小学四年级上册语文教案语文版Word文件下载.docx
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写了在密密的树林里,在旷野的课堂里,绿叶和野花谱写成了我们生活的乐章。
第4自然段:
写了我们为了找到新奇少见的树叶,有了许多意外的发现的累累的伤痕。
第5自然段:
写了秋天那美丽的彩色树叶链条,让我们的教室里洋溢着丰收的欢乐。
第6自然段:
写了老师让我们观察并讲述这些叶子,那些祖辈传下来的民间药方,丰富有趣的生活知识,也随着一串串叶片,留在我的记忆里。
2、各个小组互相修改自然段的段意。
3、小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或喜欢的语句。
4、课文主要写了什么内容?
五、学习课文第1自然段
1、全班齐读课文第1自然段。
2、你读懂了什么?
(小组内先互相交流,互相纠正。
)
3、你知道树叶为什么让作者那么地着迷呢?
六、小结
七、作业布置
1、正确、流利、在感情地朗读课文。
2、正确书写本课生字。
2
1、学习课文第2~6自然段内容。
2、理解课文中重点句子的意思,说说童年的“我”为什么对绿叶那样着迷,
3、正确、有感情地朗读课文。
4、说说你童年有趣的故事,跟同学们一起分享快乐。
一、复习,导入新课
二、学习课文,整体感悟
1、指名朗读课文,要求:
正确、流利、有感情。
2、学生评价朗读情况是否达到以上的要求。
3、学生自主学习课文。
4、反馈学习情况:
你读懂了什么?
你有哪些质疑呢?
5、找出你最喜欢的句子,朗读给你的同桌听。
三、品析朗读,感悟语言,体会真情
1、作家围绕着自己的童年生活,选择了很多丰富的内容。
请你们默读课文,选择自己最喜欢,最感兴趣的部分进行朗读。
2、走进“绿叶的梦”,在作家丰富多彩的童年生活中,你找到最喜欢,最感兴趣的那一幕了吗?
(学生谈自己独特的感受。
3、学生选择自己喜欢的段落,进行朗读展示,师生共同评价,是否读出了孩子的快乐与喜悦,是否读出了热爱自然的情感。
四、总结全文
五、作业布置
1、有感情地朗读课文。
2、背诵课文第5自然段。
3、说说自己童年有趣的故事。
3
2芦叶船
1、扫清文字障碍,初步感知课文内容。
2、理解“风帆、保险、手艺、浩浩荡荡”等词语。
3、正确、流利地朗读课文。
一、创设情景,导入新课
二、读课文,检查预习情况
1、生自由朗读课文,要求读准字音,不添字、漏字。
5、自读课文,理清文章脉络。
(1)课文中每个自然段写了什么内容?
(2)课文主要是写什么内容?
(3)你读懂了什么?
在不懂的地方做上记号,用“——”标出。
(学生自学,小组讨论,教师巡回了解,做到心中有数。
6、反馈自学情况。
(1)课文中每个自然段写了什么?
三、学习课文第1~2自然段
1、指名分段朗读课文,要求:
通顺、流利,不添字漏字。
2、自主学习课文第1~2自然段。
3、反馈学习情况:
4、找出本段中的比喻句。
四、小结
2、正确地书写本课生字、新词。
4
1、学习课文内容。
2、说说我们放芦叶船时产生过哪些联想,为什么产生这些联想。
3、说说你童年有趣的故事,跟同学们一起分离快乐。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
一、复习,导入新课
二、学习课文第3~4自然段
1、指名分段朗读课文,注意不读读破词、破句。
师生共同评价是否读出了感情,是否表达出作者欢快的心情。
2、我的同学们为什么要在这条河放小船呢?
3、他们做的小船有哪几种呢?
4、放学的时候,我们在这条竖河里寻找自己的小船,找到了吗?
5、你是从哪个词语看出河里的小船的什么特点?
6、指定小组朗读这两段,注意读出儿时的欢乐。
三、学习课文第5~7自然段
1、分小组分段朗读课文,比一比,看哪个小组朗读得最流利、通顺,有感情。
2、自主学习课文。
(1)你读懂了什么?
(2)在学习的过程中,你遇到了什么困难?
3、学生根据自己小组内实际的学习情况,进行发言。
4、你们知道表哥为什么要到长江去放小船呢?
5、我相信表哥的话吗?
从哪里看出来?
6、这句是什么句呢?
(反问句)把它改写成陈述句。
7、我为什么又惊又喜?
8、出示对比的两个句子:
(1)只见这只芦叶船越开越远,一会儿就看不见了。
(2)只见这只芦叶船顺着风,顶着浪,越开越远,一会儿就看不见了。
(3)分析这两个句子的不同之处。
9、作者看着这个情景想到了什么?
他为什么会这么想呢?
五、作业布置:
写写自己童年的趣事。
5
3一只贝
1、扫清文字障碍,初步感知课文的内容。
2、理解“普通、棱角、荣耀、稀罕”的意思。
二、检查预习情况
1、指名分段朗读课文。
2、师生共同评价学生朗读情况。
3、幻灯出示本课生字。
4、指名认读生字,并做到口头组词。
5、出示文中的词语。
6、指定小组进行“开火车”读生字、新词比赛。
7、学生轻声自由朗读课文,找出最令你感动的句子,并在句子旁边写上自己的感受。
三、再读课文,理清文章的脉络
1、以小组为单位,小组长讨论每个自然段写了什么内容?
