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　　能力目标：

学习作者观察和表达方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。

　　情感目标：

激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。

　　2、教学重点、难点

　　通过对词句的理解，了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点是本课的重点。

“爬山虎是怎样向上爬的”是课文的理解难点。

要让学生知道“一脚一脚向上爬”的意思，就好像登山队员一样一脚就一脚牢地往上爬。

　　二、说教法、学法

《爬山虎的脚》首先是介绍某种植物形状特点的一篇说明性的文章。

学习这篇课文不仅要懂得爬山虎脚的特点，而且要知道它是怎样“一脚一脚”地往上爬的。

更重要的是要懂得如何细致有顺序地去观察某种事物。

结合本课的特点和本组课文的训练重点,在教法和学法上，我以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，用“五放一导”教学模式调动学生的多种感官参与学习过程，采用“自渎、自悟、合作探究”的学习方法来理解课文内容，配合以学生饶有兴趣的说、演、画、议等活动形式，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性，从而达到激发兴趣、理解感悟的境界。

　　三、说教学过程

（一）创设情景，激趣导入

　　巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂教氛围，在阅读教学开始时，教师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后老师就问：

你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么？

这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望。

（二）尝试观察，认定目标

　用直观教学原理，组织学生尝试观察，是针对本课的特点和重难点来设定的，也就是突破重难点的一个重要环节。

目的是提高课堂教学效率，提高学生们的观察能力，以及提高他们学习的全体参与性。

　　课题导入后，首先摆出准备好的实物爬山虎，组织学生分别指认爬山虎的脚、茎、叶、柄等部位。

学生先观察，并用自己的话写出来，爬山虎各个部位以及颜色之间有什么变化？

讨论后，点拨检查学生观察情况，最后让学生打开课本自读，看看本课作者是用怎样的观察顺序来观察和表达的。

　　（三）合作探究，导学达标

　　这一程序的设计，是通过结合课文质疑深读课文，让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，入境生情，促进自悟。

具体环节如下：

1、作者看到的学校和家里的爬山虎长得怎样？

从哪些词可以看出？

学生回答。

2、课文第二段是从几个方面来介绍爬山虎的叶子的？

3、爬山虎的脚长在什么地方？

是什么样子的？

颜色怎样？

分别用“▲”、“______”“……”画出描写爬山虎的脚的位置、形状、颜色的词。

引导学生观察挂图，观察实物，回答问题.。

根据自己的理解画一画。

意图：

让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。

4、从哪里看出作者观察很仔细，写得很具体？

　　意图：

通过这一段的学习，培养学生的默读能力和动手、动脑、动口的实践能力，通过实物的观察，让学生更直观地感受课文内容，了解爬山虎脚的特点，同时也培养了学生的观察能力。

学好了这一段有利于学生更好地理解爬山虎是怎样用脚爬的。

5、朗读第4自然段，找出爬山虎怎样爬的句子，用“△”标出描写爬山虎的脚的动作的词（触、巴、拉、贴），并让学生说说这些词能随意变动吗？

为什么？

学生讨论后，指名学生回答。

然后小组合作演一演爬山虎向上爬的动作。

各小组推荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应该怎样改。

最后引导学生欣赏课件，议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？

通过看课件、讨论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的准确和观察的细致。

意图：

通过演一演和议一议，放手让学生用不同方式表达对文本的理解，培养学生的创造性。

6、师读第5自然段，学生思考：

爬山虎的脚会有什么变化呢？

触着墙的怎样？

没触着墙的怎样？

这说明爬山虎的生长与墙有什么关系？

出示实物，让学生观察爬山虎的脚有什么不同？

7、学了这课你们从中受到什么启发？

结合平日实际谈谈体会。

　学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。

而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。

因此，采用自结的方式引发学生的回顾与思考。

（四）放开延伸，迁移写作

　　1．背诵课后指定的段落。

　　2．小练笔：

仿照课文的写作方法，观察一种植物，按一定的顺序写下来，注意观察植物的叶、茎、花、果等。

巩固课文重点内容，培养学生默记课文的能力，读写结合，把学到的写作方法运用于实际。

《我不是最弱小的》说课稿

王亚丽

　一、说教材

　1、教学内容

爱，是人类文明永恒的主题，在家爱父母，在校爱老师、同学，在社会关爱别人。

因为有爱，才会甘于奉献、乐于助人。

《我不是最弱小的》是苏教版义务教育课程标准教科书小学语文四年级下册的一篇课文。

文章记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”的蔷薇花上的事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。

