12350儿童发展理论真题精选文档格式.docx

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（3）利用消退方法，矫正幼儿的不良行为。

所谓消退，指的是撤销促使某行为发生的强化因素，从而减少该行为的发生。

消退法常被运用于减少幼儿的不良行为。

（4）发挥榜样作用，促进社会学习。

斑杜拉认为儿童通过观察他们生活中重要人物的行为而学得行为，是一种更普遍的学习行为。

3简述鲍尔毕理论中婴幼儿的行为系统。

鲍尔毕在大量研究的基础上，把婴绌儿的分为四个系统：

（1）依恋行为系统。

（2）警觉一恐惧行为系统。

（3）探究行为系统。

（4）交往行为系统。

4、从意识与无意识的角度看，同一性可分为自身同一性与（）

A.同一性混乱

B.自我同一性

C.个人同一性

D.集体同一性

5简述霍妮基本焦虑理论中防御策略的种类。

霍妮认为，人际关系的困扰引起基本焦虑，而焦虑则导致防御策略的形成。

防御策略可归类为七种：

（1）盲点作用（盲点现象）。

（2）分隔作用。

（3）合理化作用。

（4）过分自控。

（5）自以为是。

（6）捉摸不定。

（7），犬儒圭义。

6、爱因斯沃斯认为，抗拒型依恋儿童的母亲具有的特点是（）

A.拒绝

B.敏感

C.合作

D.冷漠

D

7简述弗洛伊德儿童心理发展各阶段的特点。

弗洛伊德的儿童心理发展，指的是“性”的发展，而“性”的发展指的是力比多的发展，或称心理性欲的发展。

分为以下五个阶段：

（1）口唇期（0～1岁）。

新生儿的吮吸动作是快感的来源，口唇是产生快感最集中的区域。

（2）肛门期（1～3岁）。

肛门期中儿童的冲动大都是被动的，快感来自排泄过程和排泄后肛门口的：

感觉（包括尿道口在排尿中产生的感觉）。

（3）前生殖器期（3～6岁）。

该期儿童会产生依；

异性父母的伊底帕斯情结，但最终会受到压抑。

（4）潜伏期（6～11岁）。

儿童进入潜‘伏期，其性欲的发展呈现出一种停滞或退化的现象。

（5）青春期（11～13岁）。

女孩自1 1岁，男孩自13岁起进入青春期。

儿童力争从父母的控制中解脱出来，建立自己的生活。

[判断题]

