第十二章轴对称教案Word文档下载推荐.docx

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教学难点

能够识别轴对称图形并找出它的对称轴．

教学方法

启发诱导法．

教具准备

师：

1．天安门、蝴蝶、窗花、脸谱等图片．

生：

剪刀、小刀、硬纸板．

课后反馈：

教学过程

Ⅰ．创设情境，引入新课

[师]我们生活在一个充满对称的世界中，许多建筑物都设计成对称形，艺术作品的创作往往也从对称角度考虑，自然界的许多动植物也按对称形生长，中国的方块字中些也具有对称性……对称给我们带来多少美的感受！

初步掌握对称的奥秒，不仅可以帮助我们发现一些图形的特征，还可以使我们感受到自然界的美与和谐．轴对称是对称中重要的一种，让我们一起走进轴对称世界，探索它的秘密吧！

从这节课开始，我们来学习第十四章：

轴对称．今天我们来研究第一节，认识什么是轴对称图形，什么是对称轴．

Ⅱ．导入新课

[师]我们先来看几幅图片（书29页图12.1-1），观察它们都有些什么共同特征．

[生甲]这些图形都是对称的．

[生乙]这些图形从中间分开后，左右两部分能够完全重合．

[师]对称现象无处不在，从自然景观到分子结构，从建筑物到艺术作品，甚至日常生活用品，人们都可以找到对称的例子．现在同学们就从我们生活周围的事物中来找一些具有对称特征的例子．

[生丙]我们的黑板、课桌、椅子等．

[生丁]我们的身体，还有飞机、汽车、枫叶等都是对称的．

[师]同学们回答得真好，大家举了这么多对称的例子，现在我们来看一下下面的问题，我们来研究一下什么是轴对称图形．

观察如图12．1-2，把一张纸对折，剪出一个图案（折痕处不要完全剪断），再打开这张对折的纸，就剪出了美丽的窗花．

观察得到的窗花和图12．1-1中的图形，你能发现它们有什么共同的特点吗？

（学生讨论、探究）

[生甲]窗花可以沿折痕对折，使折痕两旁的部分完全重合．

[生乙]不仅窗花可以沿一条直线对折，使直线两旁重合，上面图12．1-1中的图形也可以沿一条直线对折，使直线两旁的部分重合．

[生结论]这些图形沿一条直线折叠，直线两旁的部分能够互相重合．

[师]太好了!

我们把这样的图形叫做轴对称图形．

如果一个图形沿一直线折叠，直线两旁的部分能够互相重合，这个图形就叫做轴对称图形，这条直线就是它的对称轴．这时，我们也说这个图形关于这条直线（成轴）对称．

[师]了解了轴对称图形及其对称轴的概念后，我们来做一做．

取一张质地较硬的纸，将纸对折，并用小刀在纸的中央随意刻出一个图案，将纸打开后铺平，你得到两个成轴对称的图案了吗？

与同伴进行交流．（学生操作、讨论，教师指导）

[生]我们经过操作、讨论、交流得知：

位于折痕两侧的图案是对称的，它们可以互相重合．

[师]很好，由此我们进一步了解了轴对称图形的特征：

一个图形沿一条直线折叠后，折痕两侧的图形完全重合．

接下来我们来探讨一个有关对称轴的问题．有些轴对称图形的对称轴只有一条，但有的轴对称图形的对称轴却不止一条，有的轴对称图形的对称轴甚至有无数条，大家请看小黑板:

你能找出它们的对称轴吗？

分小组讨论．

学生讨论得出结果：

图

（1）有四条对称轴；

图

（2）有四条对称轴；

图（3）有无数条对称轴；

图（4）有两条对称轴；

图（5）有七条对称轴．

[师]大家回答得很好.

