让幼儿欢快地跳起来Word格式文档下载.docx
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”还有的伸展着四肢，头向上，嘴张大说：
“种子看见太阳高兴地笑了。
”能力教弱的也跟着模仿……幼儿轮流出来编小种子长大的动作，最后我把动作串起来，变成有情节有内容，这样幼儿一遍一遍地跳，乐此不疲。
虽然有的动作不好看，但这是幼儿根据自己的意愿，在探索、认识活动中产生的一种兴趣，而这种兴趣能够使幼儿得到极大满足。
二、鼓励创造，促进幼儿主动学习舞蹈
舞蹈更需要创造，创造使舞蹈变化莫测，富于灵性，自由发挥能使舞蹈得到升华，那就不仅仅是表现在做动作，而是能再现一种情感的表露。
1）环境材料与幼儿的创造
幼儿是一个主动的学习者，教师的作用不再是讲或直接告诉幼儿答案，不再是向幼儿分步讲解或示范，而是支持启发和引导。
因此，教师对舞蹈教学方式要从传授式为主转向以引导发现式为主。
有了这深一层次的理解，我们不再干涉幼儿的行为，而是不时地为幼儿打开方便之门。
如，让幼儿自由的使用手帕、彩条学编秧歌舞，材料引发了幼儿的舞蹈激情，在自由、和协的环境里，幼儿创造的潜能是巨大的，正确性也得以自然表现。
2）即兴编排与幼儿的创造
每一个幼儿都是一个独一无二的个体，有其自己的思维方式表达创造精神。
作为一名教师，应为幼儿搭建一个自由、宽松的舞台，激发幼儿富有创意的思维，从中感到快乐。
在晨间操舞活动中，我为幼儿提供了一段激情的音乐，让幼儿根据自己的想象即兴编动作。
在这里幼儿可以充分展示自己，表现自我，即兴编排给了幼儿创造的灵感，学习的主动性不亦言表。
只是以前很少这样即兴舞蹈，大多只能随能力强的幼儿模仿，其想象能力和创造能力还没能充分地调动起来。
三、转变观念，促进幼儿积极参与
对幼儿来说，舞蹈活动首先是自我表现的方式和途径，我们应通过舞蹈活动发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，给幼儿一个主动学习的机会。
首先，关注幼儿的个体差异。
在以往的舞蹈活动中，总有一部分幼儿受到重视，一部分幼儿被忽略，那些天赋好的幼儿经常有机会表现，而那些条件较差的幼儿却因自卑而不敢表现，如果我们任其自然，这部分幼儿不仅失却了学习舞蹈技能的机会，还可能导致一定的心理缺损。
我们应将舞蹈活动作为手段，让每一个幼儿都能积极主动、自信地参与到活动之中，满足幼儿自我表现的需要。
其次，对与要求掌握的舞步或动作，我们要通过形象直观的方式让幼儿饶有兴趣地去学会。
如：
在教幼儿走十字步时，可设计成一个动化的小动物走的情景，并写上顺序，教师演示后幼儿印象深刻，很快就能记住步伐。
老师再一示范，幼儿跟学就很容易了。
再次，在一日活动中渗透舞蹈。
任何舞蹈活动都不再是狭义地指每天所进行的一次、两次组织的集体或小组的活动，而应当渗透到幼儿园一日生活的各个环节中：
如晨间区角中，给予那些想跳又不敢跳的幼儿练习的机会；
游戏活动时，可让幼儿“一对一”或“好”带“差”，让每一个幼儿学习舞蹈；
午间操时，幼儿可随意做动作跳舞，只要能跟上节奏；
户外活动时，可请能力差的先来跳，给她表现机会，等等。
总之，在舞蹈活动中应尊重幼儿的兴趣，满足幼儿需要，教师应自觉适宜把握“教”与“学”的适度，给予幼儿一些选择权利和表现自我的机会。
也就是说，舞蹈不仅是解放幼儿的手脚，而且是解放幼儿的头脑，让幼儿成为学习的主人。
教学反思
教师：
何东利
学着关心别人
一天午餐时，我正在给孩子们盛菜。
今天，孩子们吃的是萝卜烧肉。
