人教部编版五年级语文下册第三单元教案Word文档格式.docx
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4.学生自由分组。
(教师适当指导:
可以分为四大组,第一组字谜组;
第二组歇后语、笑话、古诗组;
第三组绕口令、对联组;
第四组汉字起源组)
5.“汉字真有趣”活动计划
活动时间:
月 日
活动地点:
活动内容:
(1)搜集或自编字谜。
(2)查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等。
(3)了解汉字的趣味。
成果展示:
把搜集到的资料编成小报,贴在教室里,举办趣味汉字交流会。
分工:
组长:
搜集资料:
编辑:
抄写:
插图:
6.学生分组讨论活动计划。
提示:
讨论时要合理分工,如专人记录讨论结果、专人负责整理讨论意见;
讨论后,形成完整的计划;
可以选择丰富多样的汇报形式,如竞猜、讲故事、朗诵、展览等。
三、讨论交流,完善计划。
1.以小组为单位汇报活动计划。
2.师生共同评议。
(教师相机引导,提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不要重复)
3.小组根据评议,修改完善活动计划。
四、课外实践,完成活动。
学生根据拟定的计划,进行相关的搜集、查找、整理等工作。
1.提示学生查找图书搜集。
2.提示学生利用网络搜索。
3.提示学生通过请教别人得到相关资料。
-第二课时-
一、谈话导入,激发兴趣。
同学们,上节课我们认真制订了小组活动计划,大家也按照计划开展了丰富多彩的活动。
在活动中,你们有收获吗?
(生自由回答)下面就让我们一起去领略字谜的神奇吧。
二、猜字谜。
1.现在请大家张开想象的翅膀,一起领略字谜的魅力。
请以小组为单位猜字谜,看哪组猜得又快又多。
2.猜教科书中列出的字谜。
(1)画时圆,写时方,冬时短,夏时长。
(2)四座山来山对山,四个川来川对川,四个日字连环套,四个口字紧相连。
(3)一点一横长,两点一横长。
你若猜不出,站着想一想。
(4)有人不是我,有马飞跑过,有水能养鱼,有土庄稼活。
(5)提取画中的信息:
一个人靠在树旁休息。
(6)提取画中的信息:
钟指向了十二点。
(7)相传唐伯虎曾在杭州西湖畔卖画。
一天,他挂出一幅水墨画,上面画着一只黑狗,十分可爱。
唐伯虎对人们说:
“这是一则字谜,想购买者,需要付三十两银子,如果猜中谜语,就分文不收。
”大半天过去了,无人猜中。
这时,有一位年轻人说:
“我猜中了。
”唐伯虎请他说出谜底,他却笑而不答,取下画来便走。
唐伯虎望着这位年轻人的背影,哈哈一笑,说:
“猜中了!
他猜中了!
”
你能猜出这是个什么字吗?
3.小组间相互猜字谜。
4.公布答案:
(1)日;
(2)田;
(3)立;
(4)也;
(5)休;
(6)斗;
(7)默。
5.刚才猜的字谜都是书本上的,
(1)至(4)是文字谜,(5)和(6)是图画谜,第(7)题是故事谜语。
大家肯定也搜集或编写了许多字谜,说出来让大家猜一猜。
6.阅读《门内添“活”字》思考:
(1)杨修通过什么方法猜出了谜底?
答:
运用离合字形析字法。
“析字”是根据汉字的结构特点,采用析形、析义、析音等形式来表情达意的一种方法。
(2)你还能列举出类似的例子吗?
示例:
一人一口酥
一天,塞北送给曹操一盒酥,曹操亲自在盒子上写下“一合酥”三个字,然后把酥放在了桌子上。
杨修进来看见了,让人拿来汤匙,和众人分着吃完了。
曹操问他为什么这么做,杨修回答说:
“盒子上明白地写着‘一人一口酥’,我怎么敢违抗丞相您的命令呢?
三、有趣的谐音。
1.谐音歇后语。
(1)引言:
歇后语是由近似谜面和谜底的两部分组成的一句话。
这种形象而俏皮的口头用语浅显易懂,语言幽默,深受人们的喜爱。
(2)读歇后语。
①外甥打灯笼——照旧(舅)
②梁山泊军师——无(吴)用
③孔夫子搬家——净是输(书)
④四月的冰河——开动(冻)了
⑤咸菜烧豆腐——有言(盐)在先
⑥隔着门缝吹喇叭——名(鸣)声在外
(3)介绍:
歇后语两部分之间有间歇,说的时候往往只说前一部分,把后一部分(真意所在)隐去,就可以领会和猜想出它的本义。
以上六组是谐音歇后语,借助同音联系,产生俏皮风趣的表达效果。
(4)猜一猜:
以下四组都是谐音性歇后语,看哪一小组猜得又对又快?
①一连三座庙——
②石头蛋腌咸菜——
③霜后的萝卜——
④关公打喷嚏——
宣布答案:
①妙(庙)妙(庙)妙(庙);
②一言(盐)难尽(进);
③动(冻)了心;
④自我吹嘘(须)。
(5)通过前一阶段的学习,每个小组都搜集了不少谐音歇后语,哪一组先来出题?
一组出题,其他组成员抢答。
(6)小结:
歇后语是我国传统文化不可缺少的一部分,我们应该好好继承和发扬。
2.谐音笑话。
(1)读一读《“枇杷”和“琵琶”》。
(2)交流:
看了笑话,你有什么感想?