《语文课程标准》中指出：

阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动、积极的思维和情感熏陶中获得思想启迪。

所以在本文的教学中，我以“弱小”一词为文眼，抓住文章的明线——“谁是最弱小的”；

以“保护”一词为情眼，抓住文章的情感暗线——“保护比自己弱小的”。

通过“对话”的形式，深化学生对文本的认识，在师生、生生与文本多向交*的对话状态中，让学生产生领悟，激起语言思维的火花，让学生获得生命的体验。

2、教学目标

根据《语文课程标准》的要求及本课的教学目标，并基于对教材的理解和对四年级儿童认知水平的了解，确定本课时的三维目标为：

（1）知识与能力：

能正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）过程与方法：

反复品读对话，把握不同的语气，理解课文。

（3）情感态度与价值观：

有不甘为弱者，保护弱小者的意识

3、教学重难点

教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。

二、说学情

四年级学生的阅读能力有了一定的提高，他们有自己的想法，有自己的感受，有一定的口语表达能力，喜欢表现自己，喜欢被老师表扬。

三、说教法

小学各年级的阅读教学都要重视朗读，在读中整体感知，有所感悟。

“读”是语文学习最有效的方法。

根据《语文课程标准》精神和课文的特点，遵循学生的阅读规律，我采用了以下几种教法：

1、创设情境法：

从“聊天”说起，引出课题，创设一种民主、宽松的氛围，激发学生学习的兴趣，使学习变成一种快乐，一种享受。

2、以读促讲法：

尊重学生的主体性，尊重学生的阅读感受，让学生去阅读、去感受、去体会、去感悟，从而，学生真正变成学习的主人。

3、启发引导法：

引导学生在阅读中获得方法，启发学生的智慧，陶冶其情操。

4、图文结合法。

四、说学法

学生是学习和发展的主体，为了提高学生的阅读能力，促进学生的发展，本节课，我从以下几方面进行学法指导。

1、自读自悟法：

以读促讲，以读促悟，以读悟情。

2、不动笔墨不读书法：

做到不动笔墨，不读书，勤于动笔，乐于思考。

3、自主、合作的学习方法。

五、说教学过程

（一）聊天对话，揭示课题

1、板书“聊”字，激趣对话。

2、揭示课题，读题质疑。

[从“聊”字入手，采取与学生轻松聊天的方式，娓娓而谈，导入新课；

紧扣课题，激趣质疑]

（二）再读文本，整体感知

1、自由读，给课文各自然段标序号。

2、说说读后的整体感受。

[注重学生对文本的整体感知，把握文章大意]

（三）学习第一、二自然段

让学生在读中动手，把描写蔷薇花的句子画一画，读一读，再找出课文里另一处描写蔷薇花的句子读读，在读中，引导学生悟情明理，获得美的感受。

[阅读是学生的个性化行为，让学生的读来代替教师的分析，让他们在读中加深感受、体验和领悟，发展语感]

（四）品读第三——八自然段

1、自由读。

2、谁来当当萨沙，说萨沙说的第一句话？

3、请问萨沙说这句话时心里是怎么想的？

（不明白、奇怪）

4、妈妈是怎样回答的？

谁来说妈妈说的话？

（语气应语重心长、疼爱地、关心地）

5、教师板书：

每个人都要保护比自己弱小的人。

6、谁来说萨沙说的第二句话？

萨沙说这句话时心里会怎么想？

（不服气）

7、说妈妈说的话。

8、听了妈妈的话，萨沙心里会怎么想？

又是怎么做的？

谁来介绍？

（表演）

　　9、现在，萨沙的心里觉得怎么样？

（骄傲、神气、自豪）又是怎样对妈妈说的？

谁来说萨沙说的第三句话？

[《语文课程标准》指出，语文教学应在师生平等对话中进行。

要积极营造民主、平等的氛围，激发学生阅读的兴趣，把“点拨”“启发”“引导”“激励”留给自己，把“阅读”“领会”“体会”“体味”“品味”“感悟”还给学生]

（五）分角色说、表演

[通过角色转换，让学生说人物说的话；

体验情感，加深理解]

（六）升华情感，拓展延伸

1、联系生活，升华情感。

2、全班齐说“我不是最弱小的”

[生活即语文，联系学生生活实际，加深体验，升华情感]

（七）板书设计

板书设计力求简洁，让人一目了然。

14我不是最弱小的

让雨衣：

爸爸——妈妈——萨沙——蔷薇花（美、香——弱小）

每个人都要保护比自己弱小的人

《夜莺的歌声》说课稿

晁焕平

　　《夜莺的歌声》讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作小夜莺的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨伴鸟鸣，为游击队传递信息，打击敌人的故事充分表现了小夜莺的机智勇敢。

　　文章以夜莺的歌声为线索进行叙述，先写“小莺”以歌声引诱敌人上钩，再写“小夜莺”在为敌人带路途中以歌声为游击队员传递敌情，最后写战斗结束后“小夜莺”在村边小路旁继续吹奏着婉转的歌声。

二、说目标

　　《夜莺的歌声》本单元的课文均取材于革命战争年代，革命先辈的英雄业绩、高贵品质，都会使人们深受教育和感染。

重点是加深对课文内容的理解，体会一些句子的深刻含义，领悟作者表达的思想感情，受到先辈革命精神的感染和熏陶。

结合本课特点，特制定以下教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文，从“小夜莺”的精神品中受到熏陶感染。

　　3、初步领会首尾照应的写法。

三、说重点难点

　　从故事内容中体会“小夜莺”机智勇敢的品质；

　　理