8、儿童在关键期的学习一定能达到相对应的效应。

错

9简述格塞尔成熟势力说的发展理论与学前教育的关系中应注意什么。

格塞尔的成熟势力学说向我们揭示出成熟机制在儿童身心发展程序和自我调节过程中的重要性。

这一基本观点对于学前教育至关重要。

在二者的关系中，要注意以下三点：

（1），成熟之前要耐心等待。

儿童在成熟之前，成人要做的事情是等待儿童具备学习的水平和条件。

（2），利用成熟条件，及时教育。

我们应根据幼儿的成熟水平适时提出相应的要求，包括认知、情感社会交往、语言、身体动作方面的要求。

（3），全面理解成熟理论，积极进行文化传递。

10、以下不属于班杜拉“攻击实验”电影中攻击行为的结果是（）

A.攻击-奖赏型

B.攻击-惩罚型

C.无结果型

D.无攻击-奖赏型

11、习性学认为，同伴关系与亲子关系是相互平行的、不可替代的儿童人际关系，具有重要的心理价值。

对

12、皮亚杰的发生认识论认为，所有生物体结构共有的机能是（）    

A.适应

B.顺化

C.认知结构

D.智慧

13、维果茨基认为，儿童的自我中心言语过程对思维的发展有着决定性的特殊意义。

14、儿童安全型依恋形成的中心要素是（）

A.母亲照看方式的接受性

B.教养行为的适应性

C.母亲照看方式的合作性

D.教养方式的敏感性

15、根据格塞尔的观点，儿童的个别差异主要是量的差异而非质的差异。

16简述格塞尔成熟势力说的基本观点。

17利他行为

按习性学的观点，当一个个体以牺牲自己的适应来增加、促进和提高另一个个体的适应时，那就是利他行为。

18、自我是本我与外界接触的唯一心灵之路。

19在一次科学活动中，教师提供了松紧带、弹簧、乒乓球等材料，让幼儿探索弹性的特征。

在幼儿操作的基础上，教师总结了弹性的概念，接着引导幼儿区分弹性材料。

幼儿甲说：

“乒乓球也有弹性。

”幼儿乙立刻反驳道：

“乒乓球没有弹性。

”乒乓球到底有没有弹性呢？

教师愣住了。

过了一会儿，教师解释道，因为乒乓球弹起来时并未改变形状，所以乒乓球没有弹性，可幼儿甲坚持说乒乓球能弹那么高，肯定有弹性。

请运用皮亚杰的发生认识论分析案例中教师的教育行为，并提出建议。

20高级心理机能

高级心理机能指观察（有目的的知觉过程）、随意注意、词的逻辑记忆、抽象思维、高级情感、预见性意志等。

21、华生认为，适用于人所熟悉的材料，例如浏览一段熟悉的诗歌，这种思维应用属于（）

A.习惯的思维

B.无声的思维

C.计划性思维

D.动作性思维

A

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22发展方向的原则

发展具有一定的方向性。

即由上到下，由中心到边缘，由粗大动作向精细动作发展。

23、根据皮亚杰的研究，儿童发展的早期是（）

A.生理敏感阶段

B.无意识阶段

C.感知一运动阶段

D.认知阶段

C

24心理的实质

从心理学的角度揭示人的本质，就是心理的实质的真实内涵。

25、下列不属于婴儿与依恋对象保持联系的行为是（）

A.排便

B.姿势的调整

C.注视

D.依偎

26、吉布森运用的abstraction，在思维心理学中指的思维过程是（）

A.抽象

B.过滤

C.注意

D.专注

27、能为儿童中枢神经系统的发育提供线索的是应人能。

28、不断从刺激中分离分化出有效信息的过程被称为（）

A.感受过程

B.知觉过程

C.反应过程

D.认知过程

29在霍妮看来，环境中的哪些不利因素会使儿童产生不安全感和无助感？

霍妮认为，环境中存在的下列因素会使儿童产生焦虑：

过于受支配，难以发挥主动性；

得不到重视和关心；

缺乏真诚的爱；

父母的冲突使儿童受到情感创伤；

过早或过晚地承担责任；

在同伴中被孤立；

环境中充满排斥，难以适应。

30、老师问：

“除了家里的门，还有些什么门？

”同学们纷纷说：

“人家的门”“铁门”“天安门”“玻璃门”“冰箱门”“脑门”等。

这种思维属于（）

A.假概念

B.复合型复合

C.链状型复合

D.弥漫型复合

31在搜集宝宝照片、探讨“我是怎样长大”的活动中，凡凡和大伟在看照片时发生了争执。

凡凡相信小孩是不会变老的，因为故事《一寸法师》是这样说的。

小伙伴大伟却反对，大伟；

问：

“你爸爸会不会变老？

”凡凡回答：

“会！

”大伟再问：

“那你会不会长成你爸爸那么大？

“会尸‘那你会不会变老？

”大伟追问。

凡凡回答：

“不会！

”两人相持不下。

 老师面对这场争论处于两难境地：

是否定凡凡让他提前从童话中醒来，还是支持凡凡的童话梦想否定大伟的理性思考？

 老师难以解决的问题被另一个孩子巧妙地解决了，一直“观战”的景炎对大伟说：

“等他变老了他就知道了！

”这就是同理心的作用。

凡凡非常高兴地跑了，因为自己没有被否定；

大伟如释重负地笑了，因为他找到了知音。

请运用发生认识论的理论观点分析案例中儿童的思维特点与教师的教育方式。

（1）这个案例非常生动地展示了一场由于自我中心思维导致的“讨论”。

（2）凡凡对客体——爸爸有正确、符合客观规律的认识，“爸爸会变老”；

同时凡凡对自己的成长也有客观的认识，“我会长大”。

但是对于“我会不会变老。

这个问题，却表现出了自我中心思维，认为自己不会变老。

凡凡对于这三个问题的回答是不符合逻辑的，这说明儿童对客体认识的不确定性。

（3）对于凡凡的这种认识，老师并没有试图向他说明人类成长发展的变化。

事实上，即使老师想尽办法让凡凡理解“每个人都会变老，你也一样”，也很有可能无功而返。

最终这个问题被景炎巧妙地解决了。

32、维果茨基认为，在人的心理活动中，人的心理机能从低级到高级，是由于使用了（）

A.心理工具

B.物质工具

C.语言

D.逻辑思维

33、斯金纳认为，无论是积极强化还是消极强化，对反应的概率都能（）

A.保持不变

B.减弱

C.增强

D.守恒

34、人的心理的发展所受的制约因素是（）

A.生理发展水平

B.所受教育水平

C.社会的文化历史发展规律

D.遗传

35、儿童闯入父母的寝室，甚至晚上挤在父母的床上，这种行为多出现在（）

A.儿童早期

B.学前期

C.成人早期

D.学龄期

36、霍妮理论中的“离众”，指的是患者总是与他人（）

A.保持距离

B.不交往

C.不理睬

D.不加入活动

37、下列选项中，不属于吉布森实验研究的是（）

A.视崖实验

B.抓握反应实验

C.回避反应实验

D.生日宴会实验

38、“此地无银三百两”，用弗洛伊德防御机制解释属于（）

A.投射

B.压抑

C.反向作用

D.退化

39、儿童对现实社会文化的个人反应被称为动作能。

40、弗洛伊德认为“自我”实行的原则是（）

A.现实原则

B.经济原则

C.节约原则

D.开放原则

参考