《习作五生活中的传统文化》课堂实录Word文档格式.docx

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2.学会段落总分结构的写作方法。

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时：

指导写作

课前交流：

师：

对于站在大家面前的老师，同学了解多少？

生：

帅气

这是你看到了，还是想到的？

……

就是帅气，没得说的了。

对不？

（生笑）

生2：

觉你很有魅力。

这是孙老师今天听到的最高的赞誉了。

生3：

戴眼镜的老师，学问多！

我代表所有戴眼镜的老师和同学感谢你！

生4：

我觉得你很幽默。

生5：

老师的普通话很标准。

谢谢同学们的夸奖。

接下来，我们开始上课的内容。

一、再现情景，明确内容

1.回忆上节课口语交际内容。

上一节课，李老师给大家上了一节口语交际课，这节课孙老师将继续就上节课的内容，给大家上一节写作指导课，内容就是：

（学生齐读）生活中的传统文化。

李老师引领大家分别了解了：

精美的民间工艺：

剪纸、陶瓷等。

古老的民族艺术：

戏剧、国画等特有的民风民俗：

每年定期举行的菊花会、端午节赛龙舟、元宵节闹花灯、傣族的泼水节等巧妙的语言艺术：

古典诗、词，灯谜、歇后语等。

甚至我们还现场尝了小榄的美食——炸鱼球。

孙老师还想问一下大家，生活中的传统文化只有这些吗？

不是。

后面有一个“等”字，表示还有很多很多。

对了，你真聪明。

孙老师还有些补充。

请看。

（投示）并解说：

神奇的传说故事：

《女娲造人》《嫦娥奔月》等。

众多的文物古迹：

建筑类、书画类、家具类、青铜铸件等。

感人的名人传记等。

2.你最喜欢我国的哪一种传统文化？

你最想向大家说的是什么？

这么多的内容，要写作，应该怎么写？

请思考，找出你最想写的内容。

生思考。

你跟我的距离最近，请你来说。

生1：

每位同学都写，然后，把它写成习作集。

每个内容都写，然后把它整理成习作集，这个工程够大的了，不可能是一天两天就搞得完的。

有的人一辈子都在研究传统文化，人们叫他传统文化专家。

我们这节课就要完成写作任务。

可以把你所看到了，或同学们表演最好的，写成一篇习作，然后大家交流。

同学写得最好的，整理成一部习作集。

这位同学很会学习。

其实，孙老师将课本的那一段话，整理成了一句话，就是（学生一起读）：

将过程中自己所看到的，听到的，想到的，然后将自己最想说告诉大家的，写出来。

问题来了，什么是最想告诉大家的？

你想告诉大家什么？

我最想告诉大家的是古代著名建筑。

我最想告诉大家的是中华美食。

我最想告诉大家一个民间传说故事。

我最喜欢剪纸，想说一说剪纸。

我最喜欢诗词，我想告诉大家诗词的文化知识。

有没有哪位同学没有找到自己最爱的内容的？

请举手。

（没有学生举手）

都找到哪就好了。

二、指导布局，分清详略

1.师：

请同学们说说一篇习作一般包括什么？

明确包括：

开头、中间、结尾。

2.具体指导开头、中间、结尾分别怎样写。

我们三年级的学生，要写作文，你认为开头、过程和结尾，哪一部分最难写？

开头。

请大家看一看投影出来的课文的开头。

选出你最喜欢的一个开头。

（1）开头：

点名说说怎样开头。

投示课文中的各种开头：

①悬疑式开头。

“查理是个很调皮的孩子，爱搞恶作剧，没有人喜欢他，倒是他叫自己是‘好汉查理’。

”（32《好汉查理》）

②用一句话总起开头。

“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

”（13《花钟》）

③交代事件发生的时间、地点、人物和事件的起因。

“战争开始的时候，科利亚刚学会数数，只会数到十。

他从家门口向前走，数了十步，就用铲子挖起坑来。

”（26《科利亚的木匣》）

④讲故事的形式开头。

“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。

有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。

”（18《盘古开天地》）

⑤交待地点、名称和来历。

“河北省赵县的洨（xiá

o）河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫安济桥，又叫赵州桥。

”（19《赵州桥》）

你喜欢哪一种开头？

生一一作出自己的选择。

我喜欢第一种总分式开头，它是一种万能式开头。

我喜欢第三种，讲故事开头。

有没有喜欢第四种的？

写神话、传说故事的，一定是第四种开头。

（2）写结尾。

再请大家看一看，课文出现的各种结尾。

投示：

①点明意义结尾。

A赵州桥表现了人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

（19《赵州桥》）

B《清明上河图》使我们看到了八百年以前的古都

风貌，看到了当时普通百姓的生活情景。

（20《一幅名扬中外的画》）

②总结，概括结尾。

人类的老祖宗盘古，用他的

整个身体创造了美丽的宇宙。

（18《盘古开天地》）

③自然承接结尾。

“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。

”（17《孔子拜师》）

请同学细细地看一看，选一种你喜欢的结尾。

找到的，将这种结尾方式，记在心里，等下写习作时，就用一用。

（学生细读，并作选择。

）

有没有没找到的？

（除一名学生外，其他学生都举手。

（老师走到学生跟前）师：

你没有找到你文章结尾的样式吗？

