高二历史教案《西方人文精神的起源与发展》教学设计Word格式文档下载.docx

1、第二部分介绍了洛克及其限制“公权”的设想；第三部分介绍了卢梭；第四部分介绍了康德及其自由与平等的学说。阅读导语：1、西方思想史上，有哪三次思想解放运动？2、什么是人文精神？它的核心内涵是什么？（1）人的思想意识、思维习惯和心理活动中的人文主义倾向。（2）注重人、人性，尊重人存在的价值的一种文化传统。人文主义的含义：（1）广义指欧洲始于古希腊的一种文化传统。简单地说，就是关心人，尤其是关心人的精神生活；尊重人的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。（2）狭义是指文艺复兴时期的一种思潮，其核心思想为：一、关心人，以人为本，重视人的价值，反对神学对人性的压抑；二、张扬人的理性，反对神学对理性的贬低；

2、三、主张灵肉和谐、立足于尘世生活的超越性精神追求，反对神学的灵肉对立、用天国生活否定尘世生活。人文主义是注重人、人性、尊重人存在的价值的一种文化传统。6.1蒙昧中的觉醒【课标要求】了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵一 教学目标1、知识与能力：了解人文主义起源的重要原因；了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。着重理解“人是万物的尺度”这一命题，提高辩证思考问题的能力。2、过程与方法：课前组织学生通过多种途径、网上资源等感受西方古典时期伟大哲人的丰富思想。课堂上通过创设问题情景，体会人文主义内涵，追溯其产生的历史背景，并合理评价

3、其历史和现实意义。课后：还可以依学生的兴趣程度和疑点继续探讨。3、情感、态度、价值观：我们应该树立科学的价值观，对所有的问题都应采取历史的、辩证的态度，具体问题具体分析。二 教学重难点重点：古希腊“智者”运动产生的历史背景；古希腊人文精神的内涵和价值；古希腊“智者”运动的代表人物及其思想主张；古希腊“智者”运动的三个发展阶段和派别。难点：对普罗塔戈拉“人是万物尺度”所孕育的人文精神的内涵的分析和理解；对苏格拉底的“认识你自己”的名言所体现的尊崇理性和追求思想自由的理解。三 教学过程设计（一）智者学派师：（出示材料，目的让学生理解什么是智者和智者运动这一历史概念）公元前5世纪，雅典成为人文荟萃的

4、中心，人们崇尚公开的精神。在公开的讨论或辩论中，必须具有雄辩、修辞、哲学及数学等知识，于是“智人学派”应运而生。智者原是指杰出的人，智者学派指的是城邦中教授雄辩术和修辞学的职业教师。他们主要向城邦公民传授有关辩论、演说、修辞的技巧和参政知识，以善变取胜。他们授业要收取学费。他们从个人的角度和利益出发，讲“人”作为研究的重点。又称“哲人学派”。设问：什么是“智者”、“智者运动”（时间、研究对象）1、时间：公元前5世纪中叶2、研究对象：“人”公元前5世纪中叶，与我国的春秋时期大致相当。东西方不同的文化系统，都同时在这一时期诞生了一批思想文化巨人。他们英雄所见略同地都把目光投到了人类自身。我们都知道

5、一定文化是一定政治、经济的反映，是什么因素促使这一学派的产生呢？（大家结合必修1专题六的内容）活动探究1、：投影：你还记得公元前5世纪希腊社会的状况吗？希腊城邦的特点是：_（民主、专制）政治发达；_（农业、工商业）经济发达。从_到_到_（均填人名），他们的改革都在_（扩大、缩小）公民的权利，_（鼓励、压制）公民积极参与政治。希腊公民具备下列哪些基本素养？A.珍视个人自由；敢于表现个性，不屈从权威；B.善于从事政治和文化艺术活动；C.追求智慧与平等；D.具有雄辩的技巧和演说的技能。学生：答：3、背景：（1）政治：民主制度发达（公民参与政治生活，地位提高，个人主义成长）（2）经济：工商业发展（存在

6、交换等实际问题，使平等，法则、契约、理性成为可能）（3）思想文化：人的地位提高。（社会的变化使人在社会中处于突出的中心地位。）【设计意图】：通过复习旧知古希腊社会状况，让学生了解智者运动出现的背景，让学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点（一定思想文化是一定的政治经济的反映、经济基础决定上层建筑）分析历史现象出现的必然性。活动探究2：材料一、怀疑神灵、否认权威、批判传统，敢于创新。从个人的角度和利益出发、注重实利、人的本性不可违、尊严和价值至高无上、国家治理好坏的标准时对人有利和符合人性、人是世界和社会的中心。材料二、热衷认识社会政治法律、与世界共处、解决日常问题、参与政治生活。材料三、奴隶制

7、不合人性、追求所有人“平等”。材料四、角色教师，任务培养公私兼顾、能言善辩的好公民，目的参与雅典的民主政治。 选自人民版、人教版、岳麓版教科书根据四则材料依次得出观点。4、主要观点：（1）强调人大价值、作用（2）关注人与人、人与社会的关系（3）追求人与人的平等 （4）关注对人的教育在智者学派这些闪耀着人性光辉的思想之珠中，最闪亮、最耀眼的无疑使其代表人物普罗塔格拉，他提出了人是万物的尺度这一哲学命题。5、代表人物：普罗塔格拉活动探究3：材料1：“关于诸神，我不知道他的存在，也不知道他的不存在。”? 论神材料2：“人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。”论真理材料

