陶罐和铁罐说课稿新Word文档下载推荐.doc

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埋在土里许多年后，陶罐仍光洁如新，铁罐却完全氧化，不复存在。

故事告诉我们一个道理：

人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处；

二是继续学习初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。

三年级的学生已经具有一定的阅读基础和理解能力，能够初步把握主要内容，领悟课文中讲述的道理，乐于读童话故事。

应放手让学生自读课文，在自读感悟的基础上，说出自己的感受和见解。

教师作适当的引导。

二、教学目标

根据教材特点和学生实际，我将本课的教学目标确定为：

1.会认14个生字，会写14个生字。

能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、恼怒”等词语。

2.分角色，有感情地朗读课文。

抄写表现陶罐、铁罐神态的词句，积累语言。

3.读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

教学重点：

通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦让、宽容。

教学难点：

理解课文讲的道理。

三、教法和学法

新课标提出：

“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

”“学生是语文学习的主人。

”“教师是学习活动的组织者和引导者。

”因此，我将本课的教法和学法确立为：

在教法上,采用以读为本，以读促学的教学方法，注重听、说、读、写、练。

并运用多媒体辅助教学。

在学法上，引导学生采用“自主、合作、探究”的学习方式，让“读、思、悟、议”的学习方法渗透其中。

四、教学过程

我准备用两课时完成本课教学。

第一课时：

给学生充分的时间自主学习，读熟课文，解决生字新词，完成教学目标1。

第二课时：

精读课文，完成教学目标2、3。

根据课文内容和教学目标，我把第二课时的教学分为三大环节：

（一）检查读文，整体感知

（二）精读课文，深入感悟（三）积累语言，拓展升华

（一）复习检查，整体感知

1.齐读、默写部分生词，巩固词语。

2.指名分段读课文，检查课文朗读情况。

3.检查读课文时，请学生思考：

课文讲了一件什么事？

铁罐和陶罐给你留下了怎样的印象？

两个问题的设计，概括了课文的主要内容，使学生对课文有了整体感知。

在学生回答的基础上，教师适当地点拨、引导，体现了学生的主体地位和教师的主导作用。

（二）精读课文，深入感悟 

1.细读品味铁罐和陶罐的性格特点和内心想法。

（1）学生自由读2---9自然段，体会铁罐和陶罐的不同性格。

（2）课件出示与铁罐有关的四个重点句子，抓住重点词句品读，体会铁罐的傲慢无礼。

（3）让学生划出描写神态的词语，指导学生分角色朗读、表演读铁罐与陶罐的对话，进一步了解铁罐和陶罐的不同性格特点和内心想法。

（组织学生开展多种形式的朗读，使学生在不知不觉中内化了感悟，突出了教学重点，体现了新课标提倡的“教师是学习活动的组织者和引导者。

”）

2.合作探究，深化认识

（1）默读11—17自然段，展开小组讨论：

陶罐和铁罐最后发生了什么变化？

教师参与小组的讨论，给予引导和点拨。

这样，组内的同学合作探究，深化对陶罐心灵美的认识。

（2）质疑、释疑，深化认识

根据学生的质疑相机组织学生讨论：

陶罐和铁罐各有什么长处和短处？

你想对它们说点什么？

你想对自己说点什么？

（这几个问题的设计，鼓励学生从不同角度说出自己想说的话，珍视学生独特的见解，从而引导学生感悟课文所讲的道理，体会课文所表达的思想感情，突破了难点。

）

（三）积累语言，拓展升华

1.师生归纳本文的写作方法：

抓住人物的语言、神态刻画性格特点。

2.学生抄写表现陶罐、铁罐神态的词句，积累语言。

3.小练笔：

如果陶罐和铁罐再次相遇，他们之间又会发生什么故事呢？

请你抓住它们的神态和语言，写一写这个故事。

（小练笔可以安排为家庭作业，使学生对学过的写作方法活学活用，并提高思维能力。

）