1、同时,水也是地球上最普遍最常见的物质。以水作为学生学科学的研究对象,材料易得,有利于学生经历探究过程。这一课以家庭生活经验为切入点,展开教学过程。这对开始接触科学课的三年级小学生来说,易于观察和探究,能激起探究兴趣,便于教师鼓励学生创新发现。二、学情分析小学三年级的的学生,对水已有的感知较为丰富,但对水的科学认识却很贫乏,通过对水的研究,重要的是可以促进学生关注身边的事物,注重身边的科学。“糖到哪里去了”一课,糖在水中化了,这是学生已有的认识,那么,糖是怎样化的?在水中有什么变化?这些是学生很少思考的,也是很难研究的问题。教师为学生提供高锰酸钾这种物质,再做“化了”的实验。学生通过观察,能清楚
2、地看到“化了”的过程。看清高锰酸钾的“去向”。这样,溶解的概念很容易建立。然后是应用“溶解”的概念来判断其它物质在水中是否溶解了,进而想办法使一块方糖在水中尽快溶解,都是对知识的应用与拓展。三、教学目标1、知识与技能:知道水能溶解一些物质;通过观察砂糖、高锰酸钾等物品在水中的溶解过程,知道什么叫 “溶解现象”。 2、过程与方法:观察法、实验法,讲述法。3、情感与价值观:培养学生的科学兴趣,养成实验中仔细、耐心观察的习惯。四、说教学重难点:建立溶解概念。五、说教法学法1、说教法我的设计理念是在新课程标准要求下,对文本知识进行“转化”,“整合”、“培养”,以实现达到本课时所要求的三维教学目标。 “
3、百闻不如一见”,因此在教学过程中,我综合使用探究发现法 、实验探索法 、小组合作法激发学生学习兴趣,从现象提出问题,从实验中解决问题。真正地做到把课堂还给学生。在实验中,学生通过合作、探究、交流得出自己的结论,使学生在矛盾中、自我否定中、相互争论中获取知识。2、说学法()、实验感知法(流程图)第一组实验(溶解)第二组实验(可溶性)第三组实验(加快溶解的方法)。()、合作学习法通过分组实验,合作探究出结论,培养学生细致的观察习惯和态度,培养实验操作能力和创新意识。六、说教学过程、激趣导疑,引入课题。以驴子过河的故事导入本课,引起学生好奇心。、仔细观察,发现问题。做第一组实验中的第一个小实验:引导
4、学生观察砂糖是什么样子的? 观察砂糖在水中的变化情况,把砂糖放入水中,渐渐地砂糖的小颗粒就不见了。 根据现象提出问题:砂糖在水中发生了什么变化?对问题作出推测。、启发导探,探究问题第一组实验中第二小实验:用高锰酸钾做实验,让学生汇报现象,学生自己研讨,得出溶解概念。第二组实验中有个小实验,让学生完成实验进行检验可溶性。、拓展导创,解决问题学生自己做第三实验,得出加快溶解的方法。七、说板书设计这一课的板书设计我从左到右依次板书了溶解的物质:砂糖,然后板书了研究方法:放水中的变化,接着板书了观察到的现象,最后另起一行板书了“溶解”这个概念。既让学生一目了然地看到实验的材料方法和现象,又清楚地明白什
5、么是溶解现象,同时在学生的大脑中形成溶解现象的认知过程。八、说教学反思这堂课的设计是以“新课标准”为理论指导,渗透了新的理念和方法,始终以学生实验为主线,通过“看做想做说”的这些活动得出结论。让学生在体验中、愉悦中获得新知。学生自己动手去做,小组成员之间相互合作、交流学生的兴趣高涨,课堂气氛活跃,很好地完成了教学目标。这节课的重点也是难点就是建立溶解的概念。在实验时,学生很容易总结出糖粒,和高锰酸钾颗粒变得很小很小,但是均匀的分散在水中。学生很难用自己的语言表述出来。那么如何引导学生用自己的语言表述出来,就需要老师脑筋想办法。我把一杯干净的糖水分别倒入几个一次性水杯中让学生尝一尝,让其说说哪一杯糖水甜一些?把完全溶解的高锰酸钾溶液分别倒入几个不同的杯子,让学生认真观察,说一说杯中的高锰酸钾溶液颜色有什么不同吗?学生通过尝一尝,和比一比,发现几个杯中的溶液是一样的,是一样的应该怎么表述出来?学生就能用自己的语言表述出均匀地分散在水中了。这样就突破了难点,让学生建立了溶解的概念。这节课上过之后,我也发现了一些问题,比如:在研究物质的可溶性实验时,教师提供的物质数量没能综合考虑烧杯里的水的多少,和上课时的气温,这样才能更好地研究物质的可溶性。
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