（1）

（2）（3）（4）（5）

接下来，大家想一想，你发现了什么？

（书30页图12.1-3）

[生甲]这些图形都是轴对称图形．

[生乙]可是轴对称图形指的是一个图形，而这些图形每组都是两个图形，能不能说两个图形成轴对称呢？

[师]乙同学的观察能力很强，提的问题非常好．

像这样，把一个图形沿着某一条直线折叠，如果它能够与另一个图形重合，那么就说这两个图形关于这条直线对称，这条直线叫做对称轴，折叠后重合的点是对应点，叫做对称点．

好，接下来我们做练习来巩固所学内容．

Ⅲ．随堂练习

（一）课本P117练习

下面的图形是轴对称图形吗？

如果是，你能指出它的对称轴吗？

（图略）

（学生口答）

[生甲]图

（1）是轴对称图形，它的对称轴是过蝴蝶头和尾的直线．

[生乙]图

（2）也是轴对称图形．它的对称轴是过第一架飞机头和尾的直线．

[生丙]图（3）是轴对称图形．它的对称轴是中间那条竖直的线．

[生丁]图（4）不是轴对称图形．图（5）是轴对称图形，它有四条对称轴．

[师]大家回答得很好，看来同学们已能判断轴对称图形并找出它的对称轴了．

（二）P118练习

下面给出的每幅图中的两个图案是轴对称的吗？

如果是，试着找出它们的对称轴，并找出一对对称点．

答案：

图

（1）（3）（4）中的两个图案是轴对称的，图

（2）不是．其对称轴及对称点如图．

Ⅳ．课时小结

这节课我们主要认识了轴对称图形，了解了轴对称图形及有关概念，进一步探讨了轴对称的特点，区分了轴对称图形和两个图形成轴对称．

Ⅴ．课后作业

（一）课本习题14．1─1、2、6、7、8题．

（二）预习课本P31～P33内容．

Ⅵ．活动与探究

课本P118思考．

成轴对称的两个图形全等吗？

如果把一个轴对称图形沿对称轴分成两个图形，那么这两个图形全等吗？

这两个图形对称吗？

过程：

（学生操作）在硬纸板上画两个成轴对称的图形，再用剪刀将这两个图形剪下来看是否重合．再在硬纸板上画出一个轴对称图形，然后将该图形剪下来，再沿对称轴剪开，看两部分是否能够完全重合．结论：

成轴对称的两个图形全等．如果把一个轴对称图形沿对称轴分成两个图形，这两个图形全等，并且也是成轴对称的．

轴对称是说两个图形的位置关系，而轴对称图形是说一个具有特殊形状的图形．

轴对称的两个图形和轴对称图形，都要沿某一条直线折叠后重合；

如果把轴对称图形沿对称轴分成两部分，那么这两个图形就关于这条直线成轴对称；

反过来，如果把两个成轴对称的图形看成一个整体，那么它就是一个轴对称图形．

12．1．2轴对称

（二）新授课

教学目标

1．了解两个图形成轴对称性的性质，了解轴对称图形的性质．

2．探究线段垂直平分线的性质．

1．经历探索轴对称图形性质的过程，进一步体验轴对称的特点，发展空间观察．

2．探索线段垂直平分线的性质，培养学生认真探究、积极思考的能力．

通过对轴对称图形性质的探索，促使学生对轴对称有了更进一步的认识，活动与探究的过程可以更大程度地激发学生学习的主动性和积极性，并使学生具有一些初步研究问题的能力．

1．轴对称的性质．

2．线段垂直平分线的性质．

体验轴对称的特征．

引导发现法．

课后反馈：

[师]上节课我们共同探讨了轴对称图形，知道现实生活中由于有轴对称图形，而使得世界非常美丽．那么大家想一想，什么样的图形是轴对称图形呢？

[生]如果一个图形沿着一条直线折叠后，直线两旁的部分能够互相重合，那么这个图形就叫做轴对称图形，这条直线叫做对称轴．

[师]很好，那么我们今天继续来研究轴对称的性质．

[师]大家看书P31思考:

