《糖到哪里去了》说课稿Word文件下载.doc

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同时，水也是地球上最普遍最常见的物质。

以水作为学生学科学的研究对象，材料易得，有利于学生经历探究过程。

这一课以家庭生活经验为切入点，展开教学过程。

这对开始接触科学课的三年级小学生来说，易于观察和探究，能激起探究兴趣，便于教师鼓励学生创新发现。

二、学情分析

小学三年级的的学生，对水已有的感知较为丰富，但对水的科学认识却很贫乏，通过对水的研究，重要的是可以促进学生关注身边的事物，注重身边的科学。

“糖到哪里去了”一课，糖在水中化了，这是学生已有的认识，那么，糖是怎样化的？

在水中有什么变化？

这些是学生很少思考的，也是很难研究的问题。

教师为学生提供高锰酸钾这种物质，再做“化了”的实验。

学生通过观察，能清楚地看到“化了”的过程。

看清高锰酸钾的“去向”。

这样，溶解的概念很容易建立。

然后是应用“溶解”的概念来判断其它物质在水中是否溶解了，进而想办法使一块方糖在水中尽快溶解，都是对知识的应用与拓展。

三、教学目标

1、知识与技能：

知道水能溶解一些物质；

通过观察砂糖、高锰酸钾等物品在水中的溶解过程，知道什么叫“溶解现象”。

2、过程与方法：

观察法、实验法，讲述法。

3、情感与价值观：

培养学生的科学兴趣，养成实验中仔细、耐心观察的习惯。

四、说教学重难点：

建立溶解概念。

五、说教法学法

1、说教法

我的设计理念是在新课程标准要求下，对文本知识进行“转化”，“整合”、“培养”，以实现达到本课时所要求的三维教学目标。

“百闻不如一见”，因此在教学过程中，我综合使用探究发现法、实验探索法、小组合作法激发学生学习兴趣，从现象提出问题，从实验中解决问题。

真正地做到把课堂还给学生。

在实验中，学生通过合作、探究、交流得出自己的结论，使学生在矛盾中、自我否定中、相互争论中获取知识。

2、说学法

（１）、实验感知法（流程图）第一组实验（溶解）——第二组实验（可溶性）——第三组实验（加快溶解的方法）。

（２）、合作学习法通过分组实验，合作探究出结论，培养学生细致的观察习惯和态度，培养实验操作能力和创新意识。

六、说教学过程

１、激趣导疑，引入课题。

以驴子过河的故事导入本课，引起学生好奇心。

２、仔细观察，发现问题。

做第一组实验中的第一个小实验：

引导学生观察砂糖是什么样子的？

观察砂糖在水中的变化情况，把砂糖放入水中，渐渐地砂糖的小颗粒就不见了。

根据现象提出问题：

砂糖在水中发生了什么变化？

对问题作出推测。

３、启发导探，探究问题第一组实验中第二小实验：

用高锰酸钾做实验，让学生汇报现象，学生自己研讨，得出溶解概念。

第二组实验中有４个小实验，让学生完成实验进行检验可溶性。

４、拓展导创，解决问题学生自己做第三实验，得出加快溶解的方法。

七、说板书设计

这一课的板书设计我从左到右依次板书了溶解的物质：

砂糖，然后板书了研究方法：

放水中的变化，接着板书了观察到的现象，最后另起一行板书了“溶解”这个概念。

既让学生一目了然地看到实验的材料方法和现象，又清楚地明白什么是溶解现象，同时在学生的大脑中形成溶解现象的认知过程。

八、说教学反思

这堂课的设计是以“新课标准”为理论指导，渗透了新的理念和方法，始终以学生实验为主线，通过“看——做——想——做——说”的这些活动得出结论。

让学生在体验中、愉悦中获得新知。

学生自己动手去做，小组成员之间相互合作、交流学生的兴趣高涨，课堂气氛活跃，很好地完成了教学目标。

这节课的重点也是难点就是建立溶解的概念。

在实验时，学生很容易总结出糖粒，和高锰酸钾颗粒变得很小很小，但是均匀的分散在水中。

学生很难用自己的语言表述出来。

那么如何引导学生用自己的语言表述出来，就需要老师脑筋想办法。

我把一杯干净的糖水分别倒入几个一次性水杯中让学生尝一尝，让其说说哪一杯糖水甜一些？

把完全溶解的高锰酸钾溶液分别倒入几个不同的杯子，让学生认真观察，说一说杯中的高锰酸钾溶液颜色有什么不同吗？

学生通过尝一尝，和比一比，发现几个杯中的溶液是一样的，是一样的应该怎么表述出来？

学生就能用自己的语言表述出均匀地分散在水中了。

这样就突破了难点，让学生建立了溶解的概念。

这节课上过之后，我也发现了一些问题，比如：

在研究物质的可溶性实验时，教师提供的物质数量没能综合考虑烧杯里的水的多少，和上课时的气温，这样才能更好地研究物质的可溶性。