吃饭开始了，孩子们都吃的可香了。
这时，只听见文文大叫：
“老师，你看呀，他把这些萝卜都扔在我的碗里，我回头一看，只见成成把自己碗里的一些萝卜都放在了文文的碗里，见我来了，低下了头对我说：
“老师，我要吃肉，不要吃蔬菜。
”我忙问：
“那菜给谁吃呢？
”成成不情愿的看了看我，又看了看旁边文文说：
“在家我都不吃萝卜的。
”之后，我向成成的家人了解，原来，在家里，他们都是由着他。
现在的大多孩子不愿意与他人分享，是因为孩子觉得分享就会使他失去他所得到的东西。
作为家长应鼓励孩子在与同伴的交往中，有愿意与他人分享的意识。
在家里，家长还要教孩子给家人分东西。
例如：
当父母买回点心时，一家人围坐在一起，让孩子分点心，先分给老人，再分给父母，最后才是孩子自己的。
当孩子分东西给家长时，家长应高兴的接受下来，并表扬孩子真懂事，让孩子养成有好东西与大家分享的良好习惯。
孩子因为年小体弱，生活上一般需要父母给予照顾。
有些家长便把对孩子的爱狭义的理解为保证孩子的物质需求，用物质上的满足，来表示自己的爱，以至于不惜自己节衣缩食，去满足孩子的一切要求，却忽视了如何从情感上给孩子以爱抚、同情、体贴和鼓励。
家长只注重对孩子的“养”，而忽视了对孩子的“教”，这就会导致孩子情感体验贫乏，久而久之，就有可能使孩子在情感上出现麻木、无知的状况。
所以，父母长辈应注意与孩子的情感交流，了解孩子的所思所想，及时给予精神上的鼓励，让孩子在成长的过程中不迷失方向。
在幼儿园，我们应该通过不同形式、不同的教育方法让孩子学会关心别人，懂得和同伴一起分享快乐。
教学反思
给孩子说话的机会
开学了，潘启文又来到了我班。
他是个聪明伶俐、思维敏捷、好动调皮的小男孩。
总是爱给老师惹麻烦，“老师，文文打我”，“老师，文文没坐好”……真是个不安分的孩子。
他奶奶到了幼儿园，也有好多小朋友去告状。
一天，孩子们正在玩结构游戏，一眨眼功夫，文文不见了。
这可把我气坏了，老师三番五次的说不要随便跑出教室，怎么还是不听呢？
我忙四下寻找，终于发现他蹲在一张桌下玩。
我大喊一声：
“快出来！
”可他依旧我行我素，对我的话充耳不闻。
我立刻从桌下把他拉了出来：
“你再也不许玩了！
”“老师……”他张了张小嘴想说什么。
这时，我又发现他刚才蹲在桌子下还有许多撒落的玩具，我不问青红皂白继续责怪：
“你看你，撒了一地的玩具！
”这时，撅起小嘴的他很委屈的小声嘀咕着：
“那玩具是汤顺撒的，我在帮他收拾呢。
”“什么，你说什么？
”我满怀疑惑地回头看了看在周围的小朋友，小朋友们纷纷说：
“是汤顺撒的玩具”。
我的脸刷的一下红了，我猛然醒悟：
我一直是带着有色眼镜看待这孩子。
我忙对他说：
“对不起，是老师错怪了你，你能原谅我吗？
”这时，他撅起的小嘴变成了小月牙，他拉着我的手，高兴地说：
“老师你看，那边地上还有几块玩具，让我把它捡干净吧！
”望着他欢快的身影，我脑海里掠过了许多许多……
从那以后，我深深感悟到：
每个幼儿都有其独特的闪光点，作为教师，千万不能带着偏见去看待任何幼儿，而应关爱、尊重、赏识每一个幼儿，平等地与他们交往，敢于向幼儿说“对不起”，努力成为他们的支持者、合作者、引导者，做他们的知心朋友，特别是对所谓的“调皮王”，更应正确引导、多加鼓励，更要善于发现并发挥他们的特长，从而促进每个幼儿健康快乐地成长。
跳绳事件
自尊是孩子成长进步的重要因素，保护自尊，培养自尊是幼儿教师不容忽视的职责。
我组织全班幼儿进行“跳绳”，有的幼儿一次能跳10个，有的幼儿一次能跳50多个。
轮到周正小朋友跳绳时，他头一低也不吭声也不动。
