高二历史教案《西方人文精神的起源与发展》教学设计Word格式文档下载.docx
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第二部分介绍了洛克及其限制“公权”的设想;
第三部分介绍了卢梭;
第四部分介绍了康德及其自由与平等的学说。
阅读导语:
1、西方思想史上,有哪三次思想解放运动?
2、什么是人文精神?
它的核心内涵是什么?
(1)人的思想意识、思维习惯和心理活动中的人文主义倾向。
(2)注重人、人性,尊重人存在的价值的一种文化传统。
人文主义的含义:
(1)广义指欧洲始于古希腊的一种文化传统。
简单地说,就是关心人,尤其是关心人的精神生活;
尊重人的价值,尤其是尊重人作为精神存在的价值。
(2)狭义是指文艺复兴时期的一种思潮,其核心思想为:
一、关心人,以人为本,重视人的价值,反对神学对人性的压抑;
二、张扬人的理性,反对神学对理性的贬低;
三、主张灵肉和谐、立足于尘世生活的超越性精神追求,反对神学的灵肉对立、用天国生活否定尘世生活。
——人文主义是注重人、人性、尊重人存在的价值的一种文化传统。
6.1蒙昧中的觉醒
【课标要求】
了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述,理解人文精神的内涵
一
教学目标
1、知识与能力:
了解人文主义起源的重要原因;
了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述,理解人文精神的内涵。
着重理解“人是万物的尺度”这一命题,提高辩证思考问题的能力。
2、过程与方法:
课前组织学生通过多种途径、网上资源等感受西方古典时期伟大哲人的丰富思想。
课堂上通过创设问题情景,体会人文主义内涵,追溯其产生的历史背景,并合理评价其历史和现实意义。
课后:
还可以依学生的兴趣程度和疑点继续探讨。
3、情感、态度、价值观:
我们应该树立科学的价值观,对所有的问题都应采取历史的、辩证的态度,具体问题具体分析。
二
教学重难点
重点:
古希腊“智者”运动产生的历史背景;
古希腊人文精神的内涵和价值;
古希腊“智者”运动的代表人物及其思想主张;
古希腊“智者”运动的三个发展阶段和派别。
难点:
对普罗塔戈拉“人是万物尺度”所孕育的人文精神的内涵的分析和理解;
对苏格拉底的“认识你自己”的名言所体现的尊崇理性和追求思想自由的理解。
三
教学过程设计
(一)智者学派
师:
(出示材料,目的让学生理解什么是智者和智者运动这一历史概念)公元前5世纪,雅典成为人文荟萃的中心,人们崇尚公开的精神。
在公开的讨论或辩论中,必须具有雄辩、修辞、哲学及数学等知识,于是“智人学派”应运而生。
智者原是指杰出的人,智者学派指的是城邦中教授雄辩术和修辞学的职业教师。
他们主要向城邦公民传授有关辩论、演说、修辞的技巧和参政知识,以善变取胜。
他们授业要收取学费。
他们从个人的角度和利益出发,讲“人”作为研究的重点。
又称“哲人学派”。
设问:
什么是“智者”、“智者运动”(时间、研究对象)
1、时间:
公元前5世纪中叶
2、研究对象:
“人”
公元前5世纪中叶,与我国的春秋时期大致相当。
东西方不同的文化系统,都同时在这一时期诞生了一批思想文化巨人。
他们英雄所见略同地都把目光投到了人类自身。
我们都知道一定文化是一定政治、经济的反映,是什么因素促使这一学派的产生呢?
(大家结合必修1专题六的内容)
活动探究1、:
投影:
你还记得公元前5世纪希腊社会的状况吗?
⒈希腊城邦的特点是:
___(民主、专制)政治发达;
___(农业、工商业)经济发达。
⒉从____到__________到________(均填人名),他们的改革都在___(扩大、缩小)公民的权利,__(鼓励、压制)公民积极参与政治。
⒊希腊公民具备下列哪些基本素养?
A.珍视个人自由;
敢于表现个性,不屈从权威;
B.善于从事政治和文化艺术活动;
C.追求智慧与平等;
D.具有雄辩的技巧和演说的技能。
学生:
答:
……
3、背景:
(1)政治:
民主制度发达(公民参与政治生活,地位提高,个人主义成长)
(2)经济:
工商业发展(存在交换等实际问题,使平等,法则、契约、理性成为可能)
(3)思想文化:
人的地位提高。
(社会的变化使人在社会中处于突出的中心地位。
)
【设计意图】:
通过复习旧知古希腊社会状况,让学生了解智者运动出现的背景,让学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点(一定思想文化是一定的政治经济的反映、经济基础决定上层建筑)分析历史现象出现的必然性。
活动探究2:
材料一、怀疑神灵、否认权威、批判传统,敢于创新。
从个人的角度和利益出发、注重实利、人的本性不可违、尊严和价值至高无上、国家治理好坏的标准时对人有利和符合人性、人是世界和社会的中心。
材料二、热衷认识社会政治法律、与世界共处、解决日常问题、参与政治生活。
材料三、奴隶制不合人性、追求所有人“平等”。
材料四、角色——教师,任务——培养公私兼顾、能言善辩的好公民,目的——参与雅典的民主政治。
——选自人民版、人教版、岳麓版教科书
根据四则材料依次得出观点。
4、主要观点:
(1)强调人大价值、作用
(2)关注人与人、人与社会的关系
(3)追求人与人的平等
(4)关注对人的教育
在智者学派这些闪耀着人性光辉的思想之珠中,最闪亮、最耀眼的无疑使其代表人物普罗塔格拉,他提出了人是万物的尺度这一哲学命题。
5、代表人物:
普罗塔格拉
活动探究3:
材料1:
“关于诸神,我不知道他的存在,也不知道他的不存在。
”?
