五下、谈礼貌优质课教学实录.doc
《五下、谈礼貌优质课教学实录.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《五下、谈礼貌优质课教学实录.doc(5页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
语文学科五年级备课记录表
课题
20.谈礼貌
课时
两课时
教学目标及重难点
1.知识与能力目标:
①学会本课5个一类字,会读一个二类字,理解“出言不逊”等词语的意思。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法目标:
引导孩子抓住人物的语言、动作、神态描写,进行分角色朗读,将牛皋和岳飞问路的不同表现及结果进行对比,了解作者先讲事例再说道理,从而感受礼貌待人的好处。
3.情感态度与价值观目标:
懂得礼貌待人能使人和人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好,教育学生从小学会以礼待人,养成使用礼貌语言的习惯。
(教学重点)
预习作业
1.自读课文,三遍以上,做到正确、流利。
2.自学生字词,借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。
3.思考:
本课讲了一个什么道理?
画出相关语句。
4.查阅并整理与课文有关的名人和身边讲礼貌的资料。
切入点和主线问题
作者列举了哪三个事例来说明礼貌待人的好处,是怎么说明的?
语言文字训练点
牛皋向一位老者问路。
他在马上吼道:
“呔,老头儿!
爷问你,小校场往哪里去?
”老人不但没给他指路,反而生气地骂他是个“冒失鬼”。
过了一会儿,岳飞也来到这里。
他先离镫下马,然后上前施礼:
“请问老丈,方才可曾见一个骑黑马的?
他往哪条路上去了?
”抓住人物的语言、动作、神态描写,通过对比,先讲事例再说道理。
资料补充
1.礼貌名言、俗语、成语2.礼貌故事
需学习的表达方法
2.学习运用讲事实、讲道理的方法把道理说得清楚明白。
3.从不同侧面说明问题。
3.同一事例中的正反对比。
可以进行的练笔或拓展阅读
小练笔:
①仿照课文第2自然段的写法,创设一个生活情景,写一段话来“谈礼貌”
拓展阅读:
《说岳全传》
教学过程
一、揭示课题
1.板书课题,解题。
(1)常用的礼貌用语有哪些?
(2)“谈”是说理性文章的一个标志。
【设计意图:
让学生明确这篇文章的体裁。
】
二、检查预习,整体感知
1.检查生字词(指名读、同位互查,开火车读)【出示课件】
岳飞讨人嫌纠纷师傅和谐校场彬彬有礼牛皋
【预设:
①易出错的音:
校(jiào)出示注释选择读音。
xiào学堂,专门进行教育的机构:
~园。
~长。
jiào比较:
~场。
②易出错的字:
嫌,注意右边的写法,右边第五笔要出头。
傅,右边上面的甫应为横折,没有钩。
通过学生交流、教师范写强调,并在书上描红,本子上写两遍。
】
3.回顾说理性文章的结构:
提出观点—举事例证明观点—总结观点
4.理清层次。
指导说理性文章运用总分总的方法分成三大段。
三、精读探究,理解道理
(一)明确作者观点。
作者在礼貌这个问题上的观点究竟是什么?
默读第一段,用“——”线画出。
交流预设:
1.第一句。
中国曾有“君子不失色于人,不失口于人”的古训,意思是说,有道德的人待人应该彬彬有礼,不能态度粗暴,也不能出言不逊。
2.第二句。
礼貌待人,使用礼貌语言,是我们中华民族的优良传统。
3.辩论:
作者观点究竟是第一句还是第二句,各说理由。
在辩论中引导孩子明确:
第一句是作者为了引出自己的观点而引用的名言。
(二)学习列举的三个事例,学习摆事实、讲道理和从不同侧面说明问题的说理方法。
A默读第2—4然段,思考作者是怎样证明自己观点的?
你从书中哪些地方知道的?
读一读并写下自己的体会。
全班交流,预设如下:
【预设重点交流段落一】
第2自然段
《说岳全传》上有这么一段:
牛皋向一位老者问路。
他在马上吼道:
“……这正如俗话所说,“礼到人心暖,无礼讨人嫌。
”
1.事情发生在哪种情况下?
(问路)
出示表格
问路的动作
问路的语言
问路的结果
牛皋
在马上吼道
“呔,老头儿!
爷问你,小校场往哪去?
“
不但没给他指路,反而生气地骂他“冒失鬼“。
岳飞
他先离镫下马,然后上前施礼。
“请问老丈,方才可曾见一个骑黑马的?
他往哪条路上去了?
”
老人耐心地给他指路。
2.他们两人的问路结果为什么完全不一样?
【预设:
牛皋:
目中无人、妄自尊大、傲慢无礼……岳飞:
彬彬有礼、以诚待人……】
3.你想对他们分别说什么?
4.小组分角色朗读。
(揣摩对比他们的语气、动作、神态)
5.故事告诉我们什么道理?
礼到人心暖,无礼讨人嫌。
【出示投影】
6.其实,不仅仅是问路,当我们有求于别人的时候,更要像岳飞那样礼貌待人,使用礼貌用语。
因为----礼到人心暖,无礼讨人嫌。
【设计意图:
让学生在读中感悟,理解礼到人心暖,无礼讨人嫌。
】
【预设重点段落二】
第3自然段“有一天,一个女青年下公共汽车,她的长裙拖在车厢的踏板上……减少相互间的矛盾。
”
1.这件事又发生在什么情况下?