我喜欢第二种和第三种。

她是一位博爱的同学，她喜欢两种。

（3）指导中间：

文章最重要的，最难写的是文章的中间部分。

中间的写法有很多种，今天，孙老师就跟大家学习其中的一种，就是“中心句+例子”的写法。

（板书：

中心句+例子）。

孙老师在课文中找了两个文章段落作为例子，请看。

①出示例子，进行总分写法指导。

（投示：

）盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。

他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；

他发出的声音，化作了隆隆的雷声。

他的双眼变成了太阳和月亮；

他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；

他的肌肤，变成了辽阔的大地；

他的血液，变成了奔流不息的江河；

他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；

他的汗水，变成了滋润万物的雨露……（18《盘古开天地》）

赵州桥非常雄伟。

桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。

这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。

大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

平时，河水从大桥洞流过。

这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

刚才有同学说，想说美食的，有说诗词的……如果也是以“中心句+例子”的方式，应该如何展开？

请小组讨论，相互交流，你是如何知道的？

而你身边的同学，不知道了，你教一教他，好吗？

（学生小组讨论、交流，老师参加其中，相机指导。

很多同学已经找到，接下来，我们来分享一下。

第一句就写——她弹的古筝真让我陶醉。

然后，再写她弹的古筝是如何精彩，令我迷醉的。

邓熙尧的演唱就像精美的百灵鸟在唱歌。

然后，再具体写她唱得是如何迷人的。

李锦豪的折纸真美。

然后，再写他是怎么折的，过程怎么样？

好，同学们说得真好。

有没有不会写自己写的内容的中心句的？

（有一生举手，师走到他跟前）

请你说。

想写李锦豪的折纸，我应该怎么写？

刚刚上一位同学说的，你没有听清吗？

他说“李锦豪的折纸真美。

然后，再写他是怎么折的。

”所以，上课，除了要认真思考外，还要仔细听清其他同学的发言。

现在，你会了吗？

在收集生活中的传统文化的过程，我们都有很多话想告诉大家。

现在，请大家拿起手中的笔，将最想告诉大家的内容的中间段写下来。

②师生同写文章的中间段。

（教师写下水文）

诗人的作品与其生活的年代背景，生逢遭遇密不可分。

“诗仙”李白与“诗圣”杜甫，一个生活在“开元盛世”的盛唐时期，诗风浪漫飘逸，另一个主要生活于755-763年的“安史之乱”之后，经历战乱，一生命运坎坷，郁郁不得志，故诗风沉郁压抑。

就李白与杜甫的代表作略一比较即有定论。

李白的《将进酒》有言“天生我材必有用，千金散尽还复来。

”是何等的意气风发，何等的踌躇满志！

李白的《行路难》有云“金樽zūn清酒斗十千，玉盘珍馐xiū值万钱。

”他的生活是多么的富裕，说是锦衣玉食也不为过。

再看杜甫的《春望》“国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。

白头掻更短，浑欲不胜簪zān。

”道出的却是妻离子散，战乱不断，读来令人肝肠寸断，哀叹不已！

同样，在《登高》，诗圣曰“万里悲秋常作客，百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓bì

n，潦倒新停浊酒杯。

”说不尽的年迈体弱，道不完的离愁孤恨！

（3）指名个别学生在全班交流，老师适时指导。

好了。

我们写了十分钟左右的时间。

现在，愿意把你写的文段读出来，跟我们分享的，请举手。

颖津弹的古筝真好听！

她的指法又快又精准，她一定很刻苦地学习过，并且牢牢地将谱子铭记于脑海。

她弹得真迷人，可能别的班上的同学也听得入迷了呢？

他们一定在想：

一班到底是谁在弹古筝呢？

弹得这么动听？

随后，又一定迫不及待地想过来看一看。

有看到的，有听到的，还有想象的。

写得真不错。

还有谁想分享一下？

雷涵等同学朗诵的《满江红》真投入。

从他们的眼神里，我看出他们的坚毅与坚强，勇往直前的精神。

随着音乐节奏的推进和他的动作的配合，使他们的表演更精彩，当诗歌表演到高潮时，整个教育里鸦雀无声，他们的朗诵把我们带入了诗歌中的情境。

现在看一看老师的。

老师朗读自己当堂完成的“下水文”。

分享了学生的文段之后，交流、分享老师的下水文，提炼出“言之有物”这一写作知识。

（4）（学生继续完成习作，教师个别辅导）

这节课就上到这，课后，请同学们努力将文章的开关与结尾加上去，将整篇文章完成。

然后将文章交给我。

下一节课，孙老师将给同学们上作文评点课。

板书：

生活中的传统文化

看到听到想到段落样式：

最想告诉大家的中心句+例子

第二课时：

习作评讲课

1.寻找学生习作中美好的句子，激赏为先，形成写作动力。

2.学生习作中有问题的句子“的得地”病诊断，教会学生修改方法。

3.训练写场景，贯穿训练“的得地”。

学生习作中，较多的病句集中在“的得地”，本节课，须以此训练为重，习得方法，加以实践，形成能力。

学生习作评改、总结，确定问题所在，制作好教学课件等。

1.学生习作中有问题的句子“的得地”病诊断，教会学生修改方法。