高中语文祖国啊我亲爱的祖国教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档格式.docx

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根据画面试着用不同的感情来读这个题目：

1、天安门前升旗仪式（自豪）

2汶川的废墟上（叹息、悲痛）

3.汶川新城。

（百感交集）

二．其实夲诗也融合了这几种感情，带着我的提醒，自由朗读整首诗歌,注意语调及节奏。

（出示目标（幻灯片）教学目标：

1.反复诵读，把握基调。

2.领会内容，体悟情感）

三、指名一名学生朗读1-2小节，找另一名学生点评，教师点拨，第二名学生读3-4小节

四、1、这是我们初读诗歌把握的感情，那么从诗歌的字里行间里能否读出诗歌的创作年代?

（幻灯片）通过访谈出示写作背景及舒婷照片。

记者：

请谈一谈《祖国啊，我亲爱的祖国》的创作背景。

舒婷：

这首诗创作于1977年，当时我在灯泡厂作工人，焊灯泡，时常被烫得双手都是水泡。

当时“四人帮”刚刚打倒，“文化大革命”刚刚结束，我们心中有一种国家兴旺指日可待的期望，这对当时我们那一代人是很重要的。

我一边焊灯泡一边写诗，我们能感受到黎明的曙光，感受到一种希望，感情是相当真实的。

正是因为当时她用诗歌表达自己的真实感受，（幻灯片）人们称她为“心灵世界的歌者。

”

2、其实，在每一个人的心灵世界里，都有一个不同的祖国，它也许是圆明园的废墟，也许是巍峨的长城，也许是日本鬼子的铁蹄，也许是鲜红的太阳永不落。

那么，在舒婷的眼中祖国是什么（借助了哪些意象）？

（1）读第一小节找出意象诗人借助的这些意象想营造一个怎样的祖国？

板书：

贫穷、落后面对这样的祖国，诗人会有怎样的心情？

悲哀、痛苦

把握了情感，再读第一小节，读出悲哀、痛苦学生展示师点拨

（幻灯片）我是你河边上/破旧的/老水车→（缓，具有历史的沧桑感）

数百年来/纺着/疲惫的歌→

我是你额上/熏黑的矿灯

照你在历史的隧洞里/蜗行/摸索↘（后四字读得要缓而深沉）

我是/干瘪的稻穗

是失修的路基是淤滩上的驳船↗（三句渐快，感情加深）

把纤绳/深深勒进/你的肩膊（缓些）

——祖—国—啊！

↘（字字重音，用降调表达发自内心的感叹、悲哀）

（备注：

停顿符、重音符、声调等都是在指导的过程中，在白板上直接书写上的）

学生再品读刚才展示的学生再试读

（2）作者是悲哀的、痛苦的，从第二小节开头两句就可以看得到齐读

那诗人一直是悲哀的吗？

（不是）从哪儿看得出？

板书：

悲哀希望

再读第二小节学生展示师点拨

（幻灯片）我是贫困（深沉）

我是悲哀

我是你祖祖辈辈（深情）痛苦的希望啊↗

是“飞天”袖间

千百年来/未落到地面的/花朵

——祖国啊↘（痛苦的希望，语调深沉，深情中透着悲哀）

（备注：

停顿符、重音符、声调等都是在指导的过程中，在白板上书写上的）

学生再品读刚才展示的学生再读

（3）作者的希望在第三小节有充分的体现读第三小节找意象又营造了怎样的祖国？

进步发展诗人的心情是怎样的？

欣喜、振奋再读第三小节学生读师点拨

（幻灯片）我是你/簇新的理想

刚从神话的蛛网里/挣脱（前半句快，“挣脱”有力些）

我是你/雪被下/古莲的胚芽→

我是你/挂着眼泪的/笑窝

我是/新刷出的/雪白的/起跑线↗（渐响亮）

是绯红的黎明↗（响亮）

正在/喷—薄↗（间隔长些，字字铿锵有力）

——祖—国—啊（欣喜振奋，语调高昂，把前面积蓄的情感一下子喷发出来）

（4）师生共同完成1-3小节的朗读学生1、2师3

3、不一样的意象，不一样的情感，对祖国的热爱程度一样吗？

一样.

