秋部编版五年级上册数学第4单元可能性教案Word格式文档下载.docx

秋部编版五年级上册数学第4单元可能性教案Word格式文档下载.docx

《秋部编版五年级上册数学第4单元可能性教案Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《秋部编版五年级上册数学第4单元可能性教案Word格式文档下载.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

让学生加上“可能”再回答一遍。

它可能是红桃K吗？

不可能）

展示四张红桃A，然后洗牌，抽出一张，让学生猜这一张是什么A。

能说得肯定一些吗？

为什么这么肯定？

一定）

它可能是黑桃A吗？

2.小结展题。

可能、不可能、一定是判断事件发生可能性的三种情况，这节课我们来研究事件发生的可能性（板书：

可能性）。

我们要学会结合实际和自己的经验进行正确地判断，并能回答一些问题。

【新课讲授】

1.初步感知事件发生的不确定性。

（1）展台出示例1主题图引入：

元旦节快到了，我们班要筹备开一个元旦庆祝会，会上每人表演一个节目，有唱歌、跳舞、朗诵三种节目类型，怎样确定出谁表演哪种节目呢？

请观察图后说一说方法。

（2）小组讨论：

如果让你抽一次，可能有什么结果？

（3）全班交流，小组派代表汇报。

（4）小结：

每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有六种可能的结果。

2.确定性事件。

（1）操作学具盒一

小组长组织同学们依次从纸盒中取出一颗棋子，记录它的颜色，再放回去，重复10次。

（2）你得出什么结果？

从1号盒子里一定能取出红棋子吗？

为什么一定能？

还会取出其它颜色棋子吗？

为什么？

3.不确定性事件。

（1）操作学具盒二

（2）你能确定每次取出什么颜色的棋子吗？

（3）指导自学例1主题图，回答书上问题。

4.初步运用。

（1）练习十一第1题。

（2）师：

在生活中判断可能性，我们可以用“√”表示“一定”，用“×

”表示“不可能”，用“○”表示“可能”。

（配合手势）

①“地球每天都在转”，请你对这句话的做出判断。

老师说明理由时介绍课外知识。

②小组讨论学习。

③全班统一订正，说说理由。

【综合运用】

1.游戏：

你说我判断。

（1）师生游戏。

师出题，生用手势判断。

（2）生生游戏。

指导：

两人一组，像课本45页“做一做”题图中那样。

2.教育学生丰富自己的知识面

通过刚才的游戏我们发现，判断得正确与否与自己的经验、知识联系得非常紧密，因此，同学们要多看书丰富自己的知识面，在生活中积累经验，做个有心人。

3.用“一定”、“可能”、“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。

【课堂小结】

同学们，你能说说这节课你有什么收获？

小结：

知道了判断事件发生的可能性的几种情况：

可能、不可能、一定。

并且能结合实际情况对一些事件进行判断。

其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断，而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断，它通常包含经常、偶尔两种情况。

【课后作业】

1.完成教材第47页练习十一中第1~4题；

2.《课课优优》本课时练习。

第1课时可能性

（1）

可能性事件：

不确定会不会发生的事件。

一定性事件：

肯定会发生的事件。

不可能性事件：

一定不会发生的事件。

可能性

（2）　第＿2＿课时总计＿3＿节

课本第45页例2，46页例3，“做一做”和练习十一第5~11题。

1.能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。

2.通过实际操作活动，培养学生的动手操作、归纳和判断能力。

3.通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增强学生间的交流，培养学生的学习兴趣。

4.会比较两种结果事件的可能性大小，学会记录事件发生的结果。

知道事件发生的可能性是有大小的，并且会比较。

（学生6人为小组）每组准备例2、例3中的纸盒和8颗红棋子、2颗蓝棋子

每组准备扑克牌（1红桃、5黑桃）、1角硬币

多媒体。

【复习导入】

1.描述事件发生的可能性。

（出示图片）下面城市的冬天会下雪吗？

请用“一定”、“可能”、“不可能”说一说。

2.用“一定”、“可能”、“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。

那么我们这节课来继续探究事件的可能性。

【新课讲授】

1.教学例2。

（1）每小组一个封口不透明袋子，内装红、黄小球几个。

（学生不知数量、颜色）小组成员轮流摸出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复20次。

记录次数

活动汇报。

摸出的红色球多一些。

（2）袋子里的红球多还是黄球多？

为什么这样猜？

小组内说一说

总数量有10个球，你估计有几个红球，几个黄球？

（3）开袋子验证

让学生初步感受到实验结果与理论概率之间的关系。

2.练习

完成教材第45页“做一做”

