二、故事教学的几点做法

（一）设计贴近学生现实生活或学生感兴趣的故事内容。

学生参与活动的兴趣直接关系到活动的成效。

为此，教师应该优选学生喜爱的故事题材，以学生对故事内容的兴趣来激发他们学习的积极性。

什么样的故事题材才是孩子喜闻乐说的呢？

一是紧贴学生现实生活的。

教师应当选择学生生活环境和活动范围以内的内容。

二是生动活泼、富有童趣的。

例如，我在教学开心学英语第一册中第11单元的cake,bread,cheese,salad,soda,icecream这六个词汇教学时就为学生设计了这么一个故事：

Oneday,alittledogisplayingonthegrass.Heplaysandplays.Heishungry.Thenhegoeshometoeatsomething.Whenhegetshome,atfirst,heseessomecake,thenhesays,“Haha!

Cake,Ilikecake.”Then,heeatsthecake.Andthenhecontinuestoeatsbread,cheese,salad,icecreamanddrinkssomesoda.Afterthedinner.Hegoestothegrassandplayagain.这个故事生动活泼、富有童趣。

所以，在这一课的词汇教学时，学生学得很轻松，而且也很积极参与教学活动，收到我意想不到的教学效果。

（二）充分做好故事教学的课前准备。

为了更有效地开展故事教学活动，课前的准备工作不容忽视。

一节完美的小学英语故事教学课教学，必须具备丰富的教学用具，如图片、人物卡片、头饰等，这些都必须根据故事内容进行适当的选取和采用。

准备完教学用具后，教师还应该在课前首先熟悉故事内容，并且进行多次练习故事讲述，并认真设计好故事教学的每个教学环节，为故事教学的顺利进行做好充分的准备。

（三）认真上好故事教学的每一个教学环节。

在小学英语故事教学中，我们教师要想真正上好每一节课，应该遵循以下教学步骤：

1、整体感知故事内容

在讲解过程中，教师可用图片和实物，或用一些动作和声响，或在英语中加入一些母语贯穿整个故事，便于学生整体感知故事内容。

2、突破重点难点，进行新单词、新句型的操练，灵活游戏、竞赛、唱歌等多种教学法操练。

3、再次熟悉故事

4、背诵故事

5、复述故事

复述故事的形式多总多样，比如角色扮演。

这个活动符合学生爱动爱玩，爱交际的特点。

并且也可为学生提供了饱含丰富意义的情境，赋予语言生命力。

再如续讲故事。

教师可预设一些提问，激发学生的好奇心和探究的欲望，放飞他们的想象和思维，为他们提供探究的空间，培养学生的创造力。

在小学英语教学中，我们应该多尝试实施故事教学，锻炼学生用英语讲故事的能力。

但在讲故事的过程中我们也要遵循学生的心理需求，根据学生的年龄特点编写切合学生实际又令学生感兴趣的英语故事进行教学，让学生沉浸在听故事和讲故事的乐趣中，真正调动学生学习英语的积极性和主动性，并更好地激发学生学习英语的兴趣。