——《论神》
材料2:
“人是万物的尺度,是存在的事物存在的尺度,也是不存在的事物不存在的尺度。
”
——《论真理》
材料3:
“事物的好坏优劣是什么?
要以人的感觉为标准。
一阵风吹来,你觉得冷,它就是冷的;
我觉得热,它就是热的。
风本身无所谓冷热。
——人民版《高中历史必修三》
材料4:
漫画
普罗塔戈拉对神持什么态度?
他的主要观点及内涵是什么?
你如何评价这个观点?
(通过引导学生对材料的分析,小结普罗塔戈拉的观点及评价。
思考回答……
态度:
否定、怀疑神
(1)观点:
人是万物的尺度
(2)评价:
意义:
肯定和强调人的价值,将人置于世界和社会的中心。
是在原始宗
教和自然统治下人类自我意识的第一次觉醒,是西方人文精神的滥觞。
局限:
过分强调个人感觉,否定客观真理,导致主观随意性和极端个人主义,忽略道德。
通过材料、图片创设情境让学生理解其智者学派及代表人物普罗塔戈拉的观点,对于“人是万物的尺度”局限性的理解,学生不容易掌握,我通过小猪与天牛漫画故事来讲述,这样既激发学生兴趣,又让学生通俗易懂。
过渡:
谁对普罗塔戈拉的观点进行了修正?
其实普罗塔戈拉的观点只是苏格拉底思想言行的直接引子,更大更重要的原因还在于他所生活的时代:
雅典的民主政治达到顶峰。
引导学生回忆雅典民主政治的主要表现,特点以及所带来的消极影响。
(二)苏格拉底
投影展示:
:
(通过学生对苏格拉底肖像的认识,从而得出评价一个人不能以感觉作为标准。
引出对苏格拉底理性的认识,关注其思想、言行、影响、贡献等。
苏格拉底生卒:
约前469年—前399年。
自认为不是智者而是爱智者。
西方哲学史上最有影响力人物之一。
德尔菲神谕说他是“全希腊最有智慧的人”启蒙思想家视他为:
理性的先驱和战友。
马克思评价:
“哲学的创造者”、“智慧的化身”。
在苏格拉底时代,智者运动使得传统的道德观念面临全面的崩溃,在这种情形下,苏格拉底“潜心于伦理道德问题,并且首先力求给这些东西寻找普遍的定义”他提出什么样地命题?
指导学生回答背景。
1、背景:
(1)智者学派追求功利,忽视道德;
(2)雅典社会道德沦丧
活动探究4:
材料一、在他看来,人的行为之善恶,主要取决于他是否具有有关的知识。
人只有知道什么是善、什么是恶,才能趋善避恶。
由此,苏格拉底提出了"
美德即知识"
的命题。
材料二、既然道德是以知识或智慧为基础,那么,知识是可教的,德行也是可教的。
…必须通过一系列的引导、启发,也就是教育…把别人先天就有的,潜在的知识或德性诱发出来,引导人们走向知识和美德,通过传授知识、发展智慧,就可以培养有道德的人。
材料三《隐士和熊》的故事
熊和隐士成了好朋友。
熊看到有苍蝇来打扰隐士睡觉,很生气。
它抱起一块大石头砸向落在隐士额角上的苍蝇。
苍蝇飞跑了,隐士的脑袋也成了两半。
克雷洛夫评论道:
“殷勤过分的蠢才比任何敌人还要危险。
引导学生对名言和故事的探究分析,得出苏格拉底的主要哲学观点:
美德即知识。
有思想力的人是万物的尺度。
其主要的哲学研究领域是:
道德哲学。
苏格拉底是一个伟大的哲学家,他常常问“什么是哲学?
”他自己回答:
“认识你自己。
”在这一哲学观的指引下,他思索了许多东西。
下面请大家看下面一组苏格拉底的名言:
聆听苏门语言:
◆最优秀的人就是你自己。
认识你自己(knowyourself)。
◆每个人身上都有太阳,主要是如何让它发光。
◆这个世界上有两种人,一种是快乐的猪,一种是痛苦的人。
做痛苦的人,不做快乐的猪。
◆世界上最快乐的事,就是为真理而奋斗。
◆我平生只知道一件事情,我为什么是那么无知。
◆知道的越多,才知知道的越少。
◆教育是把我们的内心勾引出来的工具和方法。
上面这些名言表明苏格拉底在哲学意义上发现了什么?
自我
既然他认识了自己那么他认识了自己的什么,他认为人应该成为什么样的的人呢?
2、主要观点:
(1)认识你自己
(2)美德即知识(3)追求理性和思想自由
理解苏格拉底的哲学命题,必须从他的言论中提炼出来,让学生阅读材料,根据材料回答问题,指向教学重点:
苏格拉底“知德合一”思想展开,通过俄罗斯预言《隐士和熊》的故事,让学生深刻理解美德和知识的关系,在一度程度上落实了情感、态度、价值观教学目标。
我们知道“认识你自己”就是认识做人的道理,是苏格拉底对人价值的思考,体现了对理性的尊崇、对思想自由的追求、对道德的重视,丰富了人文主义的内涵。
既然如此我们归纳一下智者学派和苏格拉底观点的异同。
活动探究5:
三、比较普罗塔戈拉和苏格拉底的思想,概括人文主义的内涵。
比较分析异同归纳人文主义内涵。
(1)异:
智者学派偏重人的感性认识。
为达到目的而不择手段,完全从个人的角度和利益出发,忽视道德;
苏格拉底偏重人的理性认识。
重视人的伦理道德,淡薄功利,强调“知德合一”。
(2)同:
都把人类社会作为研究主体