(3)小结:
汉语同音字多,不能随意乱用,否则会闹出笑话。
(4)拓展:
小组派代表讲述前一阶段搜集到的谐音笑话。
四、有趣的形声字。
1.默读《有趣的形声字》,概括形声字的特点。
2.介绍:
“星”和“凤”原来都是象形字,后来又在象形字的基础上增加声符创造出来的。
“蜀”和“祭”是在象形字的基础上增加形符创造出来的。
3.交流:
形声字是由两个部分组成,一部分表示这个字的读音,另一个部分表示这个字的意义。
表示这个字读音的部分叫“声旁”,表示这个字意义的部分叫“形旁”。
4.你还知道哪些形声字?
说说它们的特点。
5.以小组为单位介绍。
比如:
“草”,“早”是它的声旁,“艹”是它的形旁。
五、畅谈收获。
本次综合实践活动,你有哪些收获呢?
六、布置作业。
把搜集的有关资料,做成一期以“有趣的形声字”为主题的手抄报。
在综合性学习活动中,教师应当既是学习活动的组织者和引导者,又是学习活动的参与者。
在此板块中我着重选择了猜字谜和找谐音两个内容让学生交流,充分发挥学生的自主性,让他们在交流的同时感受到汉字的神奇和有趣。
1.学生通过综合性学习,能够增进对汉字的了解,感受汉字的美,激发对汉字的热爱之情,能为汉字的规范使用做一些力所能及的事。
2.通过活动,学生能够很好地参与合作学习,提高自主学习的能力。
一、激情导入。
汉字不光神奇、有趣,还有着悠久的历史,蕴含着丰富的文化。
有人说,汉字堪称中国的第五大发明。
汉字记载着我们民族的物质和精神的历史,体现着中华民族独特的审美风格。
让我们继续研究汉字,走进汉字的缤纷世界吧!
二、自读理解。
1.教师提示:
为了更好地开展综合性学习活动,教科书中向我们提出了一些建议,请大家看一看。
2.学生根据要求自由读“活动建议”。
看了活动建议后有什么收获?
哪些建议要特别注意?
围绕汉字的历史或汉字书法,搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例。
搜集书法作品,学会欣赏书法作品。
3.明确建议,突出活动重点。
汇报活动的要求。
(学生汇报,教师相机提示:
围绕“汉字的历史和文化”,可以有选择地开展哪些活动,如何开展活动。
)
三、制订计划。
学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组,讨论确定研究的专题和研究的具体目标。
小组内明确分工,组织协调。
1.了解汉字历史:
搜集资料了解汉字的演变,汇总成表格的形式;
搜集有关汉字历史的趣事或笑话。
2.调查社会用字:
在大街、家里、校园、同学的作业本上等处寻找、拍摄用字不规范的现象,学会分析问题,学习撰写调查报告。
3.搜集书法作品:
从报纸、杂志、字帖上寻找名家的优秀书法作品,寻找身边老师、同学的优秀书法作品。
4.完成小组活动计划的制订。
小组活动计划
组员:
时间:
地点:
活动过程:
展示方法:
四、讨论交流,修改完善活动计划。
(教师相机引导,提示注意计划应完整、合理、科学,活动形式尽量不重复)
4.学生根据拟定的计划,进行相关的社会实践和资料的搜集、查找、整理等工作,形成研究性报告。
五、小结。
同学们,这节课我们分小组拟订了活动计划,课后大家可以根据计划查找相关的资料。
六、作业设计。
各小组根据活动计划进行相关的社会实践以及资料的查找、搜集、整理工作。
一、导入新课。
1.前面几节课,大家通过搜集、整理资料,交流感想收获,进行了综合性学习。
下面,我们将继续进行关于汉字的综合性学习。
2.导入新课:
同学们,汉字不光神奇、有趣,还有着悠久的历史,蕴含着丰富的文化。
只要我们主动地了解,积极地搜集资料,相信大家一定会更多地了解汉字。
让我们一同学习教科书第48~50页的“阅读材料”,深入了解汉字的相关知识吧。
二、整体阅读,了解汉字文化。
1.首先,让我们读一读“阅读材料”,具体了解汉字的历史和文化吧!
2.阅读要求。
(1)认真阅读“阅读材料1~4”,想一想这几则材料分别是从哪些方面介绍汉字的历史和文化的。
(2)除了上述有关汉字的历史和文化外,你还知道哪些相关的知识?
(3)阅读后,就自己的想法在小组内进行交流。
3.学生自学、讨论、交流,教师指导。
4.学生汇报,教师点拨。
(1)关于《汉字字体的演变》:
先让学生观察,然后请学生说一说演变的过程,教师可以再另找一两个汉字的演变,让学生进一步体会汉字演变的规律。
①教师点拨:
汉字的发展历史,你知道多少?
各种字体大约是在什么时候产生的?
(总结:
甲骨文主要在商周时期使用;
金文又叫铜器铭文,盛行于商周时期;
小篆是秦代实行书同文政策时推行的统一字体;
隶书形成于战国晚期,盛行于汉代;
楷书产生于魏晋以后,南北朝之后成为占统治地位的字体,一直沿用到今天。
②教师点拨:
从这些演变过程中你发现了什么规律?
从以上甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书五种汉字的演变过程中,我们可以看到:
汉字字形的变化是由繁到简,每一种新字的出现,都改变着前一种字形难写、难记的特点;
同时,汉字不断趋于定型化、规范化。
汉字的发展是逐步从象形走向符号,从笔画较多走向笔画简单,使书写更加快速便捷。
(2)关于《甲骨文的发现》:
先让学生自己阅读,然后让学生在小组内交流甲骨文是怎样被发现的。
(3)关于《书法欣赏》:
学生仔细观察三种字体的不同,说一说各自的特点,然后教师再出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏。
讲讲欣赏书法的一些方法。
先整体感知,如