．

如下图，△ABC和△A′B′C′关于直线MN对称，点A′、B′、C′分别是点A、B、C的对称点，线段AA′、BB′、CC′与直线MN有什么关系？

（学生思考并做小范围讨论）

[生甲]图中A、A′是对称点，AA′与MN垂直，BB′和CC′也与MN垂直．

[师]能说明理由吗？

AA′、BB′和CC′与MN除了垂直以外还有什么关系吗？

[生乙]△ABC与△A′B′C′关于直线MN对称，点A′、B′、C′分别是点A、B、C的对称点，设AA′交对称轴MN于点P，将△ABC和△A′B′C′沿MN对折后，点A与A′重合，于是有AP=A′P，∠MPA=∠MPA′=90°

．所以AA′、BB′和CC′与MN除了垂直以外，MN还经过线段AA′、BB′和CC′的中点．

[师]这位同学回答得非常好，分析得也很有道理．对称轴所在直线经过对称点所连线段的中点，并且垂直于这条线段．我们把经过线段中点并且垂直于这条线段的直线，叫做这条线段的垂直平分线．

[师]下面大家来画一个轴对称图形，并找出两对称点，看一下对称轴和两对称点连线的关系.

[师]我们可以看出轴对称图形与两个图形关于直线对称一样，对称轴所在直线经过对称点所连线段的中点，并且垂直于这条线段．

归纳图形轴对称的性质：

如果两个图形关于某条直线对称，那么对称轴是任何一对对称点所连线段的垂直平分线．类似地，轴对称图形的对称轴是任何一对对称点所连线段的垂直平分线．

下面我们来探究线段垂直平分线的性质．

[探究1]（书P32图12.1-6）

如下图．木条L与AB钉在一起，L垂直平分AB，P1，P2，P3，…是L上的点，分别量一量点P1，P2，P3，…到A与B的距离，你有什么发现？

学生活动：

1．学生用平面图将上述问题进行转化，先作出线段AB，过AB中点作AB的垂直平分线L，在L上取P1、P2、P3…，连结AP1、AP2、BP1、BP2、CP1、CP2…

2．作好图后，用直尺量出AP1、AP2、BP1、BP2、CP1、CP2…讨论发现什么样的规律．

探究结果：

线段垂直平分线上的点与这条线段两个端点的距离相等．即AP1=BP1，AP2=BP2，…

[师]能用我们已有的知识来证明这个结论吗？

学生讨论给出证明．

证法一：

利用判定两个三角形全等．

如下图，在△APC和△BPC中，

△APC≌△BPCPA=PB.

证法二：

利用轴对称性质．

由于点C是线段AB的中点，将线段AB沿直线L对折，线段PA与PB是重合的，因此它们也是相等的．

带着探究1的结论我们来看下面的问题．

[探究2]（书P33图12.1-8）

如下图．用一根木棒和一根弹性均匀的橡皮筋，做一个简易的“弓”，“箭”通过木棒中央的孔射出去，怎么才能保持出箭的方向与木棒垂直呢？

为什么？

1．学生用平面图形将上述问题进行转化．作线段AB，取其中点P，过P作L，在L上取点P1、P2，连结AP1、AP2、BP1、BP2．会有以下两种可能．

2．讨论：

要使L与AB垂直，AP1、AP2、BP1、BP2应满足什么条件？

探究过程：

1．如上图甲，若AP1≠BP1，那么沿L将图形折叠后，A与B不可能重合，也就是∠APP1≠∠BPP1，即L与AB不垂直．

2．如上图乙，若AP1=BP1，那么沿L将图形折叠后，A与B恰好重合，就有∠APP1=∠BPP1，即L与AB重合．当AP2=BP2时，亦然．

探究结论：

与一条线段两个端点距离相等的点，在这条线段的垂直平分线上．也就是说在[探究2]图中，只要使箭端到弓两端的端点的距离相等，就能保持射出箭的方向与木棒垂直．

[师]上述两个探究问题的结果就给出了线段垂直平分线的性质，即：

线段垂直平分线上的点与这条线段两个端点的距离相等；

反过来，与这条线段两个端点距离相等的点都在它的垂直平分线上．所