3.小结：

事件的可能性与事物的数量有关，数量多的的可能性要大一些，少的可能性要小一些。

【自主探索】

1.体验可能性是有大小的。

（1）操作学具盒

实验1：

将4颗红棋子、1颗蓝棋子放入学具盒，小组长组织同学们依次从学具盒中取出一颗棋子，记录它的颜色，再放回去，重复20次。

引导：

怎样能让别人一眼就看出结果？

（设计一个统计表，参照教科书第46页的例3。

）

（2）全班交流各小组记录结果。

（3）小结：

取出红棋子的次数要多些，换句话说也就是取出红棋子的可能性要大些。

（4）讨论：

取出哪种颜色的可能性最大？

2.进一步证实，总结规律。

（1）提出猜想

老师展示6张牌：

5张黑桃、1张红桃，然后洗牌，从中抽出一张，问：

这张牌是黑桃的可能性大还是红桃的可能性大？

（让学生进行猜想。

（2）实验证明

这仅仅是同学们的一种猜想，还需要大家用实验来证明它。

实验2：

组内同学分好工，其中一个人负责洗牌，另一个同学负责记录。

（3）汇报实验结果。

（4）引导小结

从这些实验结果中，你发现了什么规律？

（因为黑桃在总数中占得多一些，所以取出黑桃的可能性要大些。

3.看书学习例3。

从上往下观察图上的小朋友在做什么？

他们摸完20次后的结果是怎样的？

这说明了什么？

（摸到红棋子的可能性要大些。

）假如再摸一次的话，摸出哪种颜色棋子的可能性大？

（红色）是不是一定能摸到红色呢？

（不一定）

通过刚才摸牌和例3中的摸棋子，从中你发现可能性的大小与什么有关？

（与在总数中所占数量的多少有关，在总数中占的数量越多，摸到的可能性也就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小；

当各种事物的数量相等时，摸到的可能性也相等。

像这样的例子在生活中有很多，比如抽奖，买彩票。

4.迁移类推

（1）设疑：

假如当数量相同时，可能性的大小又是怎样的呢？

（让学生猜想）

（2）验证猜想

游戏：

猜正反面。

教师掷一次硬币，让学生猜哪面朝上。

（既可能是正面又可能是反面。

哪面朝上的可能性大些呢？

（差不多）

当事物的数量相等时，它们发生的可能性也相等。

5.小结：

由此可见，当两种物品数量不同时，数量越多，抽到的可能性就越大，反之越小。

当数量相同时，可能性是差不多的。

数量多，可能性大；

数量相等，可能性差不多。

6.练习：

完成教材第46页做一做。

【巩固练习】

1.完成教材练习十一第6题，第9题。

实验：

向纸盒中加入4颗红棋子、1颗蓝棋子，小组长组织同学们依次从学具盒中取出一颗棋子，记录它的颜色，再放回去，重复20次。

（1）学生说说摸出后可能出现的结果有哪些？

（2）猜测实验后结果会有什么特点？

（3）实践、记录、统计。

（4）说说从统计数据中发现什么？

红球的数量多，摸出的可能性大。

2.完成教材练习十一第5题。

学生讨论完成①小题只要涂的红色格、蓝色格和黄色格一样多就正确，②涂出的蓝色最多，红色最少就可以。

说说这节课你有什么收获？

引导总结：

知道了可能性有大有小，它与数量等因素有关，事件的可能性与事物的数量有关，数量多的的可能性要大一些，少的可能性要小一些，当各种事物的数量相等时，找到的可能性也相等。

1.完成教材第48页练习十一中第7、8题；

第2课时可能性

（2）

例1：

可能性有大有小，它与数量等因素有关。

例2：

可能性有大有小，它与数量等因素有关，在总数中占的数量越多，摸到的可能性也就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小；

活动课掷一掷　第＿3＿课时总计＿3＿节

教材第50~51页活动课：

掷一掷。

1.学生借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题，并能运用数学语言进行描述。

2.学生掌握解决重叠问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性。

3.通过活动，丰富学生对直观图的认识，培养学生的观察能力、思考能力，创新能力、评价说理能力。

4.学生在主动参与数学活动过程中体验身边数学的价值，获得成功的体验，提高学生学习数学的兴趣。

1.探索两个骰子点数之和在5、6、7、8、9居多的原理。

2.探讨事情可能性。

教具、学具准备：

骰子、彩笔。

【创设情景，生成问题】

1.小朋友都玩过骰子吗？

（板书“骰子”）一颗骰子中藏着哪些数学知识?

（骰子上有6个数、有6个面,是个正方体……）

2.小朋友们真有数学眼光,掷一颗骰子,掷出的数可能是哪些?

最小是几?

最大是几?

3.师:

有些人利用骰子进行赌博,这是不好的行为,可其实呢,这骰子中藏着不少的数学知识,只要我们合理利用,它还是我们学习的好帮手呢。

4.同时掷两颗骰子,掷出的两个数可以解决哪些数学问题?

（求和、差、积、商）

5.今天我们主要通过“掷一掷”研究两颗骰子“和”中藏着的奥秘。

（1）同时掷两颗骰子,得到两个数的“和”可能有哪些?

（2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12）

（2）掷出的两个数的和可能是1或13吗?

为什么?

【探索交流，解决问题】

1.设疑猜想。

你们见过这个东西吗？

（举起两个骰子）它上面有什么？

生：

每个骰子是一个小正方体，有6个面，每个面上面都有数字，分别是1、2、3、4、5、6。

对，这叫骰子，如果同时掷两个骰子，朝上的两个面的点数和可能是哪些数呢？

同桌讨论说一说。

2.全班交流。

生1：

我认为可能是8，我用的是假设的方法，假如一个是3、另一个是5，和就是8。

对，只有8吗？

生2：

照她的假设，那还能是很多数，2、3、4、5、6……

所以我们要用数学的方法想想，应该在哪个范围内？

你的理由是什么？

生3：

我认为最小是2，因为点数最小的是1，那么两个最小的点的和就是2，不可能比2小。

生4：

我认为最大是12，因为点数最大的是6，那么两个最大的点的和就是12，不可能比12大。

生5：

我认为掷的两个