我对他说：
“周正，该你跳绳了。
”他连头也不抬对我说：
“老师，我不想跳。
”我又问他：
“你为什么不想跳？
能小声告诉我吗？
我不会告诉别人的。
”他犹豫了半天才趴在我耳边小声说：
“我不敢跳，现在我还不会跳。
”噢，我一下子明白了。
孩子虽小，但也有他的自尊心，却很缺乏自信心。
于是我用征求的口吻对全班幼儿说：
“你们很勇敢，跳得也很好，我非常喜欢你们。
但是咱班的周正小朋友今天不想跳，你们能原谅他让他以后再跳吗？
周正，行吗？
”他不好意思地点了点头。
“小朋友表现得真不错。
你们以前可都不会的啊？
”（除了罗龙）。
小朋友份份说开了，我请他们一个一个地说。
“户外活动多练习”“在家练习跳”。
得出：
平时要多练，多学才会。
我和周正交流了一下眼神，看得出他很不好意思。
希望通过这件事情让他明白什么事情都要多学多练多实践才会。
我也会拉
在今天的音乐课上,幼儿对于《坐飞船》这首柔和的歌曲都蛮有兴趣的，我
想图片的形象也有一定的缘故吧！
就连平时最不驯，对歌唱不屑一顾的黄瑞也兴奋地跟着我的琴粗嘎、响亮地唱了起来，这时候，有一个小朋友说：
“唱得真难听，又响又粗，老师的声音我都听不到了，别唱了！
”这时，我发现他弩了弩嘴，又用粗嘎的嗓音唱响了这首歌曲，我想这可能是他的逆反心理又开始作祟了，你越不让我唱我越要唱，你管不着。
这时，我的心里就犯嘀咕了，难得今天他的兴致那么好，不捣蛋，不搞特殊，可不能让那孩子的话影响了他学本领的兴趣呀！
可是说实话，他的声音真的是不适合这首轻柔、舒缓的四三拍乐曲，怎样才能让他在不知不觉中把声音唱得柔和呢？
或许，可以让幼儿自己去区别，我先请幼儿安静地听我清唱，然后再请他们跟着我的琴声轻轻地唱，当然幼儿不可能因为我一句轻唱就放轻音量的。
于是，我说了一句，这首歌听起来又轻有慢，感觉有点像摇篮曲，以后要是有小弟弟小妹妹要你们哄他们睡觉，你也可以唱这首歌哦！
幼儿一听，来了兴致，“摇篮曲我也会唱哦！
”“那请你们说说唱歌的时候声音应该怎么样呢？
”趁热要打铁，我马上要求幼儿再唱一次这首歌曲，这时，我就发现，黄瑞的声音虽然还是那般的粗嘎，但音量已明显下降，在幼儿合唱中不再显得那样突兀了。
改变幼儿攻击性行为
——培养幼儿良好性格的个案分析
教师：
何东利
分析目的
近年来，随着素质教育的大力提倡和实施非智力因素的作用日益受到人们重视，而性格作为非智力因素的重要组成部分，对幼儿的发展也起着不可忽视的作用。
因此，培养幼儿良好性格成为现代教育的重要内容。
但现在家庭中孩子数目很少，大多为独生子，他们受到的父母之爱强烈而集中，生活条件优越，从而养成了自私任性、以自我为中心、无故攻击别人的性格。
分析方法
本文主要采用了观察法、访谈法、分析法等研究方法。
分析对象
潘启文，男，5岁，大班小朋友。
本期转入我班（从小班一直到打扮，中班下期随奶奶在外地），聪明活泼，思维敏捷，想象力丰富，喜说爱玩，性格有些任性，无故打人，与小伙伴交往相处不是很融洽。
是独生子，父亲在他出世没多久就去世了，母亲在外打工，一年能聚几次，从小由奶奶抚养，老人非常疼爱孩子，一般有求必应，对他口头说的严格。
分析过程
该孩子经常与小朋友发生矛盾冲突，无故就推或打，问其原因总说别人先惹他，但看他明明是无故的。
导致其原因，我觉得有以下：
（一）自我意识发展不完善
自我意识是个性的一个组成部分，是衡量个性成熟水平的标志，是整合、统一个性各个部分的核心力量，也是推动个性发展的内部动
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