人教版三年级语文下册第一单元燕子教案Word格式.docx
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激发学生的学习欲望，体验学习主人的自豪感，展示自己收集的有关春天的图片并锻炼学生的语言表达能力。
）
2、师小结导入:
从同学们介绍的鸟语花香,潺潺流水中,我们感受到春天已经来临了,特别是小燕子,更是给早春的山光水色增添了生气,把春光点缀得更加美丽。
今天,就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》，板书课题。
（1）交流关于查询到的燕子的资料，为学习课文打好基础。
激发学生的学习欲望，体验学习主人的自豪感，培养学生动手查阅资料的能力。
（2）鼓励学生在听完交流的基础上，自己说说燕子的样子。
由具体的了解到概括的过程，锻炼学生的思维能力。
由此，来引起学生对课文的关注，对作者的独特的表达方法的关注。
3、师：
燕子和春天有怎样的关系？
（二）、初读课文,读准字音。
1、学生自由读课文,要求读准字音
。
针对自己的情况自由解决生字词。
2、小组合作学习生字词
（1）读准字音:
小组内开火车读,个个过关。
设计意图：
有利于查出不过关的组员，在其他组员的帮助下使其过关。
（2）讨论难记的生字,不懂的词语。
或一分钟记忆力比赛。
通过讨论，难记的生字,不懂的词语会记忆的更加牢固，精力会更集中。
（3）出示生字词集体点拨:
“俏”读“qià
o”,要和“悄”区别读音和字形。
“拂”的读音是“fú
”,不要错读成“fó
”。
“掠”是撮口音。
（三）、检查字词掌握情况,指导书写7个生字
1.出示本课生词:
燕子,聚拢,增添,掠过,稻田,尾尖,偶尔,荡漾,音符,演奏,赞歌,生机勃勃,
沾了一下水面,飞倦了。
把生字放在词语里便于记忆。
2.出示生字“燕,聚,增,掠,稻,尖,偶”认读,组词
使学生读准字音，正确组词。
3.自己观察识记,集体点拨:
“燕”的上部分是“廿”,不要错写成“艹”；
注意“聚”的下面不要写成“水”；
“尖”,上小下大,“稻”右下部第一笔是撇,中间横没有连着。
使学生养成认真观察，正确书写的好习惯。
4.师根据需要范写,学生书写练习。
使学生养成规范书写的好习惯。
（四）.再读课文,说说自己都读懂了什么？
脱离开书，学生自由谈，检验学生读书的质量。
学生说出自己读懂的即可，老师要鼓励学生谈认识，谈观点，多少、长短不限。
锻炼学生的概括能力，语言表达能力。
（五）、指导看图，了解图意
1．仔细观察这幅图，看图上都画了些什么？
（山、湖、稻田、桃花、柳树、燕子。
培养学生仔细观察的好习惯。
2．请你按照由远及近的顺序说说图上的景色。
培养学生能按一定的顺序细致观察的能力和口语表达能力。
引导学生看图说出：
⑴图画上画的是春天的景色。
有远山、小湖、稻田、粉红色的桃花、黄色柳丝、各种色彩鲜艳的花。
⑵图上最引人注目的是燕子。
近处的一只燕子横掠湖面，剪尾或翼尖沾了一下水面，平静的湖面荡起了一圈圈的波纹。
另一对燕子正越过湖面飞向柳树。
有一只燕子已飞到高柳之下。
远处有几对燕子停在电线上，远远看上去有几个小黑点。
这些活泼可爱的小燕子为春光增添了生机，使春天更加充满蓬勃向上的活力。
有了它们，春天显得更加美丽可爱。
锻炼学生的看图能力和口语表达能力。
3．看图对照课文，说说作者是按怎样的顺序观察燕子的
（先观察燕子的外形，然后观察到燕子出现时的春光美景，再观察燕子飞行时的动态，最后观察燕子停歇时的静态。
按一定的顺序观察问题的能力。
（六）、指名分段朗读课文，要求读得正确、流利，并思考每一段主要写了什么内容？
（第一段主要写燕子的外形特点；
第二段主要写春天，燕子从南方赶来了；
第三段主要写飞行的燕子；
第四段主要写停歇的燕子。
（板书：
外形、赶来、飞行、停歇。
培养朗读能力和概括能力。
（七）、领悟作者的表达方法，品味其表现魅力
1、作者眼中的燕子什么样？
可以概括地说，也可以选用自己喜欢的表达方式来说。
学生可以概括，找出描写燕子外形特点的词；
也可以画画，简单的几笔勾勒，还可以用朗读等自己喜欢的其他方法，以展示学生的学习能力。
2、喜欢这段吗？
为什么？
经过上个问题的铺垫，自然引起学生对这一段落的注意，也自然能体会抓住特点、语言简洁的好处。
3.你想怎么读这段话,
为什么?