师：

爱一个人，要爱她的全部，爱祖国，更是如此。

有很多时候，我们正是因为爱，所以痛，因为痛，所以爱，爱并痛苦着，痛苦并爱着。

舒婷是，闻一多也是。

1922年从清华毕业的闻一多赴美留学，三年的背井离乡的生活使闻一多思念自己的祖国和家乡，然而当诗人怀着满腔热情回到祖国时，看到的是一个军阀统治下的残破的中国，他非常痛心，写下了《发现》

我来了

我喊一声

迸着血泪

这不是我的中华，不对，不对

......

呕出一颗心来，我在你心里。

——闻一多《发现》（齐读）

（幻灯片）这就是诗人的复杂，也正是他们的伟大，他们总是用细腻的笔触唤醒人们心灵深处那根最敏感的神经，指引我们走向善良。

4、面对蒸蒸日上的祖国，诗人开始思考：

在噩梦过去之后，我们的生存方式该怎样选择，我们的人生价值该怎样来体现？

诗人将如何去做呢？

齐读第四节诗歌。

扛起时代的大旗，责无旁贷。

爱我中华，匹夫有责。

五、拓展

其实，不同的诗人，在不同的时期，用不同的方式，奉献着祖国，体现着自身的价值。

1905年出生的戴望舒因为在报纸上发表抗日宣传的诗歌被日本宪兵逮捕

在狱中，他受尽折磨，但始终没有屈服，在侵略者的铁窗下，把对祖国

的挚爱和对山河沦陷的痛惜化为深情地抚摸

（幻灯片）二十世纪00后：

我/用残损的手掌/轻抚，

像/恋人的柔发，婴孩手中乳。

我把全部的力量/运在手掌

贴在上面，寄与/爱和一切希望，

因为只有那里/是太阳，是春，

是永恒的/中国!

——戴望舒《我用残损的手掌》（指名学生读）

1910年出生的艾青面对侵略者的烧杀抢掠，面对祖国大地处处废墟，人民流离失所，深情地唱出了热爱祖国土地的歌

（幻灯片）10后：

假如我是一只鸟，

我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：

这被暴风雨所打击着的土地，

这永远汹涌着我们的悲愤的河流，

……

为什么我的眼里常含泪水？

因为我对这土地爱得深沉……

——艾青《我爱这土地》（指名学生读）

在文革时期那个特殊的年代，1948年出生的食指并没有对祖国的荒芜、贫困、艰难失望、悲哀，而是以其无所畏惧的精神，表达了对祖国未来的无比信念

（幻灯片）40后：

朋友，坚定地相信未来吧

相信不屈不挠的努力

相信战胜死亡的年轻

相信未来、热爱生命

——食指《相信未来》（学生齐读）

50后：

（幻灯片）…纵然我是一枝芦苇，我也是属于你，祖国啊！

”