2、各个小组长在小组内行相互交流,进行改进。
并推荐代表准备发言。
3、各个小组互相修改自然段意。
4、小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或喜欢的语句。
四、学习课文第1自然段
3、“体面”是什么意思?
为什么说贝壳的样子很体面?
4、你是如何理解“光洁的壳上还留着这些色彩和线条。
”这句话的呢?
5、指名朗读本段最后两句话,注意读出些遗憾、神圣的感觉。
6、在师生共同评价朗读之后,全班一起朗读两句话。
五、小结
六、作业布置
1、正确书写本课生字、词语。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
6
1、继续学习课文内容。
2、理解课文中重点句子“这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝。
”的意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、体会那只贝壳所遭受的血与肉的折磨,体会贝壳的伟大与可敬!
二、学习课文第3~5自然
1、指名分段朗读课文第3~5自然段,要求正确、流利、有感情。
2、反馈学习情况。
3、你知道为什么那只贝壳不漂亮吗?
4、哪一句话说明它很不起眼?
5、出示句子:
多漂亮的孩子!
多漂亮的贝壳!
6、这句话该用什么样的语气来朗读?
7、指名朗读这句话,师生共同评价。
8、全班一起朗读这段。
注意读得缓慢、沉重一些。
三、学习课文6~11自然段
要求:
通顺、流利、有感情。
2、自主学习课文内容。
遇到了什么疑问?
4、出示句子:
这是珍珠!
嘿,多稀罕的一颗大珍珠!
5、你认为在用什么样的语气来朗读这句话呢?
6、谁愿意来示范朗读。
指名朗读这句话。
7、孩子们为什么又去找这只贝壳呢?
结果找到了吗?
8、你是怎么理解“这量一只可怜的贝壳,也是一只可敬的贝壳”这句话的?
学生小组讨论,交流学习。
9、一起朗读这句话。
要求读出对这只贝壳敬佩、赞叹的语气。
1、这篇课文写了什么内容?
2、你学习了这篇课文有什么感想?
有感情地朗读课文。
7
4快乐的暑假
1、认读本课5个生字以及由生字组成的新词。
2、说说你在本诗中感受到了什么样的快乐。
3、正确、流利、有感情地朗读诗歌。
二、学习诗歌
1、轻声自由朗读课文,要求读准字音,不添字、漏字。
2、自学诗歌。
提出自学要求:
(1)轻声读课文,
(2)借助拼音读生字,查字典,理解生字、生词。
(3)诗歌主要是写什么?
描写了孩子们放暑假时在做什么?
(4)你读懂了什么?
在不懂的地方做上记号。
三、汇报交流,检查自学情况、
1、学生汇报自学生字情况。
2、以开火车的形式进行抽查朗读。
3、这首诗歌主要写了什么?
四、学习诗歌
1、指名分小节朗读诗歌,要求读准字音,不读破词、句。
2、教师适当进行朗读评价。
3、出示学习提纲:
(1)自然段分别写了什么内容?
(2)作者在写这些内容时运用了什么修辞手法?
(3)找出你自己喜欢的部分,有感情地朗读。
4、学生以小组为单位,进行小组自主交流学习。
1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2、掌握课后的四个词语。
8
语文百花园一
1、认识多音字,学习词语搭配。
2、认识、学习、掌握比喻的修辞手法。
3、完成读读背背,掌握古诗《田园乐》。
一、学习“词海畅游”
1、出示文字幻灯:
差错罪恶行走重新积累
出差可恶行业沉重劳累
2、认真读以上的词语,你发现了什么?
3、小组内讨论、交流。
4、反馈:
出示泡泡里的话,全班齐读。
(多音字)
5、你能举出一些这样的例子吗?
学生找例子,教师巡视。
6、出示幻灯:
好事还有到处没有缝补
好学归还处理淹没缝隙
7、学生读这组字,注意读出多音字的不同读音。
8、词语搭配:
(1)你能给童年进行词语搭配吗?
(2)学生以小组为单位进行开花组词。
9、认识修辞手法——比喻
(1)指名读比喻句。
(2)你发现这个句子运用了什么修辞手法?
(3)你知道这么写有什么好处吗?
(4)口头造句。
二、读读背背
1、出示文中的古诗《田园乐》。
2、全班齐读,同桌互相抽查,熟读成诵。
3、简单地说说古诗的意思。
4、全班齐背诵。
9
1、阅读平台——一只小鸟
2、能说会道——我们在大自然中成长。
二、阅读平台——一只小鸟
1、指名分段朗读短文,《一只小鸟》,要求读得通顺、连贯。
3、你想对那只受伤的小鸟和用弹子打鸟的孩子说什么呢?
4、让我们带着伤心的语气将短文朗读一遍。
三、能说会道——我们在大自然中成长
1、教师读题目的要求。
2、本次的练习对我们有什么要求呢?
(1)想一想人你童年中最有趣、最难忘的是什么?
说给同学听。
(2)听的同学要认真,没听明白的地方等对方讲完了再提问。
(3)听完后可以评一评,看看谁讲得好。
3、展示自己收集的图片、照片、资料等,
4、各个小组派出代表进行发言。
各个小组进行评价。
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