试着读读。
“一身/乌黑光亮的/羽毛,一对/俊俏轻快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,凑成了/活泼机灵的小燕子。
”“一身羽毛”、“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒,“乌黑光亮”、“俊俏轻快”、“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。
让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。
4.词语训练:
“凑成”换成“组成”好吗
？
为什么
让学生体会作者用词的准确性。
5、句子对比
让学生体会作者遣词造句的准确性，匠心独运。
（八）、总结拓展：
这是一篇看图学文。
图画和课文都是以燕子从南方飞来为主要内容，表现它们怎样在天空中、湖面上飞翔，怎样在电线上停歇，给春天带来了许多生趣。
这篇课文通过描绘活泼可爱的燕子，赞美了生机勃勃的春天，反映了作者欢乐愉快的心情。
拓宽学生的思维，为下节课的学习打好基础。
（九）、板书设计：
1燕
子
乌
俊
俏
黑
轻
快
光
亮
剪刀似的
（十）、课堂检测：
1．读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注意“倦”、“添”两个字。
通过组词，巩固生字的掌握。
俊（）
骏（）
俏（）
悄（）
拢（）
竣（）
峻（）
哨（）
梢（）
笼（）
添（）
沾（）
倦（）
谱（）
符（）
填（）
粘（）
圈（）
普（）
附（）
2．抄写自己喜欢的句子。
（十）、一、布置作业：
1、比一比，再组词：
俊（
）
凑（
谱（
沾（
竣（
揍（
普（
站（
2、给生字组词（三个）
3、多音字的读音与组词。
4、任选四五个词解释。
5、任选三个词写一段连贯的话。
相关链接：
【解词造句】
[俊俏]俏：
样子好看。
俊俏就是好看的意思。
例：
她长得很俊俏。
[蒙蒙]形容雨点很细小。
天空中飘着蒙蒙的细雨。
[吹拂]拂：
掸。
吹拂指微风轻轻地吹。
[舒展]课文中指柳叶自由自在地生长。
[柔柳]柔软的柳树枝条。
[眉眼]眉毛和眼睛。
文中的“眉眼”用来比喻黄绿的柳叶像柳树的眉眼似的。
小姑娘身材苗条，眉眼清秀。
[赶集]到集市上买卖货物。
文中指春天到了，花草都长了起来。
[伶俐]聪明灵活。
小猴子伶俐可爱，不断地向游人做鬼脸，逗得大家哈哈大笑。
[生趣]原指生活的趣味。
本文指生气勃勃的趣味。
这座小镇尽管很古老，但它充满了生趣。
[掠过]又轻又快地擦过。
[光彩夺目]夺目：
鲜艳耀眼。
颜色和光泽鲜艳耀眼。
盘子里放着许多光彩夺目的雨花石。
[偶尔]有时候。
[波光粼粼]粼粼：
形容水很明净。
波光粼粼：
形容湖水的微波由于明净而闪着光。
波光粼粼的湖面上漂浮着几只小船。
[曲谱]文中指五线谱。
[几痕]痕：
痕迹。
课文里几痕是说几根电线看去很细，好像是几条细细的痕迹。
[百花争艳]艳：
色彩、光泽鲜明好看。
百花争艳：
形容各种花竞相开放，争着比美。
在花红柳绿、百花争艳的春天，我又一次回到我美丽可爱的故乡。
【近义词】
俊俏（俊秀、俏丽）偶尔（偶然）
伶俐（灵敏、灵活）曲谱（乐谱）
【反义词】
俊俏（丑陋）偶尔（经常）伶俐（笨拙）
【词义辨析】
[漂亮、俊俏]
这两个词都是形容词，都含有“好看”的意思。
主要区别是：
“漂亮”着重指外表好看，可形容具体事物，形容人（多指年轻人）时不限男女。
“俊俏”只指人的相貌好看，多用于女子。
此外，“漂亮”可重叠成“漂漂亮亮”，“俊俏”则不能。
[色彩、光彩]
这两个词都含有“颜色”的意思，都可用来表示事物的名称，主要区别是：
“色彩”指“颜色或颜料”（如文中“色彩鲜艳”指颜色），还可比喻人的某种思想倾向或事物的某种情调（如“感情色彩”等）。
“光彩”指“颜色和光泽”，常与“照人、夺目、耀眼”等搭配；
还可表示“光荣”的意思（如“不光彩的事”）。
[偶尔、偶然]
这两个词都可表示“不经常”、“碰巧”的意思。
“偶尔”指某一动作、行为发生的次数少，或某种状况、现象是少见的，着重在动作、现象产生的次数少，不经常。
“偶然”指从事理上讲，不一定会发生的行为发生了，或指这种行为虽有可能发生，但发生的时间则不确定，着重在行为的产生不是必然的。
“偶然”可以受“很”、“非常”等程度副词修饰，充当定语时常与“现象”、“原因”、“因素”、“事件”、“事情”、“情况”等名词搭配。
“偶然”可以构成“偶然性”，“偶尔”不能。
第二课时
（复习回顾、学习2、3、4自然段、总结全文、拓展延伸、课堂检测、实践活动）
教学过程：
（一）、复习回顾：
1、你能回忆起上节课的哪些内容？
（生自述）
培养学生新旧知识相联系的能力和口语表达能力。
2、回忆上节课我们未能解决的问题，哪些问题现在自己可以解决。
（未解决的问题写在板侧）
引起学生的注意以及自己解决问题后的自豪感。
3、你喜欢哪部分？
用自己喜欢的方法来学习。
给学生选择的权力和自由鉴赏的空间，体会作者的语言风格、表达方法。
4、学生汇报。
把黑板交给学生，小组可以边讲、边读、边演示。
教师要肯定地听，建议地改，指导地读。
提倡和鼓励其他的学生边听边修改边补充。
同时，把学生讲解过程中理解了上一节课时未能解决的问题擦掉。
5、朗读比赛。
欣赏了作者的文章，感受了作者的独特的语言魅力，就把这些感受读出来。
把自己喜欢的段落、句子充满感情地读出来，无疑是积累语言、培养情操的好办法。
（二）、学习第2自然段
1．默读思考：
课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？
边读边勾画有关词语。
培养学生动脑动手的好习惯，学习作者抓住事物的特点来表现事物的写作方法。
2．理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。
师:
你们看到过“赶集”的情景吗？
它有什么特点？
（估计）
生：
赶集时人很多，
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