——舒婷《生活、书籍和诗》（师读）

有人说：

1980年出生的一代是垮掉的一代，是最没责任心的一代，是最叛逆的一代，但当汶川地震来临时，80后用自己的担当和无私的奉献扛起了时代的使命。

（幻灯片）80后：

当汶川地震

摇撼着神州山河

华夏苍穹

传递着沉痛的电波

凝视缓缓降半的五星红旗

看着子弟兵在废墟上紧张奔波

我坚定地说

——我要拯救我的祖国（师读）

都说2000年出生的孩子是21世纪的新新人类，他们是祖国的未来和希望，在他们幼小的心灵里也有一个属于他们的中国

（幻灯片）二十一世纪00后：

鲜艳的红领巾

像跳跃的火苗，

在胸前熊熊燃烧，

祖国的希望，祖国的未来在哪里？

我们铿锵有力的回答：

“

还看今朝！

”（学生齐读）

历史就是这样走过了100年，为了祖国，每一个中国人都留下了自己的宣言，这是时代的最强音。

（幻灯片）舒婷曾经说过：

忍受一切艰难失败，永远飞向温暖、光明的未来。

（学生齐读）

最后，让我们再来倾听时代的回响。

（幻灯片）徐涛朗诵全诗

板书设计：

祖国呵，我亲爱的祖国

舒婷

第一小节贫困、落后悲哀、痛心

第二小节悲哀、充满希望

第三小节成长、发展欣喜、振奋

学情分析

1．诗歌先抑后扬，呈现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏，读来使人荡气回肠。

是朗读训练的极好范本。

2．我所教任的这个班共48人，是程度较好的文科生，由于在指导学生预习时，我已经引导学生对文革那个特殊时期的相关背景做了充分的了解，学生在理解诗歌内容的困惑并不大，所有教学的内容重点放在了指导学生朗读上，以及同一时代不同作家进而联系现实，让学生不仅感受到爱国不仅仅是特殊年代的事，也是我们自己义不容辞的责任，以此加深对祖国对家乡的感情。

效果分析：

这几课总体来说还是比较理想的，上课的起初阶段，因为脱离了如家班温暖的教室，来到相对陌生发录播室上课，学生难免会有些紧张。

我便让学生通过诵读诗歌来缓解情绪，在教师的引导下学生不仅都能进入课堂状态，深入文本，还在一些延伸的大家作品感染下深受鼓舞，培养了他们的爱家、爱国情怀。

教材分析：

1．课标中对本节内容的要求：

能用普通话正确流利有感情的朗读课文。

注意加强学生诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中加强积累，发展语感，加深体验与领悟。

本节内容的知识体系为：

《祖国啊，我亲爱的祖国》是一首朦胧诗，也是一首深情的爱国诗歌。

诗人舒婷将个体的我熔铸在祖国的大形象中，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。

全诗四节，共有四个意象群，涌动着摆脱贫困、挣脱束缚、走向新生的激情。

与本单元内容的逻辑联系为：

在朗读中体会诗情，感受诗美，加深对祖国和家乡的热爱。

2．本节核心内容的功能和价值：

通过欣赏这些诗歌，使学生陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情。

评测练习：

课外延伸题

（一）我是中国人

闻一多

我的记忆还是一根麻绳，

绳上束满了无数的结梗。

一个结子是一桩史事——

我便是五千年底历史。

我是过去五千年底历史，

我是将来五千年底历史，

我要修葺这历史底舞台，

预备排演历史底将来。

我们的历史是一首歌，

还歌着海晏河清底音乐，

我们将来的历史是一杯酒，

又在金罍里给皇天献酒。

我们将来底历史是一滴泪，

我的泪洗尽人类底悲哀；

我们将来底历史是一声笑，

我的笑驱尽宇宙底烦恼。

我们是一条河，一条天河，

一派浑浑噩噩的光被——

我们是四万万不灭的明星，

我们的位置永远注定。

伟大的民族！

我们是东方文化底鼻祖，

我的生命是世界底生命。

我是中国人！

我是支那人！

1、 

本诗运用了什么修辞手法？

2、 

本文以哪些意象来表现主题的?

3、“我的生命是世界底生命”表达了诗人怎样的情感？

4、本诗是按什么顺序组织材料的？

5、归纳本诗中心。

教学反思：

在教育教学过程中我引领学生从不同时代、不同作家作品作文本堂课内容的拓展延伸，多角度、多方向的理解诗歌内容的同时，还带个学生不通的爱国思考。

我觉得对学生的触动较大。

我这堂课的整体设计是想以读促教，以读促学，效果还是比较理想的。

这首诗先抑后扬，体现出一种由舒缓到急促。

由低沉到高亢的语言节奏，很适合诵读。

所以在教学中，我就把诵读作为教学的重点。

朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。

重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，使“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”得到不断积淀与升华，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。

所以在本课教学过程中，我努力创设宽松的学习环境，让学生用心去读，反复去读，用心去感受。

采取多种朗读方式，通过教师范读、学生跟读、个人读、自由读、集体读等，来充分调动学生朗读的积极性，感悟舒婷深沉的爱国情感。

不足：

因为在带领学生预习时，对相关时代背景已经让学生