小学生不小心踩了女青年的裙子,也就是不小心做了对不起别人的事情。
2.假如小学生没有使用礼貌用语主动道歉,女青年又不原谅,会出现怎样的结果呢?
3.你在生活中有没有遇到或看到这样的不小心做了对不起别人的事情?
你或他们是怎样处理的?
4.这些事情告诉我们什么道理?
6.小结:
礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁,减少相互间的矛盾。
【出示投影】
【预设重点段落三】
“朱师傅为周总理理发二十多年。
又一次刮脸时……而且反映出一个人的思想情操和文化修养。
”
1.这件事又是发生在什么情况下的?
周总理的脸不小心被朱师傅刮伤。
也就是当别人不小心做了对不起自己的事情?
2.课文,你从中读到一个什么样的周总理?
你是从哪里体会到的?
朱师傅的内心是怎样变化的?
3.说明什么道理?
4.结:
可见文雅、和气、宽容的语言,不但沟通了人们的心灵,而且反映出一个人的思想情操和文化修养。
【出示投影】
B领悟写作方法。
1.浏览这三个事例,看看它们在说理方法上有什么共同点?
对,在这三个事例中,作者都是先叙述事例,再讲道理的,这种说理方法叫做;摆事实,讲道理。
2.作者为什么要选择这三个事例而不选取其他关于礼貌的事例?
作者的选材非常典型,非常严谨,所举的三个事例分别从不同侧面说明问题:
当自己有求于人时,当无意中做了对不起别人的事时,别人无意中伤害了自己时。
另外作者所选择的例子还是从古到今的,从百姓到总理的,非常具有代表性,读后令人非常信服。
(三)总结观点。
齐读最后一自然段中作者的观点。
四、延伸拓展
交流礼貌名言、俗语、成语。
1.与礼貌有关的名言、俗语:
尊敬别人就是尊敬自己。
一个人的礼貌就是一面照出他的肖像的镜子。
你敬我一尺,我敬你一丈。
良言一句三冬暖,恶语伤人三月寒。
2.与礼貌有关的成语:
程门立雪——是说对长辈的尊敬;
孔融让梨——讲弟兄间的谦让;
举案齐眉——指夫妻间的礼貌,相敬如宾。
五、板书设计
20.谈礼貌
礼貌待人 优良传统
摆事实讲道理 从不同侧面说理
关系更和谐、生活更美满
第二课时
一、听写生字、词语
1.先看一看,再听写。
岳飞讨人嫌纠纷师傅和谐
校场彬彬有礼牛皋
2.同桌互相批阅后把错字改2遍。
3.教师针对出错多的字随机指导,通过学生交流、教师范写强调,学生修改。
(预设:
“嫌”,注意右边的写法,右边第五笔要出头。
“傅”,右边上面的甫应为横折,没有钩。
)
二、总结写作方法。
这是一篇说理性的课文,把礼貌待人,使用礼貌语言的道理讲得很清楚,选择事例时有古有今,有平凡人、有伟人典型有代表性,在举例时抓住人物的动作、语言、神态、先讲事例再说道理,容易理解。
三、交流搜集有关名人和身边讲礼貌的故事
1.毛泽东是上个世纪影响最大的人物之一,他从小养成了对长辈有礼貌的美德,后来当了国家主席,仍然能以礼待人。
一九五九年,毛主席回韶山,曾专门邀请亲友的老人吃饭,毛主席给老人敬酒,老人们说:
“主席敬酒,岂敢岂敢!
”毛主席回答:
“敬老尊贤,应当应当!
”由此可见,文明礼貌是多么重要。
2.……
四、小练笔
出示“牛皋向一位老者问路。
他在马上吼道:
“呔,老头儿!
爷问你,小校场往哪里去?
”老人不但没给他指路,反而生气地骂他是个“冒失鬼”。
过了一会儿,岳飞也来到这里。
他先离镫下马,然后上前施礼:
“请问老丈,方才可曾见一个骑黑马的?
他往哪条路上去了?
””
1.仿照写一段话。
(预设:
妈妈劝你吃不愿意吃的菜、同位帮你指正错误……)
2.学生进行练笔。
3.同桌交流。
4.班上点评好的习作,自己再次修改。
五、布置作业
1.继续阅读《说岳全传》。
教学反思
初次看到这篇课文,觉得文章浅显易懂。
但是,上完了这节课,我再回过头来看我当初所想的,发现自己还有很多地方认识不到位。
三个事例的写法是一样的,在教学这三个事例时,我把重点放在第一事例上。
因为学生最感兴趣的是这个,而这个事例也是最能讲出语文的味道来的。
其他两个事例,我由“扶”到“放”,让学生开展合作学习。
听、说、读、写能力是语文的基本功,在课堂上给予学生一定练笔的时间,对提高他们的写作能力是大有帮助的,可惜时间太仓促!
只交流了两位学生,其实还有很多同学想畅所欲言,但我没有把握好,这是做得不到位的地方。
语文课终究不是思品课,我们只能在语言文字的训练中适时地对学生进行礼貌教育。
语文课,应该更多的是一种交流,一种对话,是双向互动,师生、生生之间畅所欲言,发表观点,在交流中学习知识,培养情感,得到教育。
因此在教学中,我始终坚持引导学生感悟作者潜词造句的准确、传神,培养学生理解语言文字的能力,口头表达的能力以及在此过程中实现礼貌教育。