小学英语教学中的故事教学

故事的用途

故事——孩子们的最爱，故事对儿童具有一种普遍的吸引力，生动、有趣的故事能够唤起孩子们的兴趣。

一、故事教学的重要性

（一）故事教学可激发学生学习英语的兴趣

小学生年龄小，生性好动，有很强的好奇心，对新鲜事物有浓厚的兴趣，但兴趣难以持久。

所以说在英语课堂教学中如果穿插进故事内容，那将会受到事半功倍的效果。

激发学习兴趣，活跃课堂气氛

兴趣是学生积极认知事物和积极参与学习活动的一种心理倾向。

小学生对枯燥的英语学习缺乏兴趣。

即使是学习成绩好的学生也往往满足于朗读课文和背诵课文的句型，满足于考试取得好成绩，真正把英语学习变为乐趣，主动积极去学的很少。

那天，我在上第七模块的教学时，有一个老爷爷的表演。

我让同学提前准备一些道具，上课是学生就拿出了自己的道具开始表演。

张利翔同学弯腰驼背的带着一个老爷爷的面具上台了，那样的逼真形象连我都有些吃惊，同学门的情绪高涨起来了。

一个个争着上去表演。

很快句子背会了，同学门的积极性也空前高涨。

我再依次尝到了表演的甜头。

故事表演是儿童最喜欢的活动，特别是中、高年级的小学生，他们熟知很多有趣的童话故事，用英语去表演对他们来说是一件非常新鲜的事。

有限的英语知识局限了他们，却使他们产生了学习英语的需要。

表演成功的愉快体验会促使学生不断地去揣摩故事的内容，又会推动他们进一步去学习新的英语知识，以获得新的成功的体验。

这样，学英语变成了获得表演成功的手段，学习的过程更多地充满了一种探索的喜悦，学生真正成为了学习的主体。

2、形成健康人格，培养合作精神

故事表演需要孩子动脑动口，耳听目视，手脚并用，穿插跳、唱、说等多种活动形式，非常符合孩子好动爱玩的生理心理特点。

对于性格内向的学生，英语课上他们总是喜欢保持沉默，开口说英语比让他们说中文要困难得多，对老师提的问题也会由于心理紧张的原因而吞吞吐吐难以流畅回答，对英语学习自信心不足，长此以往就会产生自卑的心理。

而故事表演所营造出来的轻松愉快的气氛会缓解他们心中的紧张情绪，孩子们可以根据自己的英语水平选择相应的角色。

在故事扮演中，他们可以随意地大声“喊”英语或小声说英语。

这样的活动，有助于让那些心理有障碍的同学克服自卑的心理，对学生的健康人格形成起了潜移默化的作用。

现在的小学多为独生子女，他们往往以自我为中心，不善于体验他人的感受。

由于故事表演的形式基本上是以小组为单位，学生必须分工合作，在合作中他们能够逐步学会协商，尊重他人，不断培养合作精神，提高与他人交往的能力。

可见故事在英语中发挥的作用一样的大。

如何运用英语小故事进行教学？

1.故事教学法在词汇教学中的运用。

词汇教学是英语教学的基础环节。

在词汇教学方面。

呈现每个单元的新单词非常重要。

教师可以让新词汇在一个个美丽新奇的故事里呈现出来，让学生在故事中学习词汇，掌握词义。

我曾听过一位教师讲授人教版3年级上册的Unit5“Whatcolorisit?

”这一课。

教师没有单纯死板地讲7种颜色。

而是把7种颜色用在学生熟知并感兴趣的7种物体身上。

并把它们串成一个既贴近生活又有趣的故事。

一上课。

教师就对学生说：

“同学们。

今天我要给你们讲一个故事。

”这时。

教室里有了一阵小小的骚动，学生的兴趣被调动起来了。

紧跟着。

教师拿出了一张画着棕色猴子的图片，向学生介绍说它便是故事的主人公——monkey,abrownmonkey出于对故事的好奇。

学生很快就学会了"

brown'

’这一生词。

接着。

教师继续讲故事：

“Thebrownmonkeyisafruitseller，Doyouknowwhathesells?

”这时，学生的积极性完全被激活了。

争着抢着要说出自己的猜想。

学生有的用中文说：

“苹果、梨、西瓜”，有的用英文说“apple、banana”。

等等。

教师一边肯定学生的回答：

“Yes,hesellsapples,bananasandwatermelons”，一边拿出了苹果、香蕉和西瓜的图片贴在黑板上，自然地引出了redapple、yellowbanana、greenwatermelon。

这样，学生学起red、green、yellow这3种颜色也格外地轻松。

随着小偷（whitefox）、警察（blackcat）和警车（bluecar）的一一出现，学生一方面被故事的发展所吸引，一方面又急于想知道这些他们在生活中所熟知的事物的颜色该如何用英语表达。

学习的兴趣和积极性都达到了高潮。

在轻松愉快的气氛中，学生由于故事的吸引而记住了其中出现的7个事物以及它们的颜色，使得原本枯燥又容易混淆的7个颜色的单词具体清晰了起来。

取得很好的教学效果。

2.故事教学法在会话教学中的运用。

在会话教学中如果只是让学生读和表演对话。

难以创设真实情境，学生也容易疲劳。

如果让学生听故事。

或者用相关的语言编故事，学生就会乐此不疲，踊跃投入到语言学习活动中。

比如。

要练习以下句型：

“Who’sthatman?

He’smyfather，Who’sthatworn-an?

She’smymother”，我们可以根据小蝌蚪找妈妈的故事创编这样一个故事：

Twotadpolesarelookingformummyanddaddy，TheyBeeaduck，Onetold：

"

Who’sthatman?

Theotheronesays：

He’sourfather，一Sotheyask：

Hello,areyouourdad?

Theducksays：

No,no,no，"

Then,theyseeatortoise，Oneasks：

Who’sthatwoman?

Theothersays：

She’8ourmother，"

Sotheyask：

Hello,areyouourmummy?

Butthetortoisesays：

No，no，no，"

如此重复