8、3：“事物的好坏优劣是什么?要以人的感觉为标准。一阵风吹来，你觉得冷，它就是冷的；我觉得热，它就是热的。风本身无所谓冷热。 人民版高中历史必修三材料4：漫画普罗塔戈拉对神持什么态度？他的主要观点及内涵是什么？你如何评价这个观点？（通过引导学生对材料的分析，小结普罗塔戈拉的观点及评价。思考回答态度：否定、怀疑神（1）观点：人是万物的尺度（2）评价：意义：肯定和强调人的价值，将人置于世界和社会的中心。是在原始宗教和自然统治下人类自我意识的第一次觉醒，是西方人文精神的滥觞。局限：过分强调个人感觉，否定客观真理，导致主观随意性和极端个人主义，忽略道德。通过材料、图片创设情境让学生理解其智者学派及代表人

9、物普罗塔戈拉的观点，对于“人是万物的尺度”局限性的理解，学生不容易掌握，我通过小猪与天牛漫画故事来讲述，这样既激发学生兴趣，又让学生通俗易懂。过渡：谁对普罗塔戈拉的观点进行了修正？其实普罗塔戈拉的观点只是苏格拉底思想言行的直接引子，更大更重要的原因还在于他所生活的时代：雅典的民主政治达到顶峰。 引导学生回忆雅典民主政治的主要表现，特点以及所带来的消极影响。（二）苏格拉底投影展示：（通过学生对苏格拉底肖像的认识，从而得出评价一个人不能以感觉作为标准。引出对苏格拉底理性的认识，关注其思想、言行、影响、贡献等。苏格拉底生卒：约前469年前399年。自认为不是智者而是爱智者。西方哲学史上最有影响力人物

10、之一。德尔菲神谕说他是“全希腊最有智慧的人”启蒙思想家视他为：理性的先驱和战友。马克思评价：“哲学的创造者”、“智慧的化身”。在苏格拉底时代，智者运动使得传统的道德观念面临全面的崩溃，在这种情形下，苏格拉底“潜心于伦理道德问题，并且首先力求给这些东西寻找普遍的定义”他提出什么样地命题？指导学生回答背景。1、背景：（1）智者学派追求功利，忽视道德；（2）雅典社会道德沦丧活动探究4：材料一、在他看来，人的行为之善恶，主要取决于他是否具有有关的知识。人只有知道什么是善、什么是恶，才能趋善避恶。由此，苏格拉底提出了美德即知识的命题。材料二、既然道德是以知识或智慧为基础，那么，知识是可教的，德行也是可教

11、的。必须通过一系列的引导、启发，也就是教育把别人先天就有的，潜在的知识或德性诱发出来，引导人们走向知识和美德，通过传授知识、发展智慧，就可以培养有道德的人。材料三隐士和熊的故事熊和隐士成了好朋友。熊看到有苍蝇来打扰隐士睡觉，很生气。它抱起一块大石头砸向落在隐士额角上的苍蝇。苍蝇飞跑了，隐士的脑袋也成了两半。克雷洛夫评论道：“殷勤过分的蠢才比任何敌人还要危险。引导学生对名言和故事的探究分析，得出苏格拉底的主要哲学观点：美德即知识。有思想力的人是万物的尺度。其主要的哲学研究领域是：道德哲学。苏格拉底是一个伟大的哲学家，他常常问“什么是哲学？”他自己回答：“认识你自己。”在这一哲学观的指引下，他思索

12、了许多东西。下面请大家看下面一组苏格拉底的名言：聆听苏门语言：最优秀的人就是你自己。认识你自己（know yourself）。每个人身上都有太阳，主要是如何让它发光。这个世界上有两种人，一种是快乐的猪，一种是痛苦的人。做痛苦的人，不做快乐的猪。世界上最快乐的事，就是为真理而奋斗。我平生只知道一件事情，我为什么是那么无知。知道的越多，才知知道的越少。教育是把我们的内心勾引出来的工具和方法。上面这些名言表明苏格拉底在哲学意义上发现了什么？自我既然他认识了自己那么他认识了自己的什么，他认为人应该成为什么样的的人呢？2、主要观点：（1）认识你自己（2）美德即知识（3）追求理性和思想自由理解苏格拉底的哲

13、学命题，必须从他的言论中提炼出来，让学生阅读材料，根据材料回答问题，指向教学重点：苏格拉底“知德合一”思想展开，通过俄罗斯预言隐士和熊的故事，让学生深刻理解美德和知识的关系，在一度程度上落实了情感、态度、价值观教学目标。我们知道“认识你自己”就是认识做人的道理，是苏格拉底对人价值的思考，体现了对理性的尊崇、对思想自由的追求、对道德的重视，丰富了人文主义的内涵。既然如此我们归纳一下智者学派和苏格拉底观点的异同。活动探究5：三、比较普罗塔戈拉和苏格拉底的思想，概括人文主义的内涵。比较分析异同归纳人文主义内涵。（1）异：智者学派偏重人的感性认识。为达到目的而不择手段，完全从个人的角度和利益出发，忽视道德；苏格拉底偏重人的理性认识。重视人的伦理道德，淡薄功利，强调“知德合一”。（2）同：